小学语文-2丁香结教学设计学情分析教材分析课后反思

济南市行知小学朱琳琳教学设计【学习目标】1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。3.学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，体会作者豁达的胸怀。【教学重点】1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。【教学过程】环节教师活动学生活动导入文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如《寒菊》中“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”菊花的坚贞不屈可见一斑；“大雪压青松，青松挺且直”是对松柏坚忍不拔的诠释；周敦颐在《爱莲说》中更是直言“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”让莲花成了高洁的代表。那丁香又被作者赋予了怎样的情感呢？任务1：字词通过各种形式的读，检查学生字词的掌握情况。1.先自己读一读。2.小先生领读。3.做重点强调4.齐读词语任务2：整体感知三、整体感知1.下面我们进入课文的学习，请同学们打开课本，快速默读课文，思考：课文哪些自然段是写丁香结的？2.除了写到丁香结，还写了什么？3.从题目入手，我们梳理出了作者的写作思路：前半部分写丁香花，后半部写了丁香结。任务3：赏花1.丁香花一直是作者心中的“花”，它曾带给作者很多美好的回忆。接下来让我们和作者一起欣赏丁香花，感受丁香花的独特魅力。（板书：赏花）2.请同学们自由朗读课文段，画出描写丁香花的语句，思考：作者是从哪几个方面写丁香花的？3.同学们再来读一读你画的语句，批注自己认为“最美的画面”。任务4：悟花（一）感受形似1.是啊，作者赏花多年，其实也一直在悟花，终于在一次春雨中作者解开了多年的结：古人何以发明了丁香结的说法？丁香结实际上指的是什么？为什么叫丁香结呢，文中是怎么说的？2.这是丁香花的花苞，这是衣服上的盘花扣，你发现什么？3.可见丁香花苞形似“结”。4.“结”在字典中有这样几种解释：1系；2用绳线或布条等系成的扣；3聚合；4结束。这里的结是什么意思？5.这个盘花扣一旦打成结，就不好解开了。而丁香结，也像这盘结一样。（二）了解象征意义1.所以古人借此寄寓了丁香结怎样的情感呢？同学们自己读一读，思考：这些诗句表达了诗人怎样的情感？（孤寂、愁苦的意境，表达了诗人愁怨难解的情感。）2.可见，丁香自古以来就被赋予了愁怨的意思。3.而作者为什么说，丁香确实和微雨连在一起呢？我们先来看看微雨在文学作品中的呈现：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》落花人独立，微雨燕双飞。——晏几道《临江仙》微雨沾衣令人愁，有一迁客登高楼。——王昌龄《箜篌引》4.你发现了什么？原来，微雨在文学作品中，也在表达轻轻的愁，淡淡的忧伤。5.这两种代表微愁的意象连在一起构成了别样的美感，难怪作者感概——6.其实，在文学作品中很多事物都被赋予了某种意象，如月亮代表思念，柳树代表送别，梅花象征高洁。你还知道哪些事物被寄寓了独特的含义？随堂练习1.现在你能不能也选择一种事物，根据它的外形特点以及它包含的独特含义，来借物抒情，表达你对人生的思考呢？【板书】2丁香结赏花借物抒情悟花学情分析六年级的学生对于抒情类的文章已经能够进行整体的把握，并能初步感知作者的情感。但是随着阅读难度的加大，对于文中关键句的解读，学生往往会理解不够深刻、不够准确。对于这篇课文，文中的语言富有哲理，内涵意蕴丰富、深刻，要使学生真正读透文本，理解作者赋予丁香结的深刻含义即文字背后的深意或言外之意，就存在一定困难。需要教室引导学生深入细致地阅读课文，充分交流阅读感受，并引导学生联系自身生活经验理解感悟课文内容。效果分析三个问题：问题一：请同学们自由朗读课文段，画出描写丁香花的语句，批注自己认为“最美的画面”。【分析】这个练习的目的让学生抓住作者生动的语言描写感受丁香花的美。这里教师引导学生运用抓住关键词、联系上下文的方法以及注意作者运用的修辞方法，来感受丁香花的美以及作者生动的语言描写。并且我还借助一些图片让学生直观的欣赏到了丁香花的美，还有让学生借助朗读来深入作者对丁香花的喜爱。问题二、理解古人赋予丁香结的意象，以及作者说“丁香确实该和微雨连在一起”【分析】这个题目对于学生来说难度比较大，需要有一定古诗文的积累才更好理解。而课文中引用了诗句，教师结合后面阅读链接中提供了一些诗句，让学生更充分的认识到丁香结自古就被赋予了愁怨的意象。而为什么作者和微雨连在一起，这里我通过呈现微雨在文学作品中的具体运用，学生就能很容易发现微雨传达的意象也是愁绪。这样学生就更容易理解了。问题三：如何理解作者赋予的丁香结新的寓意。【分析】这里其实是作者和古人有了不一样的看法，作者也看到了丁香结，但是作者没有因为结而产生更多的忧愁，而是以一种乐观积极的心态去面对这些结，这些生活中的问题，这正是作者想借丁香结传达自己的人生态度。我在这里通过让学生联系自己的生活实际，学生就能明白其实在我们的生活中，问题困难都是在所难免的，只要我们积极面对，不但能解决问题，而且这样的生活才能有滋有味。教材分析《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。评测练习随堂练习：现在你能不能也选择一种事物，根据它的外形特点以及它包含的独特含义，来借物抒情，表达你对人生的思考呢？课后反思《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：一、重视导入部分的设计。好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。二、以读带讲，边读边悟。语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。④后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。三、重视朗读指导。有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。课标分析【小学阶段的教学目标】1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义