小学语文-《美丽的小兴安岭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《美丽的小兴安岭》教学设计【教学设计理念】在深化课程改革的背景之下，教学的立意必然指向学生的核心素养。因此，设计以生为本，以能力为导向的课堂，有助于学生充分发挥自主学习的能力。在生生合作中，在一次次的表达运用中，让学习真实地发生，切实提高学生的语文素养。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，利用原有识字经验正确认读“兴”、“浸”、“舍”等字，会写“袋”、“线”等字。2.通过圈关键词，形成文章结构图理清课文脉络，构建写景类文章“总分总”结构图示。3.设置情境，通过品读关键词语，学习文章第二自然段，感受小兴安岭春天的生机勃勃。4.再借电子相册的情境，借助关键词，积累片段。【教学重点】1.圈出关键词，形成文章结构图；2.通过抓关键词语，品味文章第二自然段，读出画面感。【教学难点】初步感受作者“有景物有特点”的写作方法。【教学方法】采用生动形象的图片、多媒体课件激趣导入，引导学生自己去观察、体验、感悟小兴安岭的美。通过全班交流,教师指导相结合的方式，让孩子们课堂上探究，在探究中让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。【教学准备】查阅课外图书资料，上网收集有关小兴安岭的图片、文字资料,视频，活动背景音乐等制作ppt，精心制作教具和学具.【教学过程】板块一：揭题，圈题中关键词1.读课题。引：孩子们，这节课就让我们跟着文字去旅游，走进——2.联系旧知，学习多音字“兴”。3.圈题目中的关键词。（1）引：一读课题我们就知道了，课文是围绕（美丽）来写小兴安岭的。（2）板书圈关键词“美丽”。【设计意图】谈话导入新课，并在一开始就圈出关键词，明确学习重点。板块二：提取关键词，形成结构图1.了解位置，课件出示地图。2.在学生回答的基础上，出示课文第一段。（1）请两个学生读，要求读正确。（2）自由读，圈关键词，结合关键词说说小兴安岭给你的第一印象。（3）交流（4）小结：你们抓住了这些关键词，留下了关于小兴安岭树很多的第一印象。3.布置学习任务。师问：走进小兴安岭，你还发现了小兴安岭的哪些美景呢？学习活动一：学习活动一：1.自由朗读全文，要求读正确，读通顺，遇到难读的地方多读几遍。2.与同桌交流你发现的美景。4.检查字词。引：课文都读得这么热火朝天了，我相信字词一定难不倒你了，请看字词挑战。生字关：教学“浸”字①读正确，读准前鼻音。②说意思。③放入课文，出示短句“整个森林都浸在乳白色的浓雾里”，朗读体会雾很大很厚。④生活中拓展运用：如“整个花园都浸在花香里”。教学“舍”字①读准这个多音字的两种读音。②读一组词语：宿舍校舍寒舍。师讲解，“舍”表示“地方”这个意思，都读第四声。③读另一组词；舍得恋恋不舍。师讲解，“舍”表示放下，“舍得”这个意思时，读三声。读准词语：小溪淙淙葱葱茏茏严严实实。特别注意“淙”的读音，叠词要读得轻快。读准词语：榛子蘑菇脑袋。①读好轻声。②读好词串：又香又脆的榛子鲜嫩的蘑菇侧着脑袋的小鹿。5.交流美景：学生自由朗读美景的句子。6.教师追问：作者是用了怎样的顺序，把这些美景带到我们面前的呢？课件出示：春夏秋冬7.读最后一段，圈关键词,完成结构图。8.发现文章总分总的写作秘妙。9.拓展本单元其他文章（《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》），构建写景文章的写作图式。【设计意图】圈关键词，读出小兴安岭的第一印象。再通过圈关键词，理清写作顺序，并联系旧知，初步构建起学生写景文章的写作图式。此外三年级的学生已经具备了良好的自主识字能力，教师只需要有重点地进行生字正音、讲解，提高生字学习的实效。板块三：品关键词，感受春天补充电子杂志，发现景物1.设置情境：你知道吗？小兴安岭还有一份电子杂志呢，我们一起来读读。出示：第一页——树木句，生读，师评：杂志社的编者梳梳是把镜头对准了树木，板贴树木。第二页只有照片没有文字。第三页没有图片也没有文字。2.自由读第二自然，补全电子杂志。（1）生自由读，独立思考。（2）生汇报读，要求读准确，师随机板贴景物：溪水、小鹿（二）选最美春天照，品读关键词。1.设置情境，布置任务：如果要选一张“最美春天照”，你会推选哪一张？学习活动二：学习活动二：独学：圈圈课文中的词语，说说你的推选理由。互学:和同桌交流一下你的观点。2.交流（1）预设“树木”：生说。说说你的理由。①学生自由说。师评价总结，引导学生关注“抽出”、“长出”。②换词。你能给“抽”换个词吗？（长、钻、冒）通过对比，发现“抽”的速度非常快。③看视频。感受“抽”的速度快，生命力旺盛。④集体读。评：这一抽一长，多有生命力呀，怪不得你把票投给了树木。板贴“抽出”“长出”。（2）预设：溪水①生汇报。②师引读：是呀，这可不是普通的溪水，它是由冰雪（融化），再（汇成），你听它还（），最后溪里（）。这些词，让我们看到了溪水的动态，真好！③全班读。师引：好有活力的溪水呀。我们一起来读读。（3）预设：小鹿句，说说你们的理由。①生展示说。②想象小鹿的心情。③看小鹿的照片。④练习说话。引：小鹿们都在干什么呢？【设计意图】设置情境激发学生学习的兴趣。学生在此环节中自主阅读并表达自己的阅读感受。教师在交流反馈中要尊重学生独特的感悟，并引导学生通过圈关键词，抓关键词谈感受，从而达到有感情地朗读。板块四：借关键词，积累发现积累1.再借情境，积累配音。师引：看来三张照片都是“最美春天照”，现在想请我们的孩子给电子杂志配配音。2.出示要求：看着照片，借助关键词给照片配配音。3.学生配音。发现写法1.读关键词，悟写法：孩子们，作者用了什么魔法，让小兴安岭的美景走进我们心里的呢？来，我们一起读读这些关键词，你发现了什么？2.生交流，师总结：是呀，作者就是用了这些动词写出了小兴安岭春天的这些美景。板贴“有景物有特点”。3.补写中心句。问：从这些关键词中，你们感受到小兴安岭的春天是怎样的呀？你能用一句来概括吗？4.生交流，师总结并板贴“一段围绕一个意思写”。5.学写生字，注意穿插，重点教写“袋”、“线”。6.小结：小兴安岭的电子杂志不仅有春之篇还有夏之篇、秋之篇和冬之篇呢！下节课，我们就走进其他季节，圈圈关键词，说说理由，评选出小兴安岭的最美季节吧。【设计意图】借助关键词，让学生在情境中积极主动内化课文语言，通过积累背诵切实提高学生的语言能力，为学生的表达运用奠定基础。作业布置：1.用自己的话，把小兴安岭的春天介绍给爸爸妈妈听。板书设计：美丽的小兴安岭树木抽出长出溪水融化汇成流着涨满小鹿散步欣赏《美丽的小兴安岭》学情分析课前我通过与学生交流，三年级上册的孩子已经具备了一定自主识字的能力，教师只需要在学生自主学习的基础上强调难写易错的字词。我发现：三年级的学生可以通过自己的阅读，大致理解文章内容，但对于文章精准用词的品析，还需要老师设置情境带领学生充分品读，并下意识积累这些词句。只有这样，学生才能加深自己的阅读感受，浮现美丽的画面，，有滋有味地学习课文。这就成为本课的教学重点。第一课时的教学目标就定位在:1.设置情境，通过品读关键词语，学习文章第二自然段，感受小兴安岭春天的生机勃勃。《美丽的小兴安岭》效果分析听了周老师执教的《美丽的小兴安岭》一课，值得学习的地方很多，下面就从以下几个方面来对这节课进行具体分析：一、教学目标确定周老师制定本节课的教学目标如下1.正确、流利、有感情地朗读课文，利用原有识字经验正确认读“兴”、“浸”、“舍”等字，会写“袋”、“线”等字。2.通过圈关键词，形成文章结构图理清课文脉络，构建写景类文章“总分总”结构图示。3.设置情境，通过品读关键词语，学习文章第二自然段，感受小兴安岭春天的生机勃勃。4.再借电子相册的情境，借助关键词，积累片段。二、教学内容组织周老师这节课对课标、大纲、教材内容的把握准确。注重知识的内在联系，识记、理解、运用相结合，课内与课外相结合，内容呈现方式有利于学生学习。老师挖掘教材内涵，实现情感与态度，知识与技能，过程与方法的同步提高。三、教学过程实施在本节课上课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，环节过渡自然，学生自主学习得到充分体现。学生有浓厚的学习兴趣，积极主动地投入到学习活动中去。在教学过程中，创设了恰当的情境，引导学生去感悟小兴安岭四季的美，给人留下了回味无穷的感叹。老师们把课堂还给了孩子们，由他们自己去选择，自主学习。接着借助多媒体课件，出示相关对应的图片，让学生再一次去感受小兴安岭美丽的春天，在整个环节只起到一个引导、启发、点拨的作用，孩子们肯定愿意主动去学，他们更喜欢在这种朗读中，字里行间感受小兴安岭的美景。多媒体与学科教学内容的有机整合，优化了教学效果。学生状态学生思维比较活跃，勇于提出问题，善于思考运用所学知识解决问题。学得轻松愉快，全体学生得到不同程度的发展。虽然这节课在细节方面存在诸多不足，如：教师组织课堂的能力欠缺，对教学指导不够科学、细致。但总体来看，能在规定时间内达成教学目标，学生学得轻松愉悦，教学效果较好。《美丽的小兴安岭》教材分析《美丽的小兴安岭》是人教版就有的一篇老课文，而部编三年级上第六单元的也保留这一篇课文。尽管文章内容相同，但是要落实的语文要素确发生了转变，第六单元的人文主题是“我爱祖国壮美的山河”，教学重点是“借助关键词理解一段话的意思”“习作的时候，试着围绕一个意思写”。本篇课文的学习应当促进本单元语文要素的落实。本篇课文语言准确生动，结构清晰，先总写了小兴安岭树多“就像绿色的海洋”，再按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序分别讲了小兴安岭的景色特点和相关物产，文章最后一段进行了总结：小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。从文章结构上看，总起—分述—总结的思路非常清晰；从文章语言上看，形象的修辞，准确的遣词，非常适合学生深入品读并积累运用。《美丽的小兴安岭》评测练习一、看拼音，写词语。shìxiànsōngruǎnnǎodaiyánshidǎngzhù（）（）（）（）（）huātányàocáibǎo.kù（）（）（）二、给下面的多音字组词。行háng（）涨zhǎng（）舍shě（）兴xīng（）xíng（）zhàng（）shè（）xìng（）三、词语训练营。1.在括号里填上适当的字词。又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）2.选字填空。剑箭射（）利（）火（）刻舟求（）现线献（）在（）出光（）奉（）实（）电（）贡（）前（）3.近义词辨析。松软柔软坐在小红家新买的沙发上，感觉非常（）舒适。（2）冬天，地上的雪厚厚的，非常（）。珍贵名贵（3）妈妈的日记本里夹着一张非常（）的照片。（4）人参是非常（）的药材。四、读下面的句子并完成练习。1.“几百里连成一片，就像绿色的海洋。”这句话中把（）比作（）。2.“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这句话中把（）比作（）。3.仿照上面的两个句子各写一句话。（1）……像……（）。（2）……像一样……（）。《美丽的小兴安岭》课后反思在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。2．以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。《美丽的小兴安岭》课标分析一、教学指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。二、教学目的和要求:1、识认字250个，写字250个。2、掌握字的间架结构和书写规则。3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会4、、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，