人教部编版版三年级下册语文第五单元16《小真的长头发》第一课时教学设计

人教部编版语文三年级下册16课题 《小真的长头发》 单元 第五单元学科 语文 年级 三年级一、学问技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“栅、麻”等813闲适”等词语。学习 3、在有感情朗读课文的根底上整体感知课文主要内容。目标 二、过程与方法1、在有感情朗读课文的根底上，学习生字词、理解课文主要内容。2、开放小组争论，对课文中的词、句、思想内容及情感进展分析。三、情感态度与价值观、走进想象的世界，感受想象的惊异。重点 1、识字、写字。在有感情朗读课文的根底上整体感知课文主要内容。难点 在有感情朗读课文的根底上整体感知课文主要内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入课1、出示关于想象的名言：本节课通过关想象力比学问更重要。指名读于想象的格言及——【美国】爱因斯坦2、猜谜语：齐读猜谜语，激发学生的学习兴趣，高高山上长堆草，密密麻麻长得好，学生猜谜语进而导入课。一年四季勤修剪，黑的变白再变少〔头发〕3、今日我们要读一个特别好玩的故事，名字叫《小真的长头发》。4、板书课题

齐读课题讲授课 一、识字解词1、学生自读课文。〔课件出示〕提出要求：不生疏的字可以看拼音，或者请教教师

自读课文

本局局部为四个环节：第一个环节识字解词，承受多种形式的识和同学。读准每一个字的字音，圈诞生字词；读通每个句子，读不通顺的多读几遍；给每个自然段写上序号。2、检查自学状况。出示生字〔课件出示〕

指名读要求

字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；其次个环节初读课文、整体感知，通过对tàomáfányōuxiányǐpào指名认读课文主要内容的套麻烦悠闲椅泡开火车读整体把握，借助mòbīnglíngàitíbàng齐读填空的形式便于沫冰凌碍提棒学生理解课文的指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。开展读字玩耍。开火车读，再读。小教师领读，齐读。古文识字烦，篆文〔火，烧烤〕〔頁，头〕，比方思虑过度，头脑发热如火烧。造字本义：形容词，因思想负担而焦燥担忧。闲，金文〔門〕〔木，柱子〕，表示顶门的柱子。造字本义：动词，用柱子顶住门板，以防私闯。出示认读生字〔课件出示〕zhà má yōu róu mò wéi aì xì栅 麻 悠 揉 沫 唯碍系3、理解词意〔可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意〕我只要闲适地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。闲适：闲适拘束，闲适得意。小叶和小美听得入了神，艳羡地说：“哦，这

主要内容；第三写，通过找一找、换一换等多种形，借助动画感；第四个环节学生了解古文课堂练习，主要对本课的生字词的把握状况进展考察。认读生字学生理解词意真是太好了。”艳羡：观看别人有某种特长、好处或有利条件而期望自己也有。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介高楼方子：毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活泼于儿童读物创作领域，代表作品

了解作者有《酷教师》《到奇异的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。2、分自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。《小真的长头发》的主要内容是什么？读文后，争论沟通，呈现沟通，填空。

分自然段读开火车读读文后，争论沟通，呈现交留着〔妹妹头〔秀丽长头发〕流，填空。的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着〔当自己的头发长得“老长老长老长”时〕的情景，那些〔惊异的用途〕让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开头〔艳羡〕起小真的“长头发”来。三、生字书写出示生字：套麻烦悠闲椅泡沫冰凌碍提棒1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，学生各抒己见然后教师总结：找一找：找一找棒上下构造：套悠半包围构造：麻闲换一换：“泡”换掉“氵”加上“⻊”，是“跑”。“椅”换掉“木”加上“亻”，是“倚”。“棒”换掉“木”加上“扌”，是“捧”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：师范写，重点指导“套、麻、烦、悠、闲、椅、泡、沫、冰、凌、碍、提、棒”并表达，组词、造句、指导：出示生字：套：“大”要写伸展，下面不要少写横。组词、造句出示生字：麻：“广”要把“林”包住，右边的木比左边的木稍大，左边的木最终一笔为点。组词、造句出示生字：烦：第四笔为“点”。组词、造句出示生字：悠：不要遗忘第三笔“竖”，上半局部最右边为“攵”。组词、造句出示生字：闲：里面的“木”不要写太大。组词、造句出示生字：椅：左右构造，左窄右宽，“木”最终一笔为点。组词、造句出示生字：泡：左右构造，左窄右宽，最终一

试着换一换组词语观看字的构造组词、造句观看字的构造组词、造句观看字的构造组词、造句观看字的构造组词、造句观看字的构造组词、造句观看字的构造组词、造句观看字的构造笔竖弯钩要写伸展。组词、造句出示生字：沫：左右构造，左窄右宽，右半局部上横比下横长。组词、造句出示生字：冰：左右构造，左窄右宽。组词、造句出示生字：凌：左右构造，左窄右宽。右上局部为“土”，右下局部为“夊”。组词、造句出示生字：碍：左右构造，左窄右宽。组词、造句出示生字：提：左右构造，左窄右宽。组词、造句

组词、造句观看字的构造组词、造句观看字的构造组词、造句观看字的构造组词、造句观看字的构造组词、造句观看字的构造组词、造句出示生字：棒：木字旁变最终一笔变捺为点，观看字的构造右下局部上横比下横稍短。组词、造句教师范写，学生在习字本上描红、临写生字。〔提示写字姿势。〕指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。教师巡察指导，强调写字姿势，〔课件出示〕提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的构造，放慢速度。严格按笔顺描写。呈现学生写字作品，讲评，适当嘉奖。四、课堂练习〔一〕依据拼音写词语。shǒutào máfán yōuxián yǐzi pàomò〔手套〕〔麻烦〕〔闲适〕〔椅子〕〔泡沫〕

组词、造句学生描红、临写生字指名说〔冰激凌〕〔碍事〕〔提出〕〔很棒〕学生自主练习〔二〕比一比，组词语。小组互评套〔手套〕闲〔闲适〕椅〔椅子〕碍〔碍事〕肆〔放纵〕困〔困住〕倚〔倚靠〕得〔得意〕布置作业1、朗读课文，把你宠爱的句子抄写下来。2、连续预习课文。课堂小结留着妹妹头的小真，在有着秀丽长头发的两位对本节课主要内好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着容进展一个全面当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景，那的总结，加深学些惊异的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着生对于本节课的长头发的她们也开头艳羡起小真的“长头发”来。16课。理解。板书16、小真的长头发套麻高楼方子烦 悠 闲椅 泡沫想象冰凌 碍 提棒bīngbīngjīlíng àishìtíchūhěnbàng16课题课题《小真的长头发》单元第五单元学科语文年级三年级学习目标一、学问技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。3、能理解小叶、小美对小真态度转变的缘由，并能开放想象创编故事。二、过程与方法开放小组争论，对课文中的词、句、思想内容及情感进展分析。三、情感态度与价值观、走进想象的世界，感受想象的惊异。重点 能理解小叶、小美对小真态度转变的缘由，并能开放想象创编故事。难点 走进想象的世界，感受想象的惊异。教学过程教学环节

教师活动

学生活动 设计意图导入课

1、上一节课，我们学习了《小真的长头发》，再来看一下这些字词生疏了吗？辫子鱼饵栅栏套住晾干麻烦闲适泡沫唯一圆满碍事关系艳羡冰激凌松松软软荡来荡去2、今日，我们连续学习《小真的长头发》。板书：小真的长头发

指名读开火车读齐读齐读课题

本节课通过复词，进而导入课。讲授课 一、品读感悟〔一〕1-8自然段，思考：小叶、小美和小真，三个人的发型有什

自由读课文，

本局局部为三个环节：第一个环节为品读感悟，么不同呢？对于小叶和小美的长头发，小真的态度是怎样的呢？同学们依据文字想象一下“老长老长老长老长老——长”的头发是什么样子的？21-8自然段：小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。小真

读后思考沟通主要抓住重点的字词对文章进展理解，结合图片、学问链接等资料使学生对文章有悟，重点语段重呢，留的却是短短的妹妹头。小叶对小美说：“咱们的头发还能长长呢。“哼，能长多长？”小真问。“长得啊，能盖过腰。对吧，小叶？”“对，能到腰呢。”“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”小真说。“嘿！能长多长？”

指名读分自然段读

点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比方的修辞手法；其次个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简洁的问“老长老长老长老长老——长！说起那个长 题让学生在朗读来啊……3、出示原著封面图，思考：小叶、小美和小真，三个人的发型有什么不同呢？小叶和小美留着长头发，小真留的是短短的妹妹头。4、对于小叶和小美的长头发，小真的态度是怎样的呢？小真一点儿也不服输，并开头畅想自己的头发“老长老长老长老长老--长”时候的情景。5、出示句子：“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……破折号表示声音的延长省略号表示说话的中断。6、分角色朗读，指导朗读：“对，能到腰呢。”〔骄傲的语气〕

观看图片思考沟通集体沟通指名读理解破折号和省略号的作用分角色朗读课

中查找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进展，加深学生的印象。“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，文能长得更长呢！”〔第一句话要读出不屑的语气；其次句话则要读出不服输的语气。〕〔二〕9-12自然段19-12自然段，思考：在小真的想象中，她的长头发有什么作用呢？？29-12自然段：

自由读课文，读后思考沟通“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。指名读挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢……“要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩

指名分自然段读过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢……“就是在露天地里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。还有呢……“要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的全部衣服就能一次全晾完啦。在“‘感谢小真啦。’”3、在小真的想象中，她的长头发有什么作用呢？钓鱼、套牛、当被子、晾衣服4、出示句子：

指名答复都能钓上来。”出示长头发钓鱼图片“不管……都……”是表示条件关系的关联词，“不管”所在的句子表示条件，“都”所

观看图片沟通关联词〔3〕“不管……都……”写句子：不管刮风还是下雨，都不能转变我去学校上学的决心。4、出示句子：“一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”出示长头发套牛图片“只要……就……”是表示条件关系的

用关联词造句指名读观看图片沟通关联词关联词，“只要”所在句子提出的是条件——“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是结果——“一整头牛就是我的了”。〔3〕“只要……就……”写句子：我们只要肯努力，就确定能够成功。5、出示句子：“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。”松松软软〔AABB类词语〕

用关联词造句指名读明明白白、多多少少、星星点点、隐模糊约、拓展词语蹦蹦跳跳、吞吞吐吐、轰轰烈烈、密密麻麻、断断续续、淅淅沥沥、从冷静容、偷偷摸摸、勤勤恳恳、高开心兴、慌慌张张、浩浩荡荡、6、出示段落：“要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的全部衣服就能一次全晾完啦。在指名读“‘感谢小真啦。’”出示图片理解从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子？从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服，可以看出她是一个保护懂事的好孩子。从读上十本书，可以看出她是一个爱读书的好孩子。7、想象一下，她的长头发还能用来做什么？生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。〔三〕13-20自然段113-20么长的头发会有什么麻烦呢？小真又是如何想的

观看图片沟通想象说话自由读课文，读后思考沟通呢？2、出示第13-20自然段：“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶说。“再说，怎么梳呢？那么长的头发。”小美也说。“这太简洁了。当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。我只要闲适地坐在椅子上就

指名分自然段读小真说，“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，似乎一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一圆满的是不甜。而且啊……“躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，似乎海带一样。而且啊……”“是啊。拖在地上不难过？”小叶和小美一起问。“没关系。到那时我就把头发烫起来。于是，我的头发就会变成树林！小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这片树林别提有多棒了。”3、小真这么长的头发会有什么麻烦呢？打理麻烦、头发长碍事4、出示句子：“那泡沫啊，高得能够着云彩，似乎一个大大的大大的蛋卷冰激凌。”“头发就在水里轻轻地荡来荡去，似乎海带一样。”〔1〕这句话运用了比方的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。将头发比作海带，呈现了长头发在水里漂荡的样子。

指名答复指名读沟通句子5闲适地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头；躺在岸边，让河水冲洗头发。6、小叶和小美认为头发太长很碍事，头发拖在地上也很难过，小真是打算如何解决这个问题的呢？小真打算到那时就把头发烫起来。7、出示句子：“于是，我的头发就会变成树林！”

指名答复指名读运用了比方的修辞手法。比方词为“变成”，沟通将烫起来的头发比作树林。8、假设你是小真，你会用长头发干什么呢？要是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很远的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，欢快玩耍的小鱼，成群结队的小虾。〔四〕21-22自然段121-22自然段：小叶和小美听得入了神，艳羡地说：“哦，这真是太好了。”小真的头发快点儿长长就好了。2、这段话写出了小叶和小美对小真长头发的期盼，体会孩子们天真烂漫的童心。〔五〕写法总结1、课文有一个突出的写作特点——开放合理的想象。2、分析一下这样写有什么好处？想象是以生活中的具体事物为原型，在记忆中原有形象的根底上，利用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、加工、改造，从而制造出形象的思维过程。开放合理的想象，可

想象沟通自由读课文，读后思考沟通沟通集体沟通集体沟通以使文章内容更丰富，使描写对象的特点更鲜亮、更具体、更生动。本文仆人公小真就运用了合理的想象，向我们呈现了她的“长头发”的用途。课文语言活泼，富于变化，极具感染力。3、学完这篇课文，同学们有什么感想呢？这个故事从三个好朋友的谈话开头，用画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和布满天真稚趣的问答，使得整个故事布满

集体沟通了戏剧张力。明媚明快的画面、妙趣横生的情节、才智幽默的对白，带着我们走进了一个惊异的童趣世界。二、拓展阅读1、课件出示：多变的狐狸很久以前，“森林学校”里有两个学生：野兔和狐狸。野兔学习很认真，他总是准确地答复教师提出就很客气地打招呼，问一声好。野兔也总是以礼相答。过了几天，野兔由于生病，学习成绩下降了，落到了狐狸后面。病好后，他就背上书包去上学。路上，他遇到了狐狸。“狐狸同学，你好哇！”野兔先向狐狸打了一个招呼。狐狸似乎没听见，照旧向前走。“怎么了，狐狸？你不生疏我了吗？