小学英语-Unit 4 We Love Animals教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容分析和W情景，呈现核心句型习、本部分练习所学,通过模仿动物动作、发出动物声音来问答的形式，帮助学生巩固句型，使之印象深刻。

教学目标

景进行对话角色表演。

能够听说五种动物的名称。

能在语境中运用

来交流动物信息。

教学重难点教学重点：

来交流动物信息。

学习

中

教学准备

教师准备

教学过程

热身/复习师生问候师生做日常口语练习:

视频导入。二、新课展示（）

1.时，引出今天的主要句型的语境，让孩子们初步感受语境，感知句型

2.学习和五种动物。

4.观看的对话，初步理解对话含义。

5.播放部分,的发音，要让舍尖处于上下齿之间，教师可以夸大口型，让学生了解发音方法。要适当纠正，适时鼓励，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。

6.挑一名接受快的学生做师生示范表演。7.

三、趣味操练

1.请学生站在讲台前表演a指导学生注意语音语调，以及

2.学生回答：

3.做

四、作业

1.听录音，仿读对话，并在实际情景中运用所学内容。

2.教家长做手影活动。

学情分析本节课的教学对象是小学三年级的学生。他们的年龄在八岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。学生学英语不久，课堂上应以表扬激励为主，注重培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。学生们喜新好奇，求知欲强，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。他们已经学过一些简单、常见的动物单词，如dog、cat、duck等，学过一些简单的交流，打招呼。同时，应抓住学生喜爱动物这一有利因素，加强对学生进行保护动物的教育。效果分析本课的主要内容是通过动物园里场景呈现了要学习的5个动物单词以及句型What’sthis?It’sa/an……。由于三年级的学生英语发展水平参差不齐,少部分学生在一二年级期间已经初步学习了英语的一些日常单词句型，并对英语学习有着浓厚的兴趣，爱表现，而部分学生则是首次接触到英语，虽然感兴趣，但是却缺乏勇气参与到课堂中。所以在本节课中，我设计了大量的英语教学游戏，让所有的孩子积极参与到课堂中。另外，我还利用现代多媒体和网络资源来创设英语学习的情境，激发学生的学习兴趣，拓展学生的语言知识面，开阔学生的视野。上课伊始利用课件创设生动活泼的学习情境—让它激发了学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态中，快乐地感受英语。接着我为学生提供了大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等网络资源，提出了相关的任务活动，并在其任务驱动下，学生通过动画欣赏、游戏、情境对话等活动，共同探索学习如何扮演动物。让学生通过感知、思考，体验实践，完成任务和实现学习目标，充分调动学生的学习兴趣与积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，培养学生的思维能力和综合素质。在这节课上，我认为做得比较好的地方有：1.单词的教学多样化，过度到句型时，做到词不离句，让学生操练。2.操练的环节设计的游戏能充分调动学生的参与的热情。

不足之处：游戏环节丰富性不够，生生互动环节较单一教材分析本节课是小学英语三年级上册第一课时，通过动物园里场景呈现了要学习的5只动物图片及单词：以及句型this? it’s a/an……Let’s talk部分可以利用动物的形体动作使课堂学习更生动直观，让学生在做中习得语言。Let’s play部分可以让学生们在问答之中学会this? it’s a/an……句型的使用。Let’s learn部分可以复习动物单词，并再次复习句型this? it’s a/an……Let’s chant部分可以扩充知识点评测练习课后反思本节课重点讲的是五种动物和两个句型,通过学习让学生认识、会读这五个动物单词并会利用两个句型进行基本问答。这是一节有活力的课,处于小学三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点,本课所讲的五种动物正是学生们所熟悉的、喜欢的,教学内容贴近学生生活,符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来,就能积极参与到课堂活动中来。整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也存在着不足,那就是我的语速过快,有些课堂用语学生听得不是很清晰,这样就导致部分学生不理解教师发出的指令,从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误,这是我在以后的教学工作中需要改进的地方。通过这次课,我深深地感受到,教师应该真正地关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞调动起来,才能让学生真正地成为课堂上的小主人课标分析《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。《英语课程标准》一级目标解读按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准和目标要求。语言技能语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语技能目标以学生在某个级别"能做什么"习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。听做能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能根据指令做事情，如:指图片、做动作等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应说唱1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候；3、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；4、能够根据表演猜测意思、说词语； 5、能唱英语儿童歌曲15一首，说歌谣一20首；6、能