小学数学-整十数乘两位数（不进位）的口算教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元美丽的街景信息窗1两位数乘整十数（不进位）口算教学设计温故知新：口答800里面有（）个百四个百是（）4500里面有（）个百18个百是（）2个百乘3得（）个百，是（）口算4×2=5×3=6×7=40×2=50×3=60×7=一、创设情境，导入新课1.谈话：同学们，课的开始跟着老师看几幅图好吗？都是美丽的街景2.我们跟随图片来到青岛海洋小学，为了庆祝“六一”，他们准备用气球装扮校园，看气球来了，（气球进入）还给我们带来了一些数学信息。A.给我们带来了哪些数学信息？=1\*GB3①红气球每串36个，有10串。=2\*GB3②蓝气球每串30个，有20串。B.根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？=1\*GB3①一共有多少个红气球？=2\*GB3②一共有多少个蓝气球？【设计意图：从欣赏美丽的街景为话题引导同学们轻松、愉快地结合具体情境导入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能体现数学源于生活，用于生活，让学生在快乐的氛围中进入本节课的学习。】二、学习新知，探索算法1.探索两位数乘10的口算方法①我们先来解决第一个问题，谁能将题目完整地读一读？A.怎样列式呢？（36×10）B.为什么要用乘法计算呢？指名学生说。(重点引导学生弄清楚算式的含义，即每串36个，有10串，就是求10个36是多少，所以用乘法计算。)C.怎样计算呢？预设1：36×10可以想成36个十，36个十就是360。预设2：36×10可以用36×1=36在36的后面添1个0。师追问：为什么要在乘积36的后面添1个0呢？生：36×1这个1是1个十，乘积就是36个十，所以要在36的后面添1个0。D.解决问题要注意什么？（要带单位，还要检验作答）过渡：这题大家会算了，请同学们用自己喜欢的方法试试这几道题。10×70=10×45=63×10=10×70=10×45=63×10=30×10=10×30×10=10×18=52×10=2.探索整十数乘整十数的口算方法①同学们真会学习，很快学会了两位数乘10的口算。一共有多少个蓝气球，又怎样解决呢？谁能完整地将第二题读一读？A.怎样列式？（30×20）B.为什么要用乘法计算呢？学生口答。（每串30个，有20串，就是求20个30是多少？所以要用30×20）C.怎样计算呢？预设1：预设2：300×2=600300×2=60060×10=60030×10=30030×2=60预设3：预设4:60×10=60060×10=60030×20=60020×3=603×2=6预设3回答后师追问：为什么要在乘积6的末尾添两个0呢？学生说。预设：3是3个十，2是2个十，3×2=6，十个十是100，所以要在6的末尾添两个0或者30的末尾有1个0,20的末尾有1个0，他们一共有2个0，所以积的末尾要添两个0。师：我们来观察一下，这三种方法你觉得哪种方法比较简单。生：3×2=6，6的末尾添两个0比较简单。师：你们可以用自己喜欢的方法进行口算。【设计意图：在具体情景中解决问题，探究两位数乘10、整十数乘整十数的计算方法，理解算理，探究出多种计算方法，并自主找出最优算法。老师在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间思考，让学生积极主动参与知识的全过程，边学边练，便于巩固提高形成技能。】试一试60×40=90×60×40=90×40=40×20=50×60=50×50×60=50×70=80×30=三、分层练习，巩固算法1、口算下面各题30×3=20×4=10×4=40×2=30×30=20×40=10×40=40×20=仔细观察，你发现了什么？[学习目标：巩固口算方法：一个数乘整十数，可以用这个数乘十位上的数，再在积的后面添上一个0。]2、口算49×10=40×30=10×57=50×40=10×23=30×50=12×10=60×30=10×54=80×20=37×10=50×20=[学习目标：深化练习两位数乘整十数的口算方法，除了能计算准确，找同学说明你是怎样口算的？]3、它们的积接近几百？连一连。[学习目标：在熟知两位数乘整十数的口算方法的基础上，学会估算的方法及意义]4、看图列式[学习目标：在熟知两位数乘整十数的口算方法的基础上，能运用所学知识解决实际问题]【设计意图：通过多种形式、层层递进的练习，进一步巩固新知，掌握两位数乘10、整十数乘整十数的口算方法，提高计算能力和解决问题的能力；让学生学以致用，体会到数学知识在生活中的运用价值，激发学习数学的兴趣。】四、全课小结，分享收获今天这节课学了什么？你有哪些收获？【设计意图：让学生谈收获，分享自己成功的体验，进一步激发学生学习数学的兴趣。】学情分析三年级下学期的学生已经有了一定的生活经验，并初步产生了了解生活、认识社会的愿望。学生已经有了两、三位数乘一位数乘法的学习基础。在此基础上，用美丽的街景贯穿全课，让学生在轻松的氛围中，通过系列数学活动结合具体情境学习两位数乘10、整十数乘整十数的口算。效果分析两位数乘整十数（不进位）口算，这节课是整个第三单元两位数乘两位数口算和笔算的基础，各个教学活动的设计都是围绕学习目标展开的。温故知新：第一题的设置，三年级的孩子们已经学习了两位数、三位数乘一位数，课前展开复习，巩固和强化了同学们的数学算理和数学能力；第二题口算的设置，同学们在之前的学习中，快速口算，并对比两个算式，找出规律，为接下来两位数乘整十数，整十数乘整十数，添0的处理打好基础！情境图：展示美丽的街景等图片，同学们很容易将数学和生活紧密相连，激发同学们的学习兴趣和热爱生活的品质！根据情境图的已知信息，提出问题，并积极探究合作，解决问题。自主练习：每一个习题，从易到难，匆匆深入，同学达到了学习的目的，并且巩固了两位数乘整十数口算的方法，为之后学习两位数乘两位数打下良好的基础。谈收获：同学们畅所欲言，分享自己的收获，既巩固了两位数乘整十数的口算方法，又提高了同学们的表达能力和热爱生活的态度。送给同学们培根的名言：数学文化源远流长，我们小学生也应该培养自己的探究精神，意识到学无止境，热爱学习，热爱生活！教材分析本节课是《青岛版三年级下册第三单元学习美丽的街景信息窗1-两位数乘整十数（不进位）口算》，呈现的是美丽的街景的情境，根据具体情境引发学生提出两位数乘法的数学问题。在解决问题的过程中探究两位数乘10、整十数乘整十数的口算方法，并运用所学解决生活中的具体问题。两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。教学时，提醒自己要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。评测练习1、口算下面各题30×3=20×4=10×4=40×2=30×30=20×40=10×40=40×20=仔细观察，你发现了什么？[学习目标：巩固口算方法：一个数乘整十数，可以用这个数乘十位上的数，再在积的后面添上一个0。]2、口算49×10=40×30=10×57=50×40=10×23=30×50=12×10=60×30=10×54=80×20=37×10=50×20=[学习目标：深化练习两位数乘整十数的口算方法，除了能计算准确，找同学说明你是怎样口算的？]3、它们的积接近几百？连一连。[学习目标：在熟知两位数乘整十数的口算方法的基础上，学会估算的方法及意义]4、看图列式[学习目标：在熟知两位数乘整十数的口算方法的基础上，能运用所学知识解决实际问题]课后反思本节课的教学重点是让学生学会口算两位数乘整十数，整十数乘整十数，掌握口算方法，找出计算规律，能正确进行口算。对于本节课的的教学，我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探究，以合作的方式口算两位数乘数的方法，学生学习兴趣很高，参与面广，教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题，这样很快唤起学生的兴趣，使他们一开始便愉快地进去进入学习情境，为能主动探索新知，打造了基础，当学生根据提出的问题列出算式后，我要组织学生先独立思考，然后小组内交流，最后班内交流等。探索合作交流使学生经历了口算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神，同时将学生置于现实的问题情境之中，来学习数学即可，增强学生的学习兴趣运动，使学生了解数学，在日常生活中的应用数学。但是本节课的学习中也也存在着不足，同学们不能流畅的说清楚两位数乘整十数的计算方法，也不能准确的说出口算算理，在今后的练习中，要加大两位数乘整十数的口算练习，只有这样，才能提高两位数乘整十数的计算速度及准确率，才能说明口算的算理。同时也提醒我数学教学的衔接性非常强，要求我们教师在教学时要扎扎实实，一步一个脚印，才能让才能为学生以后学习新知打下坚实的基础！课标分析学段目标《小学数学课程标准》中明确指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。教材以具体的问题情境为载体，通过问题解决体验方法的多样化和优化，通过类比实现方法的同化和内化，结合两位数乘整十数的口算