小学语文-《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文一年级上册《乌鸦喝水》教学设计工作单位：姓名：日期：《乌鸦喝水》教学设计教学目标:1.会认“乌、鸦、处”等生字和词语。2.初步学会朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重难点：重点识字读懂故事，明白遇事要动脑筋、想办法。难点明白遇事要动脑筋、想办法的道理。教学准备：多媒体课件、一个瓶子、水、石子。教学过程：看图引入，揭示课题多媒体出示乌鸦的图片，教师带领学生打招呼问好，并揭示课题、齐读课题。介绍关于乌鸦的资料出示本节课的学习目标学习生字、词语首先学习带拼音的生字，并根据学生掌握情况采用多种形式学习生字，比如教师领读、开火车读、指名读等。学习不带拼音的生字，领读，指名读，齐读等。把生字放到词语里进行学习，领读，齐读，开火车读等。去掉词语拼音进行学习，领读，齐读，男女生赛读等。（在学习的过程中，教师进行实时的指导并给予鼓励和合适的评价）探究课文、升华提升教师范读课文，学生边听边想乌鸦为什么要找水喝。学习第一自然段，初步理解词语“到处”的意思，了解乌鸦为什么喝不到水，并体会乌鸦心情的变化。学习第二自然段。学习第三自然段，初步理解词语“渐渐”并了解乌鸦是怎样喝到水的。归纳总结、培养品质教师提问，你觉得这是一只什么样的乌鸦（聪明）引导学生了解乌鸦知道遇到问题会动脑筋想办法去解决。和学生一起读儿歌。乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一颗一颗石子放，困难再大也不怕。出示图片，和学生一起复述课文内容。发散思维、课后巧动脑教师总结、提问：小乌鸦真聪明！但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？请大家在课后动动脑筋想一想。《乌鸦喝水》学情分析本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。根据一年级学生的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识，感知、理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。本节课中，大部分学生已经养成自觉预习的习惯、一定的积累习惯、大声朗读的习惯，并有一定的阅读和写话能力。但是有部分同学基础知识掌握不牢固，而且没有养成良好的学习习惯。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的自主意识不是很明显，对意愿的表达较为模糊。《乌鸦喝水》效果分析经过课堂教学实践和虚心听取老师们评议以后，针对于课堂效果现总结如下：教学环节环环紧扣课文内容简短，语言通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕乌鸦“喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，采用简洁生动的语言，收到了良好的效果。2、识字形式多样，增强趣味。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，字就不是孤立的，汉字被置身于广阔的背景，放在文章的整体之中，体现了语文教学的整体观。从另外的角度看，字、词、句、段、篇是相互联系的，符合课文教学的系统观和联系观。这样，学生对生字就容易理解、容易接受、容易记忆。3、朗读指导，以读代讲。图文结合，反复朗读。通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑想办法战胜困难的过程。如读第一自然段，“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”，以示惊喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小乌鸦喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字。“怎么办呢？”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。指导中，要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师范读。《乌鸦喝水》教材分析《乌鸦喝水》是一则童话故事，讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有3个自然段：第1自然段写乌鸦口渴了，想喝瓶子里的水却喝不着；第2自然段讲乌鸦想出了办法；第3自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。故事表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。课文内容简短，语言通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕乌鸦“喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文线索单一，情节简明，于事件中蕴含哲理，具有很强的现实性和启发性，是一篇很有教育意义的文章。课文配有一幅插图，画的是乌鸦往瓶子里放小石子，形象地再现了课文内容，有助于学生读书领悟。《乌鸦喝水》评测练习巧妙运用课后小问题，带领学生理解课文。出示课件：说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。巧设情境，运用词语。瓶子里的水渐渐升高了天渐渐亮了我渐渐长高了（通过对重点字词进行探讨，使学生初步体会到文章用词的准确性）发散思维，小练笔。小乌鸦真聪明！但是，瓶子旁边如果没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？（让学生想出其他解决问题的方法，培养学生动脑的习惯；同时通过老师的小结发言认识到遇到困难不能退缩，要积极动脑，解决问题。）《乌鸦喝水》课后反思本文所讲述的故事非常有意思，对学生来说，这种故事性的课文他们还接触得较少，教学时要充分利用课文特点，激发学生探究的兴趣。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之处。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“用果子来代替石子”等等，学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。教学永远是一门遗憾的艺术，任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些遗憾和不足。比如，指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。《乌鸦喝水》课标分析课标要求：学会汉语拼音，喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，并注意写字姿势，书写规范，端正、整洁。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。结合上下文和生活实际了解文中词语的意思。能主动进行探究性学习，激发想象力，在实践中学习和运用语文。课标分析：小学语文新课标第一学段识字的目标是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的学习习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。另外，由于课文内容通俗易懂，在教学时，我们不需要过多的纠缠于故事情节及发展过程，可以将重点放在重点词、句上，通过文字引导学