上海学习心得体会

上海参观学习心得体会素质教育与应试教育并存带着兴奋，带着期待，我们来到了上海。上海参观学习之行让我们吃了一顿文化大餐，百闻不如一见、大上海名不虚传，上海的教育是真正的“大教育”！导游说：“姚明和刘翔分别代表了上海发展的高度和速度”。这句话概括得非常精确，我认为上海的教育亦如此。上海的参观学习的任务是学习课改。每到一间学校我们最关注的就是他们的课改，课堂教学模式。上海的教育发展走在前沿，很早就大力倡导素质教育。每个学校都很实在很谦虚他们都说：“上海的素质教育的标语喊得很响但也是在搞应试教育。”参观了他们的学校听了他们的介绍后我的理解是他们的初中教育是素质教育为主，高中是应试教育为主，大力搞素质教育但并不否认应试教育。学生的综合素质得到发展，应试的能力也不差。我对他们的课改的理解有两方面：首先是课堂教学的改革，另首先课程的改革。其中感受最深刻的是上海闸北八中的课堂教学个改革和徐汇中学的课程改革，他们开设的特色教育方面介绍比较具体。一、上海闸北八中的成功教育课堂模式首先协助成功——“讲练结合”模式

早期成功教育发现“以讲为主”模式对学习困难学生集中的课堂效果很差，为此，他们进行了“协助成功——讲练结合”的模式改革。

这一模式压缩了教师的“讲”，及时跟进学生训练，以教师的“讲”引导学生的“练”，使教师的讲和学生的练含有明确的针对性。这种“讲练结合”，是“低、小、多、快”原则指导下的讲练结合，不是为讲而讲，为练而练，而是边讲边练，有序穿插。在这一过程中，学生成功的比例增加了，基础知识得以巩固，成功心理开始形成。

然后到尝试成功——“试讲练结合”模式

“协助成功”为学生走向自主成功提供了基础，但研究发现，即使学生的分数能够提高，但学习主动性的发挥不很抱负，能力、人格难以得到充足发展，同时，学生普通较难从协助成功直接进入自主成功的境界。在这两者之间，需要找到一种中介性的环节。他们从母亲教孩子学走路，由扶到半扶半放，再到完全放手的过程得到了启发，寻找“协助成功”到“自主成功”中介环节的课堂模式成为研究的核心。再到自主成功————“学试讲练结合”模式

为了进一步扩大学生的主体性学习，我们又及时进行了“自主成功”“学试讲练结合”的课堂教学模式的探索。新增加的“学”，规定把学生自己学贯穿模式的始终。不管是“协助”也好，“尝试”也好，根本上必须学生自己学，只有这样才干养成学习能力，并且渐渐提高。而“自主成功”的核心是加大让学生自己学的力度，使之贯穿于“试、练、讲”的全过程中。上海闸北八中的成功教育课堂模式很成功。我们听了一节初三的数学课《圆的拟定》。这一节课的模式就是讲练结合的模式，其实跟我们平时上课的课堂模式差不多。听了他们校长的介绍后，他们在课堂以外的教学工作做得很细我们真的是望尘莫及，令人佩服。闸北八中的生源属中档偏下水平，根据近3年的统计，他们的学生是全区65%后来的生源，根据这样的实际状况，他们拟定了教学的规定和原则是：抓基础知识的贯彻、抓中档题目的得分率，抓二本的上线率。为了达成最佳效果，在如何控制教学难度上下了很大的功夫，工作做得很细。1、在电子教案的基础上形成学案在已有的电子教案的基础上形成学案，就是把新课重点知识、重点词汇以填空的形式出现，这样能够减少学生课堂记笔记的时间，既抓住重点，又提高了听课效率，我们调查发现，大部分男同窗只听不记，而女同窗记笔记就不能用心听讲，学案把这个矛盾较好地解决了，另外，在学案上老师当堂要讲的例题印上，方便学生分析、解答，紧接着把同等难度、相似的题型立刻练习，这样讲练结合，就能掌握知识要点，学案的背面就是回家作业，使学生从大量的课外辅导材料中解脱出来，减轻了学生的课业负担。2、教学效果的跟踪调查如何衡量教师的教学难度和规定与否符和学生实际？他们采用的办法是每学期召开两次学生座谈会，每个班级随机抽取4名同窗，调查理解学生学习的状况，另外在起始年级，每七天由学习委员组织进行一次用“按、按、按”调查课堂听懂率、作业会做率、作业做对率及作业量的调查，调查成果由教学处主任传达给年级组长，再由年级组长传达成任课教师，持续两次偏差较大的，由主抓领导与老师分析，找出问题所在，提出解决办法，这样就能够及时调节、修正老师的教学偏差。在高二、高三年级也进行这项工作，只是频率低某些。3、对大型考试提出具体的命题规定所为的大型考试是指期中、期末、月考，这些考试是阶段性的检测，是对教学规定的贯彻状况，学生知识掌握状况的一种反馈，对这些考试的试卷命题，由教学处提出具体的规定：（1）对整张试卷的盼望值是70%5分为什么规定70%为什么规定70%5分a、分辨度最佳b、对绝大多数的学生是一种必定c、我校的本科升学率75%左右d、70%的高考得分率可达成二本分数线（2）学什么，考什么，命题人与备课组讨论4、重视大型考试的质量分析每次重要的大型考试，我们都很重视质量分析，我们的质量分析统计小题得分率，统计知识点的得分率，用比值法分析每个同窗的“进步”、“退步，所谓的比值法是用“个人（班级）的成绩“比上”班级（年级）的均分得到一种比值，这个比值不不大于1，阐明你的成绩高于均分，比值不大于1阐明你的成绩低于均分；比值的大小拟定了个体在集体中的相对位置；如果持续地统计一种个体同性质的“比值”，就能比较客观反映个体在一段时期内是进步了，还是退步了。例如，最后一名的那个学生第一次考试的比值是0.3，第二次考试是0.31，尽管他还是不及格，还是最后一名，但是他能切实体验到进步，不停地进步就是不停的成功体验。考到最后一名的也能有成功的体验，这是传统的百分制评价和名次评价所不及的。另外，大型考试的质量分析会主抓本年级的领导要参加，与年级组的老师一起，分析问题，找出解决问题的补救方法。5、进一步课堂听课，把握教与学的第一手材料我们每一种中层领导，都有蹲点的年级，我们规定蹲点领导，要进一步年级课堂去听课，这样就能够把握所在年级的课堂教学，与否贯彻了我们的规定。听课的规定重要是听学生上课的精神状态，看学生与否能被老师的教学所吸引，再就是听老师上课的思维容量和练习容量与否符合我们的教学规定，与否贯彻了我们所提出的讲、练结合的课堂模式。二、徐汇中学的“课题、课程、特色相结合”的课程开发创新模式的教育理念下创立的特色教育。学校划出多平方米作绘画苑、舞蹈房、器乐、合唱排练房。为学生素描写生所配的石膏像种类不少于专业美术院校，有全区颇具规模的舞蹈团、合唱团、西乐队、民乐队。以及音乐、舞蹈、美术教学的电教设备、图片、音像资料等。徐汇中学开设的课程有以下几个。1、基础型课程：课堂教学是实施艺术教育的主阵地。按大纲规定开足开齐音乐、美术、艺术课。教师能面对全体学生，把握好课堂教学的每个环节，在音乐教学方面，加强了鉴赏、技能、创作的比重，并且做到器乐进课堂，使每个学生都能学会一两件乐器的演奏，大大提高了学生对音乐学习的爱好。美术教学方面，为了满足学生对知识的渴求，将艺术特色班的做法推向全体学生，在教学内容上做了很大拓展，如：自制贺卡、陶艺、蜡染、绒线贴、纸袋工艺等引进课堂，收到了较好的教学效果。2、拓展型课程：学校开设了爱好小组活动。旨在发展学生爱好，拓宽文化视野。满足学生学习的需要，并且寓教于乐，大大活跃了校园艺术氛围。现在的项目有：综合壁饰、室内乐、民乐、舞蹈、合唱、戏曲观赏、健美操、插花、剪纸、泥塑、纸袋工艺、绒线贴、绘画、书法、陶艺、扎染腊染、纸浮雕、版画、脸谱、贺卡、画粉彩塑等20多个。3、探究型课程：（1）特色班的艺术教育：针对艺术特长生，学校发明条件为特长学生的发展提供学习和实践的机会。学生除完毕大纲规定的文化课学习外，每七天有4—8学时，在专业教师指导下进行正规的艺术训练。（2）教师自主编选教材：徐汇中学的艺术特色班教育界于专业和余性之间，无现成的教材可参。因此，教师在教学中必须针对学生的实际状况选编教材。（3）学生的成长发展：通过学习，每个学生都能得到较好的发展。无论是文化课学习，还是艺术专业都有很大的提高。有40%的艺术特长生升入更高一级的艺术类学校学习，如：上海音乐学院附中，北京舞蹈学院附中、上海师大音乐大专班、上海师大美院中专部、上海戏曲学校、上海工艺美术学校等。尚有50%多的学生继续升入高中，求得更多、更加好的发展机会。他们中有考入上海音乐学院、中国美术学院、北京电影学院的，也有考入上海交通大学、同济大学、中国纺大、华东师范大学等高等院校的有关专业。近年来，在学校探索“课题、课程、特色相结合”的课程开发创新模式的教育理念指导下，美术组不满足于现状，主动对美术学科的教育课程也进行了改革，创设了一系列拓展型课程。打破学科对知识的无形局限，贯串其它学科知识，以广阔的学习领域或生活题材为学习内容，构建以学生发展为本，关注学生的学习爱好和经验，体现时代特性和上海特点的课程体系。重要研发的课程有：线绳构成、纸工艺、环保艺术、包袋设计、装置艺术、服饰设计、景观设计等。除了以上特色课程之外尚有某些科学实验的拓展课，这些课培养了学生的科学精神和动手能力开阔了视野。徐汇中学创立了一组生命科学实验室（基因工程、发酵工程、环境工程、生物信息）、一组工程类实验室（机器人、桥梁、构造工程）。把科技教师派往上海交通大学学习一年，针对实验室的不同项目进行培训，逐步编写对应的校本教材。在使用实验室之初请来上海交通大学的老师进行实验教学。在实验过程中，让学生理解当代工程技术和当代科技的发展，培养学生的创新精神和动手能力。我们参观了他们的生命科学实验室，设备先进性可比上海交通大学的实验室令人赞叹不已，这时我多么但愿能成为他们学校的学生。投入了大量财力确保艺术活动的开展。政府对学校的投入是毫不吝啬的。学校上级领导对教育重视而大量投入的，学校自由发展各自的特色各有所长，学生是享有教育，教师是受尊重和得到培养的而幸福的教学。上海早已领先一步倡导素质教育，但每个学校都很谦虚的认为素质教育的标语喊得响但是事实上还是应试教育，而真实的状况就是他们初中素质教育为住高中应试教育为住，他们找到素质教育和应试教育的平衡点。课堂改革并不搞形式，踏实的教好每一种知识点重要是讲练结合没有分组讨论得不多，他们更重视的整个课程的改革，增加拓展课培养学生学习的爱好，与激情。他们的教学是先进和科学的，有最先进的实验室。学生能够到这些先进的实验室做实验感受科学的力量，切实理解生活中的先进科学的应用给生活带来的方便。课堂教学完全没有让人惊喜，课室的布置简朴，前面黑板背面用做出墙报的黑板，黑板上面贴着某些奖状就没有其它的宣传了，他们的班级装饰比我们学校还要简朴。整一节课下来完全没有杜郎口的味道，没有分小组讨论，桌子摆得整整洁齐的。他们倡导的教学模式就是讲练结合，讲得少某些练得多某些。而我们听的那两节课老师讲得也不少，老师把概念要学的知识点讲了，例题讲了就让学生练习让学生展示然后点评，这样就完毕一节课了。我对他们的课改的理解有两方面，一、整个教学过程的改革，课堂教学的形式没什么特别讲练节后。二、课程的改革，增设了拓展课。每天的最后两节课为拓展课。学生可根据自己个人的爱好参加特色课他们的特色课开展的有生有色。其中徐辉冢介绍得最具体。徐汇中学美术特色课程的研究已经开展了十几年了。其间，在开展常规课程教学的同时，还增设了诸多专业课程，重要有：素描、速写、油画、国画、水粉、雕塑、版画、篆刻、书法等；开发的民间艺术课程有：陶艺、蜡染、剪纸、皮影、面塑等。诸多项目被编入二期课改美术教材（初一、初二年级现行教材）。通过对这些创设课程的研究学习，已有三百余名学生成为各类国家级美术院校美术专业人才。数年的教学积淀，使学校的美术教学在全市乃至全国有了一定的出名度。近年来，在学校探索“课题、课程、特色相结合”的课程开发创新模式的教育理念指导下，美术组不满足于现状，主动对我校美术学科的教育课程也进行了改革，创设了一系列拓展型课程。打破学科对知识的无形局限，贯串其它学科知识，以广阔的学习领域或生活题材为学习内容，构建以学生发展为本，关注学生的学习爱好和经验，体现时代特性和上海特点的课程体系。重要研发的课程有：线绳构成、纸工艺、环保艺术、包袋设计、装置艺术、服饰设计、景观设计等。下列就线绳构成、纸工艺两个项目作具体叙述。研究目的：对美术学科新的校本教材开发与建设的研究，我们必须在以往的经验和基础上作思考。重要研究新课程对学生会产生什么样的影响和价值。这些新课程要给学生提供了这样的学习机会：持续地参加、组织、联系学习，以提高自己的整体素质；内容的广泛、综合和连贯性协助学生发展认知能力；长于发展探求精神及经验的积累，增强学生学习得研究性、创新性。1、创立创新能力实验室在校友任九皋先生、上海交通大学、中央教育科学研究所科学教育研究分所的支持下，我校创立了创新能力实验室，并使其成为上海交通大学的实验基地，中央教科所的研究基地。其中涉及一组生命科学实验室（基因工程、发酵工程、环境工程、生物信息）、一组工程类实验室（机器人、桥梁、构造工程）。科学类的实验室定位为科学家的摇篮、工程类的实验室定位为工程师的摇篮。《以创新实验室建设带动学校科技教育的实践研究》这一课题通过审批成为中央教育科学研究所国家级课题《学校科学与技术学习环境创新的实践与探索》的子课题。在课题的研究过程中，不停探索，让学生理解当代工程技术和当代科技的发展，培养学生的创新精神和动手能力。科技教师针对实验室的不同项目进行培训，逐步编写对应的校本教材。现在生命科学类实验室已基本建成，正启开工程类实验室的规划工作。创新能力实验室的建立将为我校的科技工作注入新的生命力，为我校的科技工作带来很大的提高空间，也为科技教师的专业化发展提供方向和机会。特别是他们优越的办学条件、先进的教育设施、凸显的文化氛围、全方面而富有特色的办学理念、精简高效的领导团体等都值得我们去推敲、学习、借鉴。一、硬件设施建设给校园描上“面对当代化”的面纱，激起我们无限的向往。或许是由于新建的缘故，教室、办公室、功效室、运动场合设施一应俱全，活动区、教学区、休息区条块分明，总体布局一目了然、科学合理，从进入大门到各区、室走马观花的参观和随意提问中理解到，其教育教学设备的时代性和教育投入的力度确实值得我们感慨和观赏。二、“文化立校”的崇高立意使校园凸显出浓厚的文化氛围，极大地触动了我们学习的意念。明德中学1的校史为明德中学“文化立校”积淀了丰富的文化底蕴，校门正中面对的广场中央是创校者的塑像，两边矗立着形状各异的石头上分别是毛泽东和将介石对明德中学的题字和评价，沿着校道进一步到教学区边围是镶嵌在矮墙体上的17位中国科学院院士校友的半身塑像和4个充满鼓动性的虚位像座，加上以贺龙元帅等命名的体育馆、图书楼，用文字诗联串接而成的文化长廊等，使校园文化氛围一气呵成，浸透着浓浓的书香气息和强者之音，其感染性、号召力无时不在向广大师生潜移默化中熏染，这种“文化立校”的崇高立意使校园凸显出的浓厚文化氛围不能不令人折服。学习明德中学“文化立校”，我们没有这本文来自文秘114，转载请保存此标记。么长久的文化积累，但努力构建一种良好的文化育人环境，促成文化在教育上发挥潜移默化熏染的功效，持之以恒地抓好校园文化环境建设，坚定“十年树木，百年树人”的信念，我想，尽管任重而道远，但前途必将是繁花锦簇的光明。只要是学校，只要是育人的场合，都值得我们去试一试。三、实实在在推行的全方面发展与特色办学相结合的新课该理念引发出我们许多新的思考。作为湖南省的两所名校，明德中学和广益实验中学在一向的中考、高考中并没有一而贯之的骄人业绩，但社会对到两校求学却始终是趋之若骛，因素就在于其特色办学、追求学生的面发展。广益实验中学的校长指出，“我们的两考成绩普通居于中上游，并没有特别的突出，但我们的篮球、美术、音乐在长沙却是一流的，我们所设的特色班级都始终吸引着许多家长和学生。”走进明德、理解明德，你会发现，这里有湖南体院定点保送的篮球特色班，有由外籍老师直接任教的英语特色班，有由宋祖英等出名艺术家定时指导的音乐、美术特色班，尚有名录繁多的校园社团和艺术沙龙活动等。全部这一切，都明显勾勒出他们的质量观已经逐步从“单向应考型”向“综合特色型”转变，这种转变更符合最新课改精神理念。从久远角度来看，这种发展趋向才是此后我们教育教学的主流，因此，“请进来、走出去”，“多角度、多渠道”的办学模式确实值得我们认真学习、探讨。（二）课程改革与教学课程改革与教学是学校自主发展的核心内涵。有专家指出：“课程与教学两者高度连接，实属一体，教学是课程开发过程，课程是教学的事件，是一种问题的两个方面。体现为动态时，两者不可分离；体现为静态时，两者被分离。”因此，学校要在课程改革与教学方面把握下列两点：首先，要明确基础教育课程目的是基础教育阶段学生的预期学习成果。《基础教育课程改革纲要（试行）》具体规定了课程改革的指导思想、培养目的和具体目的，明确了基础教育课程目的要实现普