五年级上册美术教案,第,1,0课,木版年画冀美版(2023年秋)

五年级上册美术教案,第,1,0课,木版年画冀美版〔XX秋〕教材分析：《木版年画》是河北美术出版社义务教育课程标准试验 《美术》五年级上册第14课，属于“赏识·评述”学习领域。本课选取了我国具有地域代表性的木版年画作品进展介绍，让学生通过赏识传统民间木版年画，对其艺术形式和艺术特点有初步的了解，从而 我国传统民间木版年画的形式美感和独特的制作工艺，激发起他们珍视祖国传统艺术的责任感和民族骄傲感。学情分析五年级学生学习过《民间艺术中的娃娃》《秀丽的虎头帽》《画把戏》等课，对民间美术的颜色、造型等学问有肯定的了解。由于木版年画在生活中不易见到，因此对学生来说比较生疏。但是这个年龄段的学生对木版年画的印制方法布满古怪，对木版年画明媚的颜色、夸大变形的造型和奇特吉利的寓意内容有肯定的认同感，这为学习本课制造了有利条件。这节课所面对是黄山市的小学生，黄山古称徽州，这里人杰地灵，文化艺术气息自古浓郁，不但有徽墨、歙砚，徽州三雕这样的国家级非物质文化遗产，还拥有世界自然文化双遗产的黄山风景区，此外在历史上，古徽州还曾经是我国重要的木版年画产地，不过现在已经见不到了。课前我曾在街头对小学生经行了调研，觉察他们对年画很生疏，不知道家乡的徽州木版年画，更不知道徽州木版年画也曾有过辉煌的历史，但听到木版年画这样颖的名称他们还是表现出极大的兴趣。教学目标：1.学问与技能：初步了解我国传统木版年画的艺术特点与制作工艺，能够用口头或书面的语言表达自己对木版年画作品的理解和 。过程与方法：通过赏识，思考，争论，玩耍，总结的学习过程探究年画的造型与颜色特色；以小组合作探究， 沟通争论，观看视频与示范，动手实践等方法，完成了解木版年画的艺术特色与制作工艺的学习任务。情感、态度与价值观：通过赏识、学习、体验，使学生到传统木版年画的形式美感，进而宠爱上木版年画，情愿祖国的民间艺术，并为之感到骄傲。教学重点与难点重点：了解木版年画的艺术特色与制作工艺难激趣导入，简介年画设置情境：在黑板上贴挂四张精选的木版年画，上罩红绸布，在课堂中间的长桌上摆放好印制年画的工具材料，上盖红绸布。1.教师用略显奇特的语言向学生介绍自己带来的几张又贵重又有特色的画，激起学生的求知欲望和学习古怪心。导入语：同学们，今日教师从河北给大家带来了一种既贵重又有特色的画。教师可不是吹牛， 这样说呢？第一，这种画是咱们中国一种古老的民间艺术，已经有近800年的历史了，而且现在这种画还被世界上好多个国家的博物馆当做珍宝保藏；其次，这种画不是画出来的，而是用一种古老的方法制作出来的；第三，教师带来的这种画同咱们黄山的徽墨、歙砚，徽州三雕一样赫赫知名，都被列入到我们国家首批非物质文化遗产保护名录。像这样的画，你们想不想看？2.教师揭开红绸布，露出藏起来的木版年画〔图1至图4〕，让学生谈一谈见到这些画的初步 。具体情境：教师用格外潇洒的动作快速将蒙画的红绒布揭起，并大〔由于前面有教师奇特的讲解，再加上教师象变魔术一样的表演，此时孩子们应当会很兴奋。会异口同声说，宠爱。〕3.向学生介绍木版年画，引出课题师提问：你们以前见过这样的画吗？知道这种画叫什么画吗？〔一般状况下，学生是说不出年画的，但假设有人说出来了，那就表扬他，并且让他给大家介绍年画。〕师介绍年画：这种画叫年画，是过年时贴的，现在好象贴这种画的人已经很少了。可是在过去，一到过年，家家户户都要买上几张这样花花绿绿的画，把它们贴在屋里屋外，即美化的环境又营造了节日气氛。〔出示课件图5-7〕你们看，大门上、客厅里、墙上、窗户上，甚至牛圈、马车上也贴着这样的画。由于家家户户都要贴，所以需求量特别的大，假设只靠民间画师一张张画，大家说是不是又慢有累呀。于是聪明的民间画师就向咱们老祖宗制造的雕版印刷术学习，制造了一种可以又快又好生产年画的方法，这是什么呀？对木板，这种方法和木板有关，用这种方法生产的年画就叫做木版年画。具体情境：教师突然抽出一块木板，并用手指敲打出当、当的声音。师进一步总结：年画是民间画师特地为过年生产出来的。用木版印制的年画就叫木版年画。过年贴年画是咱们中国民间一种古老的习俗，而木版年画更是一种雅俗共赏的民间艺术，那么今日这节课就请同学们和教师一起走近古老的木版年画，去领会它的独特魅力与风采。4、书写课题。【设计意图】布置蒙布的黑板与长条桌，给学生以奇特感，对又贵重又有特色的画的介绍又能充分调动和激发学生的学习兴趣与学习乐观性，为后续赏识与学习做好铺垫。二、赏识武强年画，在沟通与活动中 木版年画的艺术特色〔一〕、生疏木版年画的表现内容的多样性以及内容中的奇特寓意1.让学生再次看黑板上张贴的年画，说一说画面中都表现了什么。〔由于画面上的事物，学生都生疏，所以答复起来很轻松〕2.提出问题:这些年画要表现这样的内容？表现这些内容的目的又是什么呢？3.紧接着把黑板上的年画分发给各小组，各组针对教师提问在观看中开放沟通与争论〔8-10〕。4. 沟通与争论。〔由于前期激趣做的好，开头的问题又很简洁，明显此时学生仍处于乐观参与的兴奋状，所以小组内的沟通、争论的参与度和喧闹度都应当不低。〕师小结：〔在讲到图案按中的谐音和象征时〕这种借助画面中的事物，图形，文字，利用谐音，象征表达含义的方法是中国很多民间艺术形式的共同特征，比方剪纸，泥玩具，徽州三雕等。师总结：通过刚刚咱们大家的沟通，我明白了原来这些看似简洁的木版年画，它画面中的一草一物都不是随任凭便添加上去的，大都具有吉利奇特的寓意。师进一步总结：其实木版年画的表现内容还很丰富象戏曲故事，神11-图15)，也可以这么说，只要是老百姓喜闻乐见的，都可以在年画中看到。那现在我们一起把木版年画的内容特点总结一下好不好，那就是内容丰富，寓意奇特。〔板书〕【设计意图】把画发给学生让近距离接触武强年画博物馆的木版年画，拉近了学生与古老民间艺术品的距离，使学生进一步生疏它的古老与贵重，进而更加珍惜赏识时机，而小组自主探究学习的方式使全体学生成为学习的主体，学生在小组中都有参与学习，发表见解的时机，表达了教育面对全体的理念。〔二〕对年画的内容进展了一番争论与探讨，那接下来我们换一个角度，我们来争论一下木版年画在构图、造型和颜色上又有着怎样的特点。通过观看、比较，生疏木版年画饱满的构图特点。看年画老虎和门神，在比照中分析木版年画的造型特点。具体情境：教师出示课件中的老虎与门神的 ，让学生认真看，并问他们，画面中的老虎与现实生活中的老虎一样吗？〔由于老虎对学生来说不生疏，通过比照，学生们会马上说出画面中的老虎头大、腿粗、尾长而粗，运用了夸大的方法，看着更威猛。身上的花纹也变形了，成了花朵。〕师总结：这样说来，木版年画形象在造型上大都承受了夸大、变形的表现手法，这样的艺术处理手法，使得形象的特征更加突出，更加生动。找颜色做玩耍。师：现在我们来做一个玩耍，通过玩耍我们来探究一下木版年画在颜色运用上有又什么隐秘，这个玩耍就要考验大家的眼睛了。现在请各组同学再来看一看你们手中的年画，找一找这张年画中都用到了哪些主要的颜色，然后从报纸下把这些颜色的色卡贴在长白板上，我们看哪个组找的又准，贴的又快。〔由于是玩耍，所以学生会感到很轻松，他们会快速揭开报纸，拿精彩卡，由于有手里的木版年画做比照，所以他们会很快找到全部颜色，贴到白板上。〕4.将年画重贴在黑板上，并把贴了色块的白板贴在相应的年画上方〔16〕。5.引导学生观看比较，争论总结木版年画的颜色特点〔学生一般会说：明媚、五彩缤纷、好看、秀丽。〕探究，原来武强木版年画用色有规律，几乎每件作品除了黑色以外都宠爱用红黄蓝这样的原色，这些色都很明媚，而且都是咱们中国人宠爱的颜色，最常用的颜色，具有中国元素，虽然只有4色，但我通过民间艺术家的奇异套染，却让我们感觉到木版年画的画面，颜色丰富，变化万千。木版年画的这种用色习惯也是咱们中国很多民间艺术的一大共同特点。【设计意图】利用老虎和门神〔人物〕这样两张大家生疏形象，承受与实物比照的方法，可以简洁直观的总结出木版年画造型的特色。在分析年画的颜色特点时，参加了找颜色的玩耍环节，可以调解课堂气氛，激发了全体学生的参与热忱，而且使学问点变简洁了。〔三〕1.提出问题：过年的时候要贴年画。2.学生依据已有学问发表自己的见解和看法。总结：说到这咱们明白了，年画一来很美很喜庆，可以装饰环境，营造节日气氛，二来画面里有那么多的讲究和奇特寓意，可以表达对年的祝福，表达对将来奇特生活的向往，看来年画里面的学问还真不少，确实格外有内涵。【设计意图】年画是围绕年开放的一种民间艺术，生疏过年贴年画的年俗意义，对于学生更好理解年画，年画与众不同的迷人魅力有着重要作用。三、探寻木版年画的制作工艺1.将教师刻制的木版拿到学生眼前让他们观看与触摸，让学生大胆猜测木版年画的制作方法。师引导：那这样有历史有内涵的年画艺术品到底是怎样制作出来的，同学们想不想知道，其实这些年画的制作和一种材料有关，是什么材料呢？大家往这看〔17〕，那它会和木板有什么关系呢？大家都来看一看，摸一摸，你看到了什么，你摸到了什么？谁来大胆的猜一猜〔18〕。观看武强木版年画的制作工艺视频，学习木版年画的制作工序。观看教师印制木版年画， 木版印刷技术的奇特〔图19-21〕。教师在印制完墨线稿后，抛给学生一个问题，我们看到的木版年画都是彩色的，那其他颜色是怎样印的呢？适时向学生介绍木版年画一色一版分色套染的技术方法。【设计意图】猜测木版年画的制作方法；观看视频，检验猜测结果；观看教师直观表演木版年画的制作工艺；这种步步深入的方法，极大的调动了学生学习热忱与参与热忱，转变了课堂的节奏。学生在观看中，轻松学习把握了木版年画的印制工艺与方法，为后续尝试印制做了很好的 。同时在现场观看中，学生可以更好得 木版印刷技术的奇特与宏大。四、尝试印制，赏识不同地域的年画， 年画的独特魅力1.学生分组尝试印制木版年画的一个颜色。〔图22〕2.各组一同向大家展现自己的作品。〔图23〕3.共同赏识不同地域的木版年画。〔图24——图33〕师：下面我要告知同学们的是，刚刚我们看到的这些年画都是河北武强的年画，是教师家乡的木版年画，其实在木版年画的进展进程中，在咱们祖国的大江南北，还有很多以盛产木版年画而著名海内外的年画之乡，可能同学们还不知道，其实我们秀丽的黄山市，古徽州曾经也是著名的年画产地。这些不同地域木版年画，它们在用色、制作工艺以及艺术风格上，可以说是既有很多共同的特点，又各自拥有鲜亮的地域特色，他们共同组成了咱们祖国木版年画这一古老的民间艺术。下面我们就在一段欢快的音乐声中，我们共同赏识、 一下祖国各地木版年画的独特魅力与风采。【设计意图】通过分组印制共同展现，可以使学生更清楚的生疏木版年画一色一版，分色套染的制作原理，同时生疏到木版年画是古代劳动人民 才智的结晶。而赏识不同地域的木版年画，可以丰富学生对木版年画的认知，可以使学生更好的理解木版年画的历史，领会木版年画的地域魅力。五：总结提升1.提出问题：通过今日的学习同学们对木版年画又是怎样一个生疏，想对木版年画说点什么。2.学生发表见解〔通过前面的学习，学生已经 到了木版年画独特的风采，所以此时学生大多会说，更宠爱木版年画了，今年过年家里也要张贴木版年画，要好好保护木版年画。〕教师总结：通过今日的学习，