利用多媒体技术提升高中物理教学质量的策略获奖科研报告

利用多媒体技术，提升高中物理教学质量的策略获奖科研报告【摘

要】随着新课改的推行，高中物理教学方法已经发生了质的变化。在过去传统的物理教学中，老师只能用抽象的语言描述和简单的板书图形来进行物理教学分析，学生们只能通过自己的凭空猜想去总结和定义相关原理和现象，长此以往，老师教得累、学生听得烦，教学任务无法顺利地开展。现如今，高中物理教学引进多媒体技术，它丰富的视频、图片等资源使物理课堂焕然一新，告别了空洞无物、僵硬死板的传统教学，学生们的学习兴趣高涨。

【关键词】高中物理;多媒體技术;多媒体教学;物理教学

新课改中强调要在实际的课堂教学中多应用信息化课程资源，高中物理教学的传统模式已经不再适用于现代教学了。将多媒体资源与实际的物理教学相结合，让丰富多彩的图片、真实准确的视频取代板书图形教学，根据教学内容和教学过程的具体要求，以合适的内容和形式进行多媒体演示，让学生爱上探索物理本质和变化，进而调动自主学习物理的积极性。

一、利用多媒体技术创设情境，使学生融入物理教学的设定氛围

物理教学中的原理和规律都来源于真实的生活，有些易于观察，有些则隐藏在表面之下。如何能够更直观、更真实地表现出这些物理特性和特征，是让很多物理老师头疼的一件事情。多媒体资料通过图片定格、轨迹追踪、视频模拟等先进手段，能够基本还原或重现高中物理教学涉及到的概念和原理，为物理老师的教学提供更为趁手的工具。多媒体资源的获取途径有很多，比如纪录片片段、电影片段、网络视频、有针对性的图片定格编辑资料等等都可以成为教学资源，物理教师可以根据这些资料进行整合加工而后在课堂呈现，以便使学生更快地融入到物理教学的特定学习氛围之中。

比如，在教授高中物理的《电磁感应》这一课的时候，教师可以使用BBC公司录制的纪录片《电的故事》作为教学资料，视频中介绍了人类对于电的发现、探查、了解、总结进而支配的全套过程，在一段段的视频讲述中，记录了科学家如何假设实验目的、如何构建实验框架、如何进行实际实验操作、如何在千万次失败过后总结实验不良之处、如何根据实验结果总结物理定律的过程，这些真实生动的视频资料会给学生们创造一个急于想了解电磁感应的氛围。

二、利用多媒体技术演示实验，使学生明确物理教学的规律原理

众所周知，物理教学一定要从物理实验出发，进而得出对应的物理概念、规律和原理。离开物理实验的演示和解说，仅凭理论上的阐述和推测容易让学生摸不到头脑。但是在现实的物理教学中，学校的实验室并不具备操作所有物理实验的能力，比如缺少稀有的器材和原料、物理实验环境达不到要求、物理实验持续时间过长或过短，这些缺点就限制了物理实验实际操作的可行性。而多媒体技术就能够摆脱这些条件束缚，通过相关的资料可以将真实的实验过程完美地呈现出来，通过视频的处理技术能够将短时间的动作进行放缓、局部的动作进行放大，让学生观察更为直观准确，容易把握物理教学的知识点，使学生更为了解对应物理规律和原理的演变过程。

比如，在讲解《平抛运动的规律》这一课时，物理教师如果只是通过板书来进行勾画抛物轨迹来进行教学，学生可能认为教授的内容是凭空而来、毫无根据的。可是如果进行真实的物理实验，不仅实验条件有所不及，实验的结果也不容易呈现。这个时候，多媒体技术就派上了用场：通过软件进行模拟小球的抛物实验，设置不同的初始变量，进行小球的平抛运动，并记录小球的运行轨迹。通过改变初始变量，模拟得到不同的抛物运动轨迹，通过对比不同的图形和数值，总结出平抛物体的运动规律，这种教学才会让学生从内心认同这个物理定律，同时也加深了印象。

三、利用多媒体技术拓展介绍，使学生掌握物理规律的实际应用

之前说过物理知识多来源于实际生活，通过物理实验来分析和总结具体的概念和规律，那么物理知识取之于生活，也要学会应用到生活之中。利用合适的课堂教学时间，围绕教学内容可以进行拓展介绍，用多媒体技术来生动展示相关内容：比如介绍一些物理教学中涉及到的物理学家，比如描述一下物理实验如何从失败走向成功，比如了解相关物理知识在现代社会中前沿科技中如何应用，还比如探索一下跟本课物理知识相关的、但尚未获得解决的科研难题等等，使学生通过学习和掌握相关物理定律和原理，从而了解这些知识在实际中是如何得到应用，相关技术又是如何得到优化和拓展的。

比如，在讲解《自由落体运动》这节课时，物理老师可以在传授相关物理定律时，拓展一下学生的思维和眼界。可以选择一些关于航空航天知识作为拓展内容，比如中国的长征五号运载火箭发射，比如航天员在空间中的无重力生活等等，不仅能够让学生了解重力和空间阻力的相关原理和应用，还能够让学生对我国的航空航天事业有所了解，拓宽了学生们的知识层面，从而加深了学生们对物理知识的认同。

总而言之，利用多媒体技术实现对高中物理教学