小学数学-观察物体（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

5.1观察物体教学目标1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,能辨认从不同位置看到的简单物体的形状,能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。2.能解决简单的问题,发展学生的空间观念和推理能力。3.学生经历观察。操作、想象等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。4.感受局部与整体的关系,初步形成全面看待事物的意识。重点难点能辩认位置的简单物体的形状;培养学生的观察能力和动手操作能力。教学过程一、创设情境激趣感知师:同学们喜欢动物吗？想不想跟老师去动物园看看。动物园只欢迎遵守纪律，并且回答问题积极的同学，你们准备好了吗？PPT动物园

课件出示动物身体一部分的图片,学生猜测。

师:同学们真了不起,对这些动物不仅认识,还能抓住他们的特征,平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”板观察。出示不同面的孔雀都是孔雀为什么看到的不一样我们要从不同的方向去观察它，这节课我们就来学习从不同的位置，方向去观察物体二、激发兴趣,合作求知1.构建新知。(1)本位观察:谈话:今天,每个小组都有一位小客人要和我们一起学习,小组长赶快拿出来看看吧。把小客人面向我坐端正。这些玩具是我们今天学习的伙伴，是我们观察的对象，能用手去摸她拽它吗？他会生气的。我们以前学过前后左右。现在你悄悄的告诉玩具你坐在他的哪一面?师：我想知道你跟小客人说了什么悄悄话。生:汇报。1、2、3组嗯，你们分别坐在玩具的前面后面左面和右面师：现在面向玩具坐好。请你仔细的观察，听清楚老师的观察要求：静静的观察2仔细的想一想我坐在玩具的（）面，我看到了玩具的（）样子3.观察好和你小组成员说一说,比一比哪个小组讨论最激烈。可以用手边说边比划。全班分组汇报交流。师:你坐在玩具的哪一边,你看到了什么?生1,我坐在玩具的后面……看到玩具的。。。。看到后面的举手生2,我坐在玩具侧面……看到左面右面的举手观察要全面生3,我坐在玩具的前面……看到前面的举手师顺便板书。前面(正面)侧面(左面

右面)

后面(背面)他说的好不好,掌声送给他。这么细微的地方你都注意到了,师:为什么,都是观察同一物体,四个人看到的都不一样?生:4个人坐的位置不一样、师小结:观察的位置不一样,观察的角度也不同了,所以看到玩具的样子也不一样了。(2)换位观察:同学们都观察的很仔细,如果老师想让你们观察到它的前后左右，该怎么办？同学们想不想换个位置看一看,生示范换位置根据老师所指示的方向换位。（向右换一个位置）师:看看,想一想你来到了玩具的哪一面？和你刚才两个位置看到的一样吗?和组内交流一下师:你们看到的玩具一样吗?那是什么样的?学生汇报②第二次换座位师:你们看到的玩具一样吗?那是什么样的?生观察后汇报师:同学们,现在和以前看到的一样吗?生:不一样。生:同学们坐的位置不一样。③第三次换座位师:你们看到的玩具一样吗?那是什么样的?生观察后汇报师:同学们,现在和以前看到的一样吗?生:不一样。生:同学们坐的位置不一样。④换回自己位置师:为什么,都是观察同一物体,我们四次看到的都不一样?生:位置不一样,观察角度不一样师小结:从不同的位置看物体,看到的形状不同。（区别左右观察时的不同。找特点，坐在左面看到就是物体的左面，右面看到的是物体的右面）三,联系实际,学以致用1、让学生完成例1看到同学们学的那么认真,有4位小朋友也在观察玩具,他们分别是小明小亮小红小芳①先看他们分别站在熊猫的哪一面、②你可以分别扮演图中的人物,首先“看图—找位置”,然后“看图—想形状”,最后把名字写在对应的熊猫图片下面。③和组内成员说一说,让学生完成例1中的活动在熊猫下面写出是谁看到的。2、独立完成,连一连(完成教材第68页“做一做”)请学生说一说哪幅图分别是谁看到的?首先“看图—找位置”,然后“看图—想形状”,最后把小朋友和对应的图片连起来。师:第一个小女孩第一幅,同意吗?我们在看第二个小女孩师:两个小女孩都在侧面,有什么不一样的?生:车头不一样老师暑假去天安门旅游拍了几组照片，仔细观察，你能看出老师是在哪面拍的吗？出示天安门的图片。生先观察,在说一说,小动物们观察房子图5/观察的一些用具放大镜望远镜显微镜师:希望大家课后能够处处留心观察,从不同的角度进行观察和感受,做一个勤于思考的好孩子!四、课堂总结今天这节课你有什么收获?今天我们学会了从不同位置观察物体,知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。

【板书设计】观察物体正面(前面)侧面(左面

右面)后面观察的位置不同→形状不一样《观察物体》学情分析

二年级的孩子,虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够,他们既爱说又爱动,注意力不持久，形象思维占主导,逻辑思维还不发达,很难理解抽象的概念。针对本单元的内容,从不同的角度观察物体,他们是有一定的生活经验的,但是,他们积累的经验是零散的,思想是原始的,思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际,组织学生开展探索性的教学活动,注重知识发现和探索的过程。因此,教学时应重视通过观察物体的实践活动,为儿童拓宽了体验的渠道,让他们能形成正确的知识表象,尽量让他们在操作中学,在操作中感知,从感性认识提升到理性认识,促进他们数学思想的培养。同时,根据儿童的心理特点与年龄特征,在课堂教学中教学中要充分相信,最大限度地让学生自主探究,合作交流,让他们体验到学习的乐趣,

提高学习数学的兴趣,使学生学会自主学习和小组合作,培养学生解决数学问题的能力。可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体,

通过学生的观察活动,

使学生经历由"观察实物-初步感知一形成表象”的过程。此外，由于学生好玩好动,在实践活动中,

要注重使用各种手段评价鼓励学生,调控课堂,使教学能顺利进行,落实课堂教学的有效性。

生活中需要观察物体的现象很多教学要从学生感兴趣的生活情境引入,抓住学生的学习兴趣,

设计开放性、有层次、形式多样的动手、动脑实践活动,使学生在亲身体验当中发现知识,并灵活掌握、运用知识。《观察物体》效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习数学文化知识的主阵地，教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。观察活动中让学生通过观察、想象和推理，用多种.方法解决问题，培养学生的空间观念、并能根据表象进行思维和推理,积累学生数学活动经验，达到课程教学中的三个核心目标:空间观念、几何直观和推理能力。

(一)认知方面以学生认知发展为基础,精心选择观察的物体，注重学生观察经验的积累和运用

1.为使学生获得从不同角度观察物体的经验，首先要选择学生熟悉和喜欢的物体作为观察物，调动学生观察的兴趣，教材中观察熊猫玩偶情景图，为了便于区分左右两侧表述中的形状，在熊猫的一只耳朵_上戴上蝴蝶结作为“标示性标志”，让学生在活动中用语言描述、动作描述、闭眼记忆等方式进行区分形成清晰的表象。

2.在情景模拟中以直观经验为基础，建立表象，明确不同位置所看到物体的形状，提高学生空间想象力，遵循)

L童认知发展的规律，注重学生观察经验的积累。

3.利用模拟情景图，读懂图中人物与被观察者与物体间的位置关系。通过“看图-找位置"和"看图-想形状”两个层次活动，唤醒学生在不同位置观察的形状的表象，进行立体图形与平面图形之间的转化。我们面对的是永远变化的环境、变化的个体，很难确定一个最佳的教学策略。在第二次的教材开发过程中，我不再只局限于活动本身，而开始关注学生已有的知识经验、能力水平和情感需求，因而激发了学生的学习热情，使学生有效地达成了教学目标，体会到了成功的喜悦。本课的教学，我采取了让学生利用观察玩具的方式习得数学常识，学生不但兴趣浓厚，而且参与率极高，学习效果非常好。但是如果我在在教学中过分地依赖教材，把教材作为唯一的课程资源，就会造成教学内容单调、教学方式单一，满足不了学生的学习需要，限制学生的创造性。教材是教学的辅助，教学源于教材，又高于教材，教学过程即教材不断开发的过程，我也注重调动学生探究新知识的好奇心，让学生在学习过程中感受探究的乐趣，顺利达成了培养了学生积极探究新知和良好的目标。《观察物体》教材分析一、教学内容从不同位置观察物体，轴对称，镜面对称。二、教学目标1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。3．通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。三、单元特点借助直观形象、操作活动以及生活实际，帮助学生发展空间观念。如观察、剪一剪、画对称轴或图形的另一半、照镜子、折出对称轴。四、具体内容从不同位置观察物体例1（1）这里的从不同的位置观察物体是以后学习“三视图”和投影几何的雏形，在这里只是观察形象实物图，让学生判断的观察到的物体也是以立体形式出现的，比较简单。以后还将学习从不同位置观察几何图形，让学生判断的是平面的“投影”。（2）本例通过让学生判断下方的四幅熊猫图分别是谁看到的，重点是让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状，向学生渗透局部与整体的关系。（可以借助照相这个学生熟悉的生活例子来帮助学生理解。）（3）教学时，要让学生实际观察一下，借助直观形象发展空间观念和空间想像能力。五、教学建议为学生提供足够的自主探索知识的活动空间和机会。这是空间和图形的内容所决定的，学生的抽象思维水平还不够高，必须借助于直观的活动，帮助学生发展空间观念。评测练习《观察物体》课后反思人教版二年级上册数学《观察物体》的教学目标是：学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，在教学本课时，我准备了许多实物作为教学教具，以此希望激发学生的学习积极性，以达到教学目标。上课开始，学生的学习热情高涨，都被老师手中的各式各样的物体吸引，积极回答问题，达到了我预期的效果，让我欣喜不已，但是没过多久，我发现有些学生开始交头接耳，注意力开始不够集中，这突如其来的变化让我有些不知所措，面对此情景，我进行积极引导，及时的表扬，完成了教学任务，学生通过不同的角度观察物体，成功的得出结论，从不同的位置观察物体，看到的形状不同。本节课顺利完成，同时完成了教学任务，教学效果也不错。但是由于学生的注意力集中时间很短，中间环节也出现问题。课后，我反复思索着课上发生的一切，学生为什么会在后半段注意力不集中呢？最后我总结出了两点原因导致本课出现如此局面：第一，课堂形式设计过于单调，使学生的学习热情被逐渐瓦解；第二，疲劳，低年级学生由于年龄较小，大多坚持不下40分钟，导致出现疲劳，注意力不集中。针对以上两点，我提醒自己在以后的教学设计过程中要注意做到以下几点：1.内容合理，不易过多；2.课堂形式多样，适合学生的学龄段；3.形式与内容合理搭配；4，针对不同年龄段学生设计适合学生的小游戏，以转移学生注意力，缓解学生在课堂上的疲劳。《观察物体》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准(2011版)

》在“学段目标”的“第-学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，观察物体的相对位置和形状，掌握图形与几何的基础知识和基本技能，建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维和抽象思维;在学习中学会与他人交流，能从数学角度发现问题和提出问题，综合运用所学几何知识，获得解决问题的一些基本方法，初步形成评价和反思的意识。”

《义务教育数学课程标准(2011版)

》在“课程内容"中提出了“丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念，发展形象思维;在观察物体活动中利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，还可以帮助学学生直观理解数学;通过观察、形成表象，根据图形的性质得到描述性的结论，培养学生的推理能力。”二、课标分析本单元是让学生初步来了解从不同位置观察物体或几何体，所看到形状图是不-样的，初步培养学生的空间观念。从不同角度观察物体的形状可能是不同，让学生初步体会到局部和整体的关系。观察活动中让学生通过观察、想象和推理，用多种.方法解决问题，培养学生的空间观念、并能根据表象进行思维和推理,积累学生数学活动经验，达到课程教学中的三个核心目标:空间观念、几何直观和推理能力。

（一）、以学生认知发展为基础,精心选择观察的物体，注重学生观察经验的积累和运用。

1.为使学生获得从不同角度观察物体的经验，首先要选择学生熟悉和喜欢的物体作为观察物，调动学生观察的兴趣，教材中观察熊猫玩偶情景图，为了便于区分左右两侧表述中的形状，在熊猫的一只耳朵_上戴上蝴蝶结作为“标示性标志”，让学生在活动中用语言描述、动作描述、闭眼记忆等方式进行区分形成清晰的表象。

2.在情景模拟中以直观经验为基础，建立表象，明确不