小学语文-《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1、认识6个生字，结合课文理解“不可估量”、“玲珑剔透”、“蓬莱瑶台”、“销毁”、“瑰宝”、“统统”等词语。2、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4、学习与运用搜集、整理资料的方法。教学重难点：通过读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。教学准备：学生课前搜集有关圆明园的文字或图片资料。教师制作教学课件。教学过程：课前谈话：（3分钟）同学们，我们曾拥有过这样一座园林，她汇集了无数天下胜景和名园的精华，用富丽堂皇、美轮美奂等最华丽的辞藻来形容它都不为过。法国文豪雨果说——“它是一个绝无仅有、举世无双的杰作。一个你无法用语言描绘的，仙境般的建筑。”到过那里并参与洗劫法国军官巴吕说——“看过之后，压根儿想不出有什么东西可与之相比；绝对地震撼人心，为确切表达而说出的话是，法国所有的王室城堡加在一起都抵不上它。”通过预习，我们发现，这令世人赞叹、令我们怀念的正是我们的——圆明园。一、板书课题，齐读课题。（8分钟）1、请大家伸出手来跟老师一起补充课题。（板书：的毁灭，边写边提醒“毁”要注意笔顺，左右部件要紧凑协调。“灭”上面的横要把火盖住，横不能太长。）齐读课题。2、课前大家预习了课文，请打开书，再把课文朗读一遍，注意要读准字音，读通句子。想一想课文主要写了什么？大家读的很投入。来，看看这几个词语会不会读？出示：瑰宝统统不可估量举世闻名玲珑剔透众星拱月蓬莱瑶台（1）自由读。（2）指名读，正音。（3）一起写“宏”。3、词语读得不错，谁能说一说课文主要写了什么？4、语言简练，概括完整，还用上了刚刚读过的词语“举世闻名”（板书）5、“举世闻名”是什么意思？（全世界都很有名。）这个词出自第几段？请你再快速默读第二段，看看这举世闻名的园林在布局上有什么特点，找到相应句子读出来。能否用一个词概括？（PPT演示众星拱月）6.那这么一座举世闻名、布局宏伟的皇家园林曾有什么？请大家快速默读课文，边读边标画出有关句子。二、品读课文（25分钟）（一）学习建筑宏伟部分。（13分钟）1、（学生读书，教师巡视）我发现同学们真会读书，多数同学都在第三四自然段里找，真是英雄所见略同啊！标好了吗？我发现同学们标注得很仔细，读书习惯真好，再注意一下坐姿就更好了。同学们，会读书的人能把厚书读薄，把一段话读成一句话。看看谁能把三四自然段这两段话读成一句话？2、提示一下：这两个自然段中有一句话直接概括了三四自然段的意思，能找到吗？生说。（出示句子：圆明园不但建筑宏伟，还有收藏着最珍贵的历史文物。）一个关联词“不但”“还”巧妙的概括了三四段的主要内容，谁知道这是一个什么句子？（过渡句，起着承上启下的作用。）3、结合文中词、句体会“建筑宏伟”。让我们先来仔细描写建筑宏伟的段落？（1）请一位同学来读一读，其他同学注意看，这段话中出现了几个“有”。（2）（出示第3段）几个“有”？（7个），（课件：第3段，“有”字变红），我们一个一个来看看，圆明园中有——也有——，（边说边板书。）都来读读这段话，作者一连用了7个“有”写出了？（圆明园中建筑多。）（3）根据学生回答，“各种各样”，都有什么样？说一说。（课件：第3段，“殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野、仿照各地名胜，根据古代诗人的诗情画意、民族建筑、西洋景观”。变红）（4）7个有能写尽园中建筑了吗？结合文中词语或你搜集的资料谈一谈。（5）想去看看吗？让我们走进这充满诗情画意的圆明园（出示）自由读。A、谁愿意带大家走进这充满幻想的圆明园。指名读。B、一座园林可以饱览大江南北、中外风景名胜，谁再来带大家领略一番。指名读。C、置身于这样一个境界里，这样一个世界里，简直要陶醉其中了。一起来陶醉吧。齐读。D、再来一起看看园中美景——（6）这就是我们的圆明园，就是人间的天堂——圆明园，这就是我们总想流连期间、徜徉其中的圆明园，（师范读）圆明园美吗？（7）举世闻名的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。谁来读读文中怎样介绍的？4、体会文物珍贵。（4分钟）（1）出示：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。找到关于时间的词，你体会到什么？（2）先秦至清代，要经历好几个朝代，大约是2300多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝？（3）再读句子，你有什么感受？（4）圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——（学生依次说出）。（5）收藏着这么多的奇珍异宝，所以：出示：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（6）圆明园不但有举世闻名的宏伟建筑，还有举世闻名的珍贵文物。（二）学习毁灭部分。（8分钟）就是这样的一座举世闻名的皇家园林，我们却看不到了，因为——默读第五自然段，看看哪些词语或句子深深刺痛了你的心？生汇报。1、学生说到这一句，就出示。生说感悟。“凡是”、“统统”、“任意”显红，从这几个词语中又感受到了什么？把自己的理解读出来。2、补充资料：一些人埋头在皇后那一个个上了红漆的首饰匣里翻找；另一些人几乎淹没在丝绸和锦缎堆里；有些人胸前挂满大珍珠串，拼命把红宝石、蓝宝石、珍珠、水晶石往衣袋、内衣、军帽里塞。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人凶狠地向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。你看到了一群——把你的感情放到句子中，读出来：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。3、更让人心痛的是：连烧三天。读出来。4、1天几个小时？三天多少小时？多少分钟？4320分钟。（出示火苗图片）就在我们看到火苗的这几秒钟之内，一幅历史名画已经消失了，烧掉一个建筑只需几分钟。5、在5200余亩的圆明园内，大火连烧三天会烧掉些什么？你仿佛看到了什么在大火中消失？根据学生所述，擦掉板书。三天一刻不停的焚烧，烧掉了几百年的心血，强盗们掠夺了我们几千年积累的瑰宝。6、作者慨叹：这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬，你感受到了什么？这损失你能估计吗？所以（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）指名读。再指名读。三、读写结合（7分钟）1.一个“就这样”，两个“不可估量”包含了太多太多，说到这里，老师想再跟同学们一起回顾圆明园的前世今生。放视频。2.你有什么感受？据说.....分享资料。那场大火烧毁的仅仅是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吗？更有？中华民族的尊严。3.凡此种种，使得圆明园所拥有的一切，都化为灰烬。回忆昔日的辉煌，看到眼前的残垣断壁，你想说些什么，把你的话写下来。学生写，师巡视。展示读。四、结课、拓展延伸（2分钟）我想，你的心情一定很不平静，我们通过学习课文与补充资料相结合的方式更深入的了解了圆明园、获得了别样的感受、有同学生发出了更崇高的志向。课下请你们继续查阅关于圆明园的资料，有条件的可以上网看看圆明园的大型纪录片，去更深入的了解积贫积弱的中国近代史，相信你会对圆明园、对祖国、对历史有更的感悟。最后，让我们带着所有的感触，所有的情感再来读一读这句话。读一读这个课题。板书设计：圆明园的毁灭布局宏伟建筑风格各异文物珍贵《圆明园的毁灭》学情分析五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。课文的历史背景离学生较远，学生通过搜集资料能对这段历史有所了解。在理解课文时，学生容易对帝国主义的侵略产生憎恨，但是对“毁灭”的背后缺乏理性思考。因此，把仇恨的情感升华为民族的责任感就需要教师结合具体的语言文字和相关材料来引导学生。《圆明园的毁灭》教学效果分析自主学习卡中出现的问题：1.学生基本能正确抄写生字，个别学生“宏”书写有错误。学生对于上下结构的字字形把握不够好，因而造成比例不均，写歪了等情况；2.学生在写想对圆明园说的话时，部分学生文不达意，不能很好的表达自己的心情、梳理自己的想法，说明平时练习和表达都较少。课堂收获效果反馈：1.全班52名学生，47人能正确、流利的朗读课文；44人能有感情朗读课文；50人在课前搜集了资料。2.在写话环节，全班52名学生中41人能较快速且准确的完成课堂练笔，大部分同学错别字较少。不少同学用上了学过的词语表达自己愤慨的心情。3.大部分同学理解了课文意思，能通过合理的想象，结合资料理解圆明园的辉煌和覆灭带来的惋惜。课堂教学效果分析：圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。通过教师的引导，学生能体会到了解圆明园毁灭这一历史的屈辱,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。《圆明园的毁灭》教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。自主学习卡姓名班级课题课前活动反复朗读课文，画出自己不认识的生字，查字典解决。查阅相关资料并分类整理。共读了（）遍自主学习课堂收获生字新词认真把本课生字抄写一遍练习例字我的收获我积累了如下好的词句：通过反复读书，我知道了文章围绕（）主要介绍了以下几个方面的内容：拓展迁移我想对圆明园说：家长评价：同学评价：老师评价：《圆明园的毁灭》教学效果分析自主学习卡中出现的问题：1.学生基本能正确抄写生字，个别学生“宏”书写有错误。学生对于上下结构的字字形把握不够好，因而造成比例不均，写歪了等情况；2.学生在写想对圆明园说的话时，部分学生文不达意，不能很好的表达自己的心情、梳理自己的想法，说明平时练习和表达都较少。课堂收获效果反馈：1.全班52名学生，47人能正确、流利的朗读课文；44人能有感情朗读课文；50人在课前搜集了资料。2.在写话环节，全班52名学生中41人能较快速且准确的完成课堂练笔，大部分同学错别字较少。不少同学用上了学过的词语表达自己愤慨的心情。3.大部分同学理解了课文意思，能通过合理的想象，结合资料理解圆明园的辉煌和覆灭带来的惋惜。课堂教学效果分析：圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。通过教师的引导，学生能体会到了解圆明园毁灭这一历史的屈辱,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。《圆明园的毁灭》课标分析(一)识字与写字尽管写字教学不是五年级的教学重点，但是新课标为保证学生写好字，提出了非常具体的教学建议“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。因此课堂上依然用了一个例字进行写字练字。按照课标要求，根据本课生字特点，依据学情我确定重点指导“宏”这个字，让孩子们进一步了解“上下结构”汉字的书写规律，力求做到书写正确、工整、有一定速度，并注重写字姿势和良好的书写习惯的培养。