情境教学在小学语文古诗词教学中的应用

情境教学在小学语文古诗词教学中的应用古诗词是中华民族的瑰宝，也是中文教育的重要内容。然而，由于现实条件的限制，很多学生在学习古诗词时只是被动地背诵，缺乏对古代诗词的深入理解和情感体验。为了激发学生学习古诗词的兴趣，提高他们的学习效果，情境教学成为一种重要的教学方法。

一、情境教学的基本原理和步骤

情境教学是指教师通过创设一种与学习内容相吻合的情境，让学生置身其中，积极参与其中，从而获得对学习内容的理解和体验。情境教学的基本原理是“先经验，后抽象”，即通过情境使学生先有具体的感受和体验，再进行抽象的思考和总结。情境教学的基本步骤包括：创设情境、引起兴趣、引导发现、巩固归纳、评估总结。

二、情境教学在古诗词教学中的具体应用

1.创设情境

在古诗词教学中，我们可以选择一些能够与古诗词内容紧密相关的情境，如历史故事、传说故事、山水风景等。例如，在学习《赋得古原草送别》这首古诗时，可以组织学生到户外进行野外教学活动，观察大自然的美丽景色，并用自己的语言描绘出来，进而引导学生体验诗人歌咏大自然的情感和思想。

2.引起兴趣

在创设情境的基础上，教师可以通过一些趣味化的活动来引起学生对古诗词的兴趣。例如，在学习《静夜思》时，可以组织学生进行观察细节的比赛，如“比谁找到的月亮最圆”；在学习《登鹳雀楼》时，可以组织学生进行模拟登楼的活动，亲身感受登楼的辛苦和壮美。

3.引导发现

在学生对古诗词产生兴趣的基础上，教师可以通过提问和讨论等方式，引导学生对古诗词进行感受、解读和赏析。例如，在学习《登鹳雀楼》时，可以提问：“诗人用了什么语言描写雀楼的美丽？为什么会有‘九州’和‘九重’等表达方式？”通过这样的引导，学生可以深入体会到古诗词的艺术魅力和表达方式。

4.巩固归纳

在引导学生对古诗词进行理解和赏析之后，教师可以通过一些任务或活动来巩固学生的学习成果。例如，在学习《登鹳雀楼》时，可以让学生分组合作，用自己的语言编写一篇描写雀楼的文章，并进行展示和评比。

5.评估总结

在古诗词教学过程中，教师应及时进行评估和总结，以了解学生的学习情况，发现问题并加以解决。评估方法可以采用问卷调查、小组讨论、班级展示等形式。教师还可以根据学生的学习表现，做出进一步的教学计划和措施。

三、情境教学在古诗词教学中的优势和意义

1.激发学生学习兴趣

通过情境教学的方式，学生可以更加直观地感受到古诗词的魅力，从而激发他们的学习兴趣。学生在情境设置下能够更主动地参与学习，提高学习的积极性。

2.增强学生的情感体验

古诗词表达的是诗人对于自然、人生、社会等的感悟和思考，通过情境教学，学生可以更深入地体验到其中蕴含的情感和思想。

3.开发学生的创造力

情境教学可以通过一系列的活动和任务，在学生的大脑中激发出创造的火花。学生在情境中可以充分展现自己的想象力和创造力，培养独立思考和创新思维的能力。

4.提高学生的综合素养

古诗词是中华民族文化的一部分，通过情境教学，学生可以了解一些与古诗词相关的历史、人物、地理等知识，提高他们的综合素养。

在古诗词教学中，情境教学是一种有效的教学方法。通过情境教学，学生可以深入理解和感受古诗