小学数学-平均分教学设计学情分析教材分析课后反思

《平均分》教学设计内容：课本50—53页的教学内容【前置基础】初步理解分的含义。【核心知识点】认识平均分的两种情况：按份数平均分、按每几个一份平均分。【后继地位】加深对平均分的理解，为认识除法积累比较丰富的感性经验。【教学重点】认识平均分的两种情况：按份数平均分、按每几个一份平均分。并且会正确地平均分。【教学难点】理解平均分的意义。【学习目标】1、在具体情境与实践活动中，认识平均分，理解、区别“分”和“平均分”。建立平均分的概念。2、充分经历平均分的过程，认识按份数平均分、按每几个一份平均分。并且会用数字分成的形式表示平均分。理解平均分的意义。3、培养学生的动手操作能力和概括能力，感受平均分与生活的密切联系，体会数字的简洁性和概括性。【学习过程】一、创设情境，引出问题。师：板书“分”，认识吗？生：fen师：我们生活中分过书、本子，分过小组，还分过小棒，今天我们继续来学习有关“分”的知识，看看其中有什么数学奥秘？这些奥秘就藏在小动物们在森林聚会中呢，看，你发现了哪些数学信息？生：两只大熊猫，三只兔子，四只松鼠，桌子上还有6个竹笋，9个萝卜，12个松果。师：观察的真仔细，小动物们现在最想干什么？生：分吃食物。师：我们赶紧帮小动物们分一分吧！咱们先帮熊猫兄弟分一分吧。用小圆形代替它们的食物，想一想，你要拿几个？迅速拿出来。拿完坐好。找到纸上的熊猫兄弟，开始分一分吧！完成以后说说你是怎么分的。二、交流展示，理解意义。（一）认识“分”的不同结果师：哪个同学最想到前面来说一说，你是怎么分的？生：（1,5）（2,4）（3,3）师：为什么这样分？你喜欢哪种分法，为什么？，生：喜欢3、3这种，因为比较公平。师：为什么这种就比较公平？生：因为每个人分得同样多。师：3、3就是每份分得同样多，那其他几种每份分得（不一样多）。你看，通过帮熊猫分竹笋，我们不难发现，分的时候会出现两种情况，一种每份分得不一样多，一种每份分得同样多。（板书）同学们看屏幕，两只熊猫分6个竹笋这幅图，老师让它来个大变身，仔细看！变！变！变！（看ppt）说说6代表原来的（6个竹笋）？两条线表示什么意思？每份的数量写到方框里。那如果要是三只熊猫怎么表示？（加一条线）四只熊猫呢？（再加一条线）最初数字产生的原因就是为了更方便，更简洁的记录生活中的事情。老师用数字和线表示一下刚才的分法，能看明白吗？是不是比刚才简单了？【设计意图】从分的不同结果里找出平均分，并且建立数字模型，表示平均分。（二）区别“分”和“平均分”师：看分的这两种情况，你觉得我们这节课要研究哪一种？生：每份分得同样多。师：对，这种方法很公平，还很特别，很具有研究价值。在数学上，这种每份分得同样多的分法有个专用名字，叫平均分。（板书）。谁能看着黑板说一说什么叫平均分？（板书每份分得同样多）知道了平均分，那你觉得“分”和“平均分”一样吗？生：不一样。“分”可以分得每份同样多，也可以不一样多，“平均分”只能，必须每份分得一样多。师：同学们这个发现太了不起了，分可以每份分得不一样多，也可以平均分。接下来我们就来了解“平均分”里的奥秘。【设计意图】基于学生的学情，就是分不清“分”和“平均分”，在这里对比区别“分”和“平均分”，在比较中加深对平均分的意义理解。动手操作，体会理解。（一）按份数平均分师：我们帮熊猫分了竹笋，小兔子和小松鼠早就等急了，我们赶紧帮它们食物吧！兔子喜欢吃萝卜，所以你要准备9个圆片代表萝卜，松鼠喜欢吃松果，所以你要准备12个圆片代表松果，为了更快的帮助小动物，我们分工合作，这几个组帮小兔子分，那几个组帮松鼠分，分完后说一说你是怎么分的。注意是平均分，赶紧开始吧！师：谁帮小兔子分的？说说你是怎么分的？生：我是帮小兔子分的，（把9个萝卜平均分给3只小兔子，每只小兔分3个。）展示：（1）1个1个分。（不容易分错）师：你是把9个萝卜平均分给3只小兔子，每只小兔子分到了几个？生：3个。师：它们分得的结果怎么样？生：一样多。师：还有不同的分法吗？（2）2个2个分。（比较快）师：你这种分法，每只小兔子分到了几个萝卜？生：也是3个。师：还有不同的分法吗？（3）3个3个分。（最快）师：这种方法真快。师小结：无论是1个1个的分，还是2个2个的分，还是3个3个的分，每只小兔都分到了3个萝卜，他们分得的萝卜数是一样多，所以就是平均分。我们把这个分法简单的记录下来。大家看屏幕完整的说一说：把9个萝卜平均分给3只小兔子，每只小兔分3个。师：如果你是其中的一个小兔子，你满意吗？为什么？生：满意，因为每只小兔子分得一样多，很公平。师：小兔子满意了，我们赶紧帮帮小松鼠吧？谁来说说你是怎么分的？生：我是帮小松鼠分的（把12个松果平均分给4只松鼠，每只松鼠分3个。）有12个松果，我是1个1个的分（2个2个的分……），每只松鼠分3个。师：（把结果用数字分成式记录下来）。无论怎么分，每只松鼠分得的松果数是一样多的，就是平均分。我们看着屏幕完整的说一说：12个松果平均分给4只松鼠，每只松鼠分3个。师：如果你们是其中的一只小松鼠，你满意吗？为什么？生：因为每只小松鼠分得一样多。很公平。（二）按每份数平均分师：还有一只松鼠遇到了难题，大家一起来帮帮它吧！同样是12个松果，只知道每个松鼠分4个松果，能分给几只小松鼠呢？用小圆片代替松果来分一分吧！谁来说一说你是怎么分的？为什么这样分？生：4个4个分。师：还有不同的分法吗？生：没有了。师：为什么没有了别的分法？生：不知道要分给几只松鼠，所以只能4个4个的分，分完为止。师：我们把结果用数字分成式记录下来。12个松果，不知道分给几只松鼠，只能4个4个的分，12里面有3个4，所以能分给3只松鼠。果然和前边的不一样，怪不得这只小松鼠觉得难呀！同学们，看老师用这种画圈的方式可以吗？一个圈就是一只松鼠，2个圈……有3个圈，就能分给3只小松鼠。这种分法是平均分吗？（是）小松鼠没说平均分呀？生：每个松鼠分4个松果就是所有的小松鼠分得的数量都是一样的，都是4个。所以是平均分。师：回想一下刚才分萝卜和分松果的过程，无论分什么，无论分成多少份，只要每份分得同样多，就都是“平均分”。四、巩固练习，总结提升。关于平均分，大家学会了吗？下面让我们来做个闯关的游戏，敢不敢接受老师的挑战？智慧闯关：第一关：我是小老师。15个苹果分成3份，每份一定是5个。()15个苹果平均分成3份，每份一定是5个。（）第二关：圈一圈，分一分。15个苹果，每个同学分3个，可以分给几个同学？第三关：你会平均分12这个数吗？师：12这个数大家找出了4种平均分的分法，你能把这4种平均分编成4个数学故事吗？小结：同学们，这节课我们认识了平均分，知道了平均分就是每份分得同样多。还学会了数字分成形式表示平均分，这种方法特别简洁，方便。这就是最初人类创造数字的原因。课后，老师推荐大家看一个3分钟的小视频，了解一下数字的产生！今天的课我们就上到这里，下课！【设计意图】讲平均分的数学故事，既训练了表达能力，又进一步理解平均分的意义，同时体会数字表达的简洁、概括性，激发学习数学的兴趣。《平均分》学情分析二年级的孩子已经有了一年多的在校学习经验,他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。所以，把重点放在学生的激发学生学习兴趣上。

由于学生初次接触平均分的概念，教学中通过具体情境，选取充满童趣的素材，以发生在森林里的小动物的故事为主线，通过“森林聚会”、“动物联欢”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机的融为一体，结合操作活动，使学生积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历，感悟平均分，理解平均分，应用平均分，为认识除法积累丰富的知识，并促进学生全面发展,培养学生的数学素养。《平均分》效果分析本节课的教学设计是基于同课异构而产生的。因为前期有了对学生、对教材的深入了解，所以本节课的教学活动及练习直指教学重难点，使学生对“平均分”的意义理解更深入，更透彻。本节课是从理解概念入手，让学生通过“分”来认识“平均分”，通过学生亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念，并且区别“分”与“平均分”的不同，让学生对“平均分”的概念有了更深刻的理解，同时，借助分成的表示形式，把平均分、乘法、除法的关系直观的表现了出来，为后续学习打下了基础。最后的练习环节加深对“平均分”意义的理解，强调“每几个一份的分，也是平均分”，最后用平均分数字“12”这个开放性的题目，训练学生的发散思维，讲数学故事环节，再次训练了本节课的重点内容，进一步理解“平均分”的意义，提高了孩子的语言表达能力和想象力。《平均分》教材分析“平均分”是青岛版小学数学二年级上册第四单元《除法的初步认识》50—53页的教学内容，属于数与代数领域，是在学生已经学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上教学的。它是学生学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。教材选取充满童趣的素材，以发生在森林里的小动物的故事为主线，通过“森林聚会”、“动物联欢”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机的融为一体，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分小圆片代表的各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为认识除法打好基础。智慧闯关1、我是小老师。15个苹果分成3份，每份一定是5个。（）15个苹果平均分成3份，每份一定是5个。（）2、圈一圈，分一分。15个苹果，每个同学分3个，可以分给几个同学？3、你会平均分12这个数吗？在下面写一写吧！你能编成平均分的数学故事吗？《平均分》教学反思“平均分”是青岛版小学数学二年级上册第四单元《除法的初步认识》的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。本节课是从理解概念入手，让学生通过“分”来认识“平均分”，通过学生亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念，并且区别“分”与“平均分”的不同，让学生对“平均分”的概念有了更深刻的理解，同时，借助分成的表示形式，让学生对“平均分”有了数字上的直观认识。认识了“平均分”之后，让学生在动手分学具的过程中进一步理解意义。在多次经历分学具的过程中，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为后续学习除法打下良好的基础。最后的练习环节仍然是辨析，理解概念，加深对“平均分”意义的理解，强调“每几个一份的分，也是平均分”，最后用“平均分”数字“12”这个开放性的题目，训练学生的发散思维。讲数学故事这一环节再次训练了本节课的重点内容，提高了孩子的语言表达能力和想象力。本节课重点突出，训练形式多样有效，引发了学生的深度思考。如果再多一些同位或小组交流的话，效果可能会更好。《平均分》课标分析

《数学课程标准》中这样规定:“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”基于此，在教学中通过具体情境，选取充满童趣的素材，以发生在森林里的小动物的故事为主线，通过“森林聚会”、“动物联欢”等一系列