小学语文-第三节 鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟的天堂》教学设计教学目标：1、认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。2、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。教学过程：谈话揭题，激发兴趣1、齐读课题2、同学们都去过哪些地方旅游？你旅游的地方带给你什么样的感受？（设计意图：以谈旅游谈感受的方式，轻松愉快的走进文本，激发学生的学习热情）初读课文，整体感知1、自由读课文要求:（1）读正确，通顺；（2）思考：谈谈你对鸟的天堂什么感受？（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）2、检查反馈课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识？作者巴金眼中对鸟的天堂的认识。（教学设计：这个问题的设计主要是促进学生认真阅读，学生可能回答的不是很完美，有助于了解学情，教师给与宽容的评价，同时过渡到作者对鸟的天堂的认识。）研读课文，理清文脉1、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师生交流：发现这句话有什么不同之处吗？作者去了几次鸟的天堂？什么时间？（设计意图：通过对作者这句话的分析，让学生理清本文的大致写作顺序，理清作者分别描写了鸟的天堂的两种事物。）2、（1）研读第一部分，找到作者写大榕树的部分，并用笔画下来。（2）谈谈作者对榕树的感受，（3）师生合作交流读，展示有关榕树的图片（设计意图：本环节先让学生整体感知作者对大榕树的感受，在逐句来分析大榕树的美，抓关键句，抓关键词。）3、研读第二部分，感受鸟的天堂的热闹（设计意图：通过读来感受鸟的天堂的热闹非凡。初步体会动态和静态描写。）小练笔图片展示生活中的一个动态和静态的画面，学生练习书写（设计意图：回归学习课文的本真，让学生在学习中有所长，学会描写不同的景物。）《鸟的天堂》学情分析《鸟的天堂》为部编版小学五年级上册的一篇课文，本单元的语文要素是“初步体会课文中静态描写和动态描写”，因为是“初步体会”，结合五年级学生的基本状况我做出了以下学情分析：一、教材分析：本课课文语言优美，充满情趣和韵味，所以在教学时要给学生充分的时间阅读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味；二、教师分析：五年级的学生已经具备基本的阅读能力，能够独立阅读，做到在阅读中积累积累词语和句子，但是阅读方法和技巧不够熟练，对课文内容的理解不够深刻和全面。三、分析学生：五年级的学生具备了一定的阅读能力，合作探究的的能力和文本鉴赏力，还有一定的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情的朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此以外，他们的形象思维正在不断地丰富和提高，抽象思维能力也在不断提高，但好奇心和求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为可能。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的美丽和群鸟纷飞的壮观景象。正是因为如此，我才依据学生求知欲的强烈，我在教学中使用多媒体教学，向学生展示大榕树的实景，拉近学生与鸟的天堂的距离。《鸟的天堂》效果分析教学设想：《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作：“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生语感的好文章。教学时，教师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，，感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，感悟。因此，我这样从以下几方面引导学生学习：1、抓句子，谈感悟。引入重点段，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，质疑来谈感受，谈见解，在交流中，结合黑板上生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生带着自己的感受去读，通过师范读、齐读、抽读、配乐读等方式，读出自己的见解，读出作者所要表达出的情感。3、抓拓展，升感悟。拓展是课堂的延伸，开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，充分展示学生的才能。为此，我设计了这样的练习来延伸绿色教育写一写或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑，让学生的情绪达高涨，进一步升化了情感。《鸟的天堂》教材分析本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。全文共14个自然段，可分为两部分：第一部分（第1—9自然段）写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第二部分（第10—14自然段）写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，尽管只写树，但处处为写鸟作铺垫。如，写榕树枝繁叶茂，利于鸟雀营巢；写农民不许人捉鸟，又介绍了这里能成为“鸟的天堂”的人为因素。第二部分表面写鸟，但又与树有关。如，开头两句“阳光照耀在水面，在树梢”，简要交代了群鸟飞鸣的自然环境；接着写“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。《鸟的天堂》评测练习景物描写：（二选一）试着写出荷花池的美或群鱼争食的活跃。尝试用静态动态的描写方法。清晨，我走进我家旁边的小公园，远远的望去___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________突然，水里的鱼欢腾起来了___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《鸟的天堂》课后反思本课我在教学的时候紧紧抓住两条主线，一个是朗读的教学线，一个是抓关键词、找关键句的主线，学生基本上能按照我给与的线索，进行问题的回答。在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中，学生学的个性投入。这是学生用心参与、合作学习的一堂语文课。首先，我透过引导谈话，让学生结合自我的生活经验，说说你们都旅游过哪些地方，这些地方带给你的感受是什么。学生们显得很兴奋，举起了小手。学生的回答是快乐的，开心的，很美。我继续引导同学们去过广州吗？知道鸟的天堂吗？那么我们今天就跟着巴金爷爷走进他眼中的《鸟的天堂》，很自然的过渡到本课的学习。首先，我先让学生自主朗读课文，学习思考你读完《鸟的天堂》这一课，给你的感受是什么，学生纷纷回答，然后回到课本上，思考巴金眼中的鸟的天堂是个什么样子，其实这一个环节的设计是让学生先整体感知课文，对课文有一个初步的认识，然后再研读课本，找到课文当中的中心句。然后分析中心句当中的两个鸟的天堂，进而得出作者两次去过鸟的天堂，分别是什么时间。学生通过自己对课文的理解和老师提出的问题，进而得出想要的答案。我继续发问，作者第一次看到“鸟的天堂”对大榕树的感受是什么？其实教学已经进入研读的部分，先学习静态部分的描写，进而通过师生合作朗读的方式，进而得出“这美丽的南国的树！”第二部分关于动态的描写，我讲的就有点略了，不知道该如何去下口，只是通过朗读让学生体会动态描写当中的群鸟欢腾热闹的场面。最后我想在课堂上，学生除了感受巴金笔下鸟的天堂外，还想让学生学有所长，所以我安排了一个小练笔，描写动态和静态两个场景，尽情发挥学生的想象力，真正把课堂教学抓到实处。这堂语文课，学生学得如此投入。之后，透过对这堂课学习过程的反思，我对语文课有了一个新的认识。德国教育学家福禄贝尔说过，儿童有着强大的驱动力，教师的任务是管理和引导学生，把他们的驱动力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们自身活动创造环境。首先，教师要善于用学生感兴趣的话题引导谈话，激发学生的这种强大的驱动力，培养学生学习情感。旅游这个话题，是快乐的话题，是开心激动的话题，学生就对本课的学习产生的兴趣，就有了用心投入。当然，学生有了参与活动、探究学习的兴趣，教师还要重视学法指导和潜力的培养，要适时地引导学生能抓住文中关键词句理解课文资料，并能用自我的语言较全面，合理地描述问题的结果，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的学习潜力。学生陈述自我的见解时，教师要对学生的描述予以肯定，帮住学生树立学习语文的自信心，但更重要的是教师要有技巧地帮助学生把自我的见解描述的更具体，更有理有据。这堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生强烈的学习愿望。在课堂上重情感感教育，重习惯培养，重学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们那一生的发展。《鸟的天堂》课标分析教学目标：1、认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。2、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。课标分析：通过对学习目标的研读不难发现，除了基础知识与能力是硬性的要求学生会掌握的字和词语，过程与方法仍然是把语文当中的朗读作为一个重点来看待，通过朗读课文，学生明白作者眼中的“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，那么如何发挥朗读