《时分的认识》教学设计教案及反思

教案系列《时分的熟悉》教学设计教案及反思教学内容：九年义务训练六年制学校数学第四册第70～72页。

教学目的：

1、使同学熟悉时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念。

2、使同学能准确说出钟面上指示的时间，能合理地利用时间支配作息。

教具预备：多媒体课件一套，钟面。

教学重点：熟悉时间单位时、分，知道1时＝60分；能准确读写钟面上所表示的时刻。

教学难点：准确说出钟表上时针和分针靠得很近的时刻。

教学预备：电脑课件一套、实物投影仪、实物钟、钟面模型、学具钟。

教学过程：

一、导入

问：小伴侣，最近在看什么动画片呀？

什么时候放的？

你怎么知道时间到了，我要去看动画片了呢？

看动画片需要看钟表，那生活中还有什么地方也需要看钟表？

看来呀！时间在我们的生活中很重要，要知道时间就要学会看钟表。

二、新授

1、整时时刻的认读

出示：三个钟面（8时11时3时）

问：你能读出钟面上的时刻吗？

板书：8时

8：00

问：这三个钟面上的时刻有什么相同的地方？

当分针指着12时，时针指着8就是8时也就是说当分针指着12，时针指着几就是几时。

（）

2、几时多时刻的认读

出示：一个钟面（8时20分）

问：这个钟面上的时刻你能很快读出来吗？

板书：8时20分

8：20

问：你们怎么知道的呀？

分针从12走到8呢？你怎么想的？

同学将自我的思索方式呈现。

出示：钟面上一共有（）数字，

这12个数字把钟面分成了（）个大格，

每一个大格有（）个小格，

钟面上一共有（）个小格，

分针每走一小格就是（）分钟，

分针走一圈呢？

同学回答

依次出示：９时零５分、６时１０分、１时３５分的钟面

问：你能读出它们的时刻吗？

师：听，好象有人在争辩，我们一起去看看。

多媒体演示情景：4时55分和3时55分的钟面争辩谁是4时55分

师：小伴侣，你来评评理？

同学争论后沟通熟悉到时针刚走过数字几那就是几时多，再看分针走过多少小格，就是几时几分。

３、练习

师出示钟面：谁情愿做小老师拨一个时刻考考大家？

同学活动

（评析：同学自主的学习活动更能发挥他们的学习力量。）

４、出示课题

问：今日我们学习了什么？

生：我们熟悉了时和分。

板书：时、分的熟悉

５、体验一分钟，知道时和分的进率

问：那一分钟究竟有多长呢？

同学活动：测一测一分钟脉搏可以跳几下？

一分钟可以做多少道口算？

问：分针走一小格是1分钟，那分针走一圈呢？

同学动手拨动分针，观看钟面变化。

问：你还发觉了什么？

板书：1时=60分

三、巩固练习

师：时间老人知道你们今日学会了许多学问，想邀请你们一起去闯三关，情愿接受挑战吗？

第一关：把钟面上相同的时刻用线连起来。

第二关：通过给出的时刻在钟面上找出分针所在的位置。

第三关：通过给出的时刻在钟面上找出时针所在的位置。

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四、联系实际，应用生活

师：你能说说你每天的作息时间填入表中，你来介绍一下自己作息时间。

教学反思

数学学问造成或产生于生活实践，与实际生活联系非常亲热。《大纲》中明确指出：“数学教学要留意联系实际，加强实践活动，使同学更好地理解和把握数学基础学问，能够运用这些学问解决简洁的实际问题。”这就要求我们老师在教学时，充分利用同学已有的生活阅历，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学学问的源头。那么，如何使学习数学真正成为同学生活中的需要，从而让同学在乐中学、在乐中用呢？下面是我在教学《时、分熟悉》的一些体会。

一、利用生活阅历，引出数学问题

同学不是一张白纸，而是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活阅历。老师在教学中就要充分利用这些生活阅历引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使同学能乐观主动地投入学习、探究之中。

如教学“时分熟悉”时，我依据低班级学校生的特点，将动画片这一大事用于导入，如：“同学们，最近在看什么动画片呀？什么时候放的？你怎么知道时间到了，就要去看动画片了呢？看动画片需要看钟表，那生活中还有什么地方也需要看钟表？”同学们讲出了许多生活中需要看钟表的例子：“上学需看看钟表；坐车需要看钟表；”接着我引出学习的内容：“看来呀，时间在我们的生活中很重要，要知道时间就要学会看钟表，今日我们学习《时、分的熟悉》。”由于有了这种联系生活实际的开头，使同学对将要学的新内容有较高的兴致，学习时分的学问就不再感到枯燥乏味了。

二、创设学习情景，熟悉数学问题

学校生的生活阅历究竟有限，但未能说学习数学就可以脱离实际，而是要尽量地去创设一些情景，让同学从中感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。

例如：教学“时分熟悉”时，我为了让同学珍惜每一分钟，设计了这样的学习情景：1、亲自体验，分组活动：1分钟你能算多少题口算题？你的脉搏跳动多少下？2、说一说：你用1分钟能做些什么？3、出示1分价值图。同学通过听、看、做等活动，去体验和发觉数学问题，使同学真正感受到时间的宝贵，学习态度就更加认真了。

三、引导主动参加，理解数学问题

美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我观看了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，亲自参加是何等重要！课堂教学自身就是同学生命整体的体验和进展过程。因此，教学中，老师就应非常注意引导同学主动参加学习活动的全过程，让同学通过自身智力活动的内化这种特殊的熟悉活动去体验数学，感悟数学，领悟数学。

例如，“时分的熟悉”的教学：让同学能够准确读出接近整时的时刻，这是如何突破本课的难点，我创设了这样的情景：用课件演示争吵的画面：4时55分和3时55分的钟面，争辩谁是3时55分？小伴侣，你来评评理。通过可爱的动画形象，激起同学对此项内容的参加性，加入了争辩的场面，使同学进入了乐观辩论的角色中，使每一个同学参加了突破本节课难点的过程，把握了接近整时时刻的认读方法。又如：我设计的闯三关的练习：第一关，把钟面上相同的时刻用线连起来；第二关，通过给出的时刻在钟面上找出分针所在的位置；第三关，通过给出的时刻在钟面上找出时针所在的位置。关于挑战性的题目，可以充分发挥同学的主动性，让每一个同学都参加教学活动，理解数学问题。

四、参加动手操作，解决数学问题

动手操作是一种特殊的认知活动。同学借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参加学习，转变了“耳听口说”的学习模式，加深对学问的理解，学到猎取学问的方法。因此，在教学中要依据实践活动内容的特点，细心组织操作活动，让同学在自己动手操作的基础上理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并熟悉数学学问与生活实际的关系，促使同学在“做数学”的过程中对所学学问造成或产生深刻的体验，便于同学对学问进行“再制造”。

例如，在教学“时、分的熟悉”时，我这样设计三次操作活动：第一次，我给每个同学预备了一面学具钟，让同学观看学具钟，看看钟面上有些什么，动手转动学具钟，看看时针和分针的走动方向，在同学观看和动手操作的过程中知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格，每个大格里面有5个小格，共有60个小格，时针和分针都是按顺时针方向走动的。第二次，给出时刻让同学在钟面上拔出分针、时针所在的位置，同学通过在钟面上拔分针、时针的练习，能对新学的学问融会贯穿。第三次，我预备好每个小组一张白纸、一盒水彩笔、两小张条形纸、一个图钉，让同学小组合作制作一