小学综合实践活动-《纸雕花球》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】《纸雕花球》一、活动目标：通过观察纸雕花球，了解它的结构特点，通过分解造型、组合造型的方法学习纸雕花球的制作。通过自主探究、小组合作的方式，灵活运用折这种技法完成花瓣的制作，最后把零散的花瓣，粘成花朵，组合成花球。通过纸雕花球的制作，提高学生的动手能力，提高学生的技术操作水平，知识迁移水平，培养立体造型能力、空间想象力。通过展示评价，让学生体验工匠精神，感受艺术魅力，传承民间艺术，增强民族自豪感。培养学生的合作意识，养成良好的卫生习惯，培养团队协作精神及竞争意识。活动重难点：了解纸雕花球的结构特点，探究折花瓣和组合花球，灵活运用各种不同的组合方式制作花球。活动准备：教师准备：7种不同的成品纸雕花球、课件、7种不同花球的制作图解、各种不同形式的“胶”（双面胶、回形针、大头针）。学生准备：15cmX15cm手工折纸、双面胶。四、课时安排：一课时五、活动过程：一、赏图片，激兴趣1.花是自然界中最美妙的精灵，它们神秘而又奇特。你发现它们的共同点了吗？？师总结：和我们今天要学习的内容——纸雕花球，有异曲同工之妙。贴课题。【从生活中来，让学生有个初步印象，纸雕花球就是仿造生活中球形花的特点衍生而来。很多“制作”都是仿生学的结果。】二、细观察，找特点1.出示实物。课前用布把花球盖住，这时候老师掀开。展示纸花球，仔细观察，它是怎样制作出来的？生汇报。通过观察，梳理纸花球的构造特点、制作步骤和可能使用的技法等。教师根据学生的发言板书。花瓣花朵花球折粘组合【学生先是从整体到部分的观察，老师再帮着学生逆向思维，从小到大地梳理一下，孩子们就完成了分解造型，掌握花球结构特点的困难跨越。就像世界上再宏大的工程，只要你把它分解成细小的部分，再来点蚂蚁啃骨头的精神，问题都能解决。】三、找方法，巧运用1.那它是怎样做出来的呢？运用现场拆分，看流程示意图，学生示范等方式探究花瓣的制作。学生练习折花瓣。分享窍门。将学生合作完成花朵组成花球欣赏。【充分运用拆分、看流程示意图、学生示范等多种方法让学生探究并折出花瓣。五年级的学生完全有能力进行合作探究，去感受探究的魅力，老师只是领路人。】四、找规律，再拓展。1.欣赏更多造型的纸花球。选择喜欢的一个，运用不同的学习方式，找规律，理流程，再制作。2.做之前，提醒注意事项。师课件补充。=1\*GB3①分工合作=2\*GB3②边角对齐=3\*GB3③色彩搭配=4\*GB3④粘贴牢固=5\*GB3⑤安全卫生小组制作探究花球。分享探究结果。【40分钟的活动，制作时间是有限的。所以，我们要给学生树立大制作观，课上的学习任务是学方法、用方法，探规律，巧利用。只要学生能探究出其他花球的规律和制作流程，剩下的技能的熟练程度就是时间的问题，完全可以在课下继续完成。】师小结。五、感受美，传承美。课下，各小组同学可以交换花球的制作示意图，再学习一种或几种其他的花球制作。可以针对自己感兴趣的其他纸艺内容开展深入探究制作；还可以运用不同的材料留存美丽的花。【通过欣赏不同形式的花、拓展花的制作；通过欣赏纸艺，感受传统文化的魅力。课后的自主选择的作业给了学生更多的学习空间。课上激兴趣，课下再练习，课后再探究，将综合实践活动向深度、宽度、广度推进。】板书：纸雕花球花瓣花朵花球折粘组合拆分实物参照流程示意图请教身边高手借助视频【学情分析】《纸雕花球》五年级的学生已经具备了一些动手制作的技能、技巧，在教师适当的引导、启发下，能主动探索纸雕花球的制作方法。本次活动，我组织了两次活动，先让学生通过自主探究、小组合作的方式学习课本中纸雕花球中折花瓣这个重点，而通过小组合作和比赛的形式来解决本次活动的难点：组合花球。同样，为了巩固学生对规律的认知和迁移，我还安排了小组制作创意花球的环节。五年级的学生可以经历“学习”“巩固”和“超越”。在不同的尝试、制作中，来提高学生的技术操作水平，知识迁移水平，培养立体造型能力，感受小组合作的魅力。通过展示评价，让学生体验工匠精神，感受艺术魅力，传承民间艺术，增强民族自豪感。【效果分析】《纸雕花球》学生在小组内借助拆分实物、参照流程示意图的方式自主探究折花瓣用时近四分钟。把学习的自主权交到了学生手中。值得学习！粘成花朵最快的小组不到四分钟。最慢的小组共用时七分钟。教师没有为了完成活动任务去帮小组做，而是依旧让学生在小组内独立完成两个花朵的粘贴。这样的等待既让每个组都完成了粘花朵的任务，也让我们看见教师在等待中体现的信任、智慧和美德。学生在借助视频的后，用时五分钟完成了组合花球的任务。效率很高！值得一提的是老师的活动设计，没有按照常规让每个小组都完成同样一个花球的制作，而是让全班同学在小组合作中经历了折花瓣、粘花朵、组花球。既练习了不同的技法，又减去了重复性的劳动，还省出了十多分钟，让学生经历第二种花球的探究和制作。设计巧妙！这是创意制作时的六种纸雕花球。学生在借助实物、示意图和带有视频资料的平板中快速地实践着。用时十二分钟，完成了①②③⑤⑥这五种不同造型、不同规律的纸雕花球。学生运用不同的学习方法，寻找着纸雕花球的规律，在精诚合作中高效地制作着。为学生的表现点赞！观评、分析人：段少华【教材分析】《纸雕花球》《纸雕花球》是《科学技术出版社》出版的综合实践活动五年级上册第三单元《神奇的纸浮雕》中的第三课，属于“设计制作”活动。纸雕是制作者利用纸可转、可叠、可弯等特性，在平面的纸张上运用压、卷、插、折、刻、围、合等技巧，制作出立体或半立体的有层次的造型。所以纸雕艺术也是折纸艺术。由于它千变万化，栩栩如生，表达了劳动人民的思想感情和审美情趣，所以经久不衰，延续至今。本单元安排了《纸雕小天鹅》《纸雕贺卡》《纸雕花球》三部分，内容上既有动物，花卉，又有日常生活用品。每一课的技术要求既不相同，又有衔接。通过三部分内容的学习，让学生会运用一定技法进行立体折纸的制作。根据孩子喜欢模仿的特点，所以《纸雕花球》需要学生把纸通过反复折叠，变成不同形象的作品，熟练折纸所需的一些知识、技法和技巧，提高学生的技术操作水平，知识迁移水平，体验工匠精神；启发他们的想象力和参与创作的兴趣，提高学生的动手能力，培养学生的空间想象力。【评测练习】《纸雕花球》学生在小组内借助拆分实物、参照流程示意图的方式自主探究折花瓣用时近4分钟。学生在身边高手演示后在小组内完成两个花瓣的折叠和粘成花朵时，最快的小组不到4分钟。而有的组动作稍微慢了些，教师又多等待了3分钟，共计7分钟。学生在借助视频的学习后共用时5分钟。这是创意制作时的六种纸雕花球。学生在借助实物、示意图和带有视频资料的平板中快速地实践着。用时12分钟，完成了①②③⑤⑥这五种不同造型、不同规律的纸雕花球。学生运用不同的学习方法，寻找着纸雕花球的规律，在精诚合作中高效地制作着。老师引导恰当，学生实践扎实！评测记录人：赵静【课后反思】《纸雕花球》《纸雕花球》是归属于综合实践活动中的“设计制作”中的“制作”内容。要求学生通过动手操作实践，掌握手工制作的基本技能，从而服务于学习和生活。教学之初是让六个组同时运用借助拆分实物、看制作步骤图、请教身边的高手、借助视频等方式进行自主、合作探究。（六个里面有一个是课本上的）。这样做，学生操作的时间能达到近30分钟，但无法体现教师的指导，不太合适。再修改。40分钟的课堂，制作时间毕竟是有限的。于是，我们调整了思想，要给学生树立大制作观。于是，课上的任务是学方法、用方法，探规律，巧利用。只要学生能探究出花球的规律和制作流程，剩下的技能的熟练程度就是时间的问题，完全可以在课下继续完成。于是才有了今天课堂：在探究、操作中学方法；在教师指导下用方法；在小组合作中探规律……在“举一反三”中培养学生学会学习、终身学习的能力，从而达到少教多学，最终实现“教是为了不教”。当下课铃声响起，学生问我：“老师，流程示意图真的可以送给我们吗？”我响亮地回答：“当然！”再看他们，你能见到他们的兴奋、幸福！我相信，我已经在他们的心里埋下了乐于探究的种子。当然，课堂上还存在这样或那样的不足。如上课前，课件操作有失误的状态，还需要加强学习计算机知识；由于个人的紧张，个别字平翘舌出现错误，学生只在做中感悟，还需要用语言表达出自己的发现、收获等。这样，我们的学生才能真正做的知行合一。【课标分析】《纸雕花球》综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。而“设计制作”活动就是让学生运用各种材料、工具，亲自动手操作，将物品转化为作品的过程。通过观察、动手操作，实现手脑并用；通过灵活掌握、融合贯通各类知识和技巧，提高学生自己的技术操作水平、知识迁移水平；《纸雕花球》这一活动看上去是复杂的制作过程，其实不然。它只需要学会制作一个花瓣，剩下的大部分工作就是重复刚才的制作，动手做的过程是从探究到体验再到熟练的过程。如果课堂上只学习一种纸雕花球，就比