小学语文-人教版四年级下册《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计一.教学目标1. 能流利、有感情的朗读课文。2. 能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。3. 能和同学交流故事中最触动自己的情节。4. 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。5. 激发学生阅读神话的兴趣。二.课时教学重难点1.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。3.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。三.教学过程(一)联系已知,导入新课。同学们,课前已经熟读这篇课文,谁能讲一讲”普罗米修斯”的故事。(二)初读课文,读好众神名字,读准字音。1.课文中出现了那些神的名字?谁来读一读?要求:读准字音,读准停顿。2.谁来给大家介绍一下这些神的关系呢?3.认识课文12个生字,读准多音字,会写本课18个字.指导书写”惩”。(三)巧妙导入,梳理课文内容。1.同学们,谁能说一说”惩罚”在本课中是什么意思呢?谁惩罚谁?宙斯为什么惩罚普罗米修斯?2．交流情节，感悟形象。普罗米修斯为什么盗取火种?人类有了火种后生活发生了什么变化?默读课文，圈画出最能触动你的词语，在旁边写下你的感受。结合课文内容课件展示盗取火种前后人们生活的不同.了解故事发生的起因.3.品读词句,感受人物形象。(1)交流故事中最触动自己的情节。结合课文第五、六、七自然段中的重点句子,体会普罗米修斯遭受残酷的惩罚,承受的痛苦永无止境.感受普罗米修斯的人物形象。(普罗米修斯取走火种后受到了众神领袖宙斯的残酷惩罚，这部分内容情节夸张、描写生动，要引导学生细细的品读、感受。抓住普罗米修斯在高加索山上遭受痛苦的一幕幕情景，引导学生借助插图想象当时的情景，可以从他置身的恶劣自然环境，身体和内心承受的痛苦展开想象，感受普罗米修斯遭受惩罚的残酷，再通过朗读再现情境，说一说自己的想法和感受。在此基础上，引导学生交流触动自己的情节，进一步理解课文内容，感受普罗米修斯为人类造福、甘愿牺牲、顽强不屈的鲜明人物形象。)(2)深入体会,升华感情.配乐朗读诗歌《普罗米修斯》。(四)按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯”盗”火的故事。(利用板书引导学生用简洁通顺的语言概括文章的主要内容)四.拓展延伸。1.推荐阅读《希腊神话故事》2.推荐阅读《燧人氏钻木取火》板书:14普罗米修斯“盗”火种(起因)造福人类受惩罚(经过)甘愿牺牲获自由(结果)顽强不屈《普罗米修斯》课标分析《语文课程标准》指出,四年级学段能做到有感情的朗读课文,提高默读课文的能力;能联系上下文理解词语的意思，能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情，复述叙事性作品的大意,交流自己的阅读感受。部编版小学语文四年级上册第四单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”,第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。根据《语文课程标准》的要求及本单元语文要素结合本课的文体特点,特制定本课时学习目标:一．知识与能力目标1.认识“斯、惨”等12个生字的意思,读准多音字“还”,会写“悲、惨”等18个字,会认“悲惨、情景”等7个词语,结合上下文理解文中“惩罚”等关键词语的意思.2.能流利、有感情的朗读课文。二．过程与方法目标能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。三．情感态度价值观交流触动自己的情节,感受人物形象，崇尚真善美。《普罗米修斯》教材分析课文《普罗米修斯》改写自希腊神话,讲述了人类因为没有火,生活悲惨,天神普罗米修斯为了帮助人类,勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种,遭受了宙斯残酷的惩罚,他不屈不挠,后来的得到大力神的救护,终于获得自由的故事。赞扬了普罗米修斯造福人类、甘愿牺牲、顽强不屈的崇高精神。故事构思巧妙,充满神奇的想象,人物形象性格鲜明。本课时教学重难点:一是了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容;二是感受神话中神奇的想象和鲜明地人物形象。《普罗米修斯》学情分析由于文化的差异和学生的年龄特点及本班学生知识储备等方面的原因导学生对古希腊神话不是十分了解。课前要布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯及其他众神有所了解。以课文为生发点，指导学生反复朗读,在朗读中品味语言,体会作品的情感态度,感悟人物形象。学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要是情感的自然流露,要摒弃矫情做作的强调。引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。梳理课文内容,把握文章主要内容。不能脱离文本去进行枯燥的讲授和操练,更不能让学生死记硬背方法、概念。小学生喜欢生动形象故事情节,打动人心的人物形象,借助文本培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量.提倡多读书,读好书,好读书,读整本的书,创造人人爱读书的良好班级氛围。《普罗米修斯》评测练习读拼音,写词语。bēicǎnjìngpèiwéikàng()()()qìfènsuǒliànhuòdé()()()写出下列词语的近义词。惩罚—()领袖—()驱赶—()宽恕—()把下面的句子改成陈述句。为人类造福,有什么错?用恰当的关联词语把两句话合成一句话。火神不敢违抗宙斯的命令。火神把普罗米修斯押到高加索山上。。《普罗米修斯》效果分析一.识字与写字教学效果分析。本课要求学生掌握17个词语,课前预习充分学生认读效果较好。教师巧妙的以“惩”为生发点,指导书写,联系课文理解词义,引入故事情节,成为本课的一大亮点。二.交流触动情节,感受人物形象。引导学生抓住关键词句、标点和特别句式,反复品读,体会普罗米修斯人物特点。朗读与默读相结合注重学生阅读能力的培养。三.梳理课文，掌握课文主要内容。帮助学生按照事情的发展顺序,梳理课文主要内容,注重学生感受、理解能力的培养。语文综合能力的培养能够结合文本进行,而不是机械地割裂开来.四.重视课外阅读兴趣的培养。将课外阅读落到实处,指向明确,落到实处。紧密结合课例,使学生在阅读中感受语文学习的快乐.《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚。在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。  本课例适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。  在教学中我设计了三个小细节：a.高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？b.在感悟“被鹫鹰啄食的普罗米修斯”心理活动时巧妙质疑：同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭„„普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？c.让你感悟到什么?学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，提高他们运用语言的能力。依照顺序，形成有序的板块，真正体会“普罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神”。在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，课堂教学中引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不