2023年孔乙己说课稿

2023年孔乙己说课稿孔乙己说课稿1

各位老师：

大家好！我说课的题目是《孔乙己》。

对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《孔乙己》是人教版九年级上册其次单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，观赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最终被封建地主阶级所吞噬的凄惨故事，深刻揭露了当时科举制度对学问分子的毒害，具有剧烈的反封建意义。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活阅历和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受老师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多沟通、多质疑，让学生有自己的感悟。老师应引导学生主动与文本对话，与老师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要留意作品创作背景，又要留意用学生本有爱好牵引，创设情境。

三、说教学目标

1、了解作者与背景，理清小说故事情节。

2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。

3、感受作者对孔乙己的批判与怜悯，明确封建教化对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

四、说教学重难点

在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的困难感情及对封建制度的批判。

五、说教学方法

为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采纳了朗读法、小组探讨法、多媒体协助法等多种教学方式来引生入境，增加学生的'感受和体会。

下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采纳的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”闻名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品照旧警醒着世人，今日，我们一起走进他的闻名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。

（二）整体感知

整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因此，在此环节，我会首先请学生结合之前学问的学习积累谈一谈对鲁迅的相识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知作者创作这篇小说的背景。以此达到感知文本内容的目的。

（三）深化研读

深化研读是深化的与作者对话，深化的与文本对话，因此，在这一环节，我会设置几个层层深化、环环相扣的问题：

1、阅读课文1—3段，回答回答故事发生的时间和地点。这一问题较为简洁，学生依据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是20多年前。接着我会顺势提出其次个问题，2、在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜爱哪一类人？并在此设置小组探讨，在此过程中我会下台参加探讨，适时点拨，加以指导。这一步是为了真正把课堂交还给学生，进而调动学生的学习主动性，活跃课堂氛围，依据小组代表发言我进行总结：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。掌柜更喜爱长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的看法中看出。

最终提出第3个问题：作者描写咸亨酒店的环境有何作用？结合学生答案进行总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。

然后我会紧接着让学生阅读文章的4—9段并提问：

4、分析孔乙己的典型形象及性格人？依据学生回答我进行总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活熬煎，也能够看出他竭力保持读书人架势，体现出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。本文的写作手法是重点教学内容，所以我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小店员写字，分茴香豆给孩子们吃，能够看出孔乙己是个什么样的人？依据学生回答进行总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最终一个问题是：思索第九段的作用。依据学生回答进行总结：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的凄惨结局；内容上寄予着作者对孔乙己既怜悯又批判的困难感情。

最终是文章10—13段的学习，我抓住其中的关键词进行提问，首先问到：“突然”一词的含义。依据学生回答进行总结：突然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。在第三个问题时问到：“大约”“的确”该如何理解？依据学生回答进行总结：没有人准确讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的境况和遭受来看，推想出他在这种生存环境下死亡是必定的，即使是死亡也不会有人关切，又因事隔20多年，小店员说孔乙己死亡但并没有准确的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。其中其次个问题则设置为：孔乙己第一次出场和最终一次出场不同，有何作用？依据学生回答进行总结：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，则说明白人的麻木不仁。

（四）延长作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为：

在拓展延长环节，我会请学生集体思索：孔乙己的最终命运如何？自由发言。

在小结环节，我会采纳师生共同总结的方式来结束课堂，并布置如下作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。

七、说板书设计

好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）

孔乙己说课稿2

一、教材分析

《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重观赏小说的人物形象。本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的其次篇白话小说。文章以极俭省的笔墨和典型的生活细微环节，胜利地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。

初四学生对小说体裁并不生疏，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧学问。②在对比冲突中感受孔乙己的改变，揭示孔乙己悲剧的社会缘由。教学重点是目标①，教学难点是目标②。

二、教法学法

学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。

三、教学过程

冲突和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧学问、在对比中感受孔乙己的改变、从冲突中揭示悲剧的缘由等四个方面的学习活动，来完成教学内容。

1.导入新课：

据鲁迅先生的挚友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜爱的是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜爱孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。

2.学习活动一：展示《人物档案卡》。

速读课文，留意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经验等。尤其主要事迹经验，能快速地理清小说的6个典型的生活细微环节。

2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧学问。

从小说观赏的层次看本课，幻灯出示，老师介绍，学生积累。

出示的内容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。场景：咸亨酒店。视角：儿童视角。看客设置：短衣帮等。故事氛围：笑。人物特征：长衫，语言，手。

说到儿童视角，可以联系学过的.《最终一课》《我的叔叔于勒》等篇目，思索儿童视角表达的价值，是“寄予作者对美妙人性的呼喊”。

3.学习活动三：在对比中感受孔乙己的改变。

让学生对第四段出场和第十一段退场进行选点比读，先独立思索圈点批注，然后分小组沟通研讨，最终在全班展示沟通。

从拿钱的动作由“排”到“摸”的改变、手的功能的改变等，感受孔乙己的改变；从不变的是众人的“笑”，笑声中出场，笑声中度日，笑声中死去，引导学生感受孔乙己命运改变社会根源。

从这些细微环节的表达效果，引导学生学习人物描写的方法。

4.学习活动四：从冲突中揭示悲剧的缘由。

跳读课文，发觉冲突点，进行质疑，在小组探讨，全班沟通。

依据“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，引导学生关注他的特别身份，他是一个边缘人、病态人，对这样的人鲁迅的看法是“哀其不幸，怒其不争”。

依据“大约孔乙己的确死了”，引导学生体会鲁迅文章里常有的非语法性修辞手法，这句深含着对孔乙己命运的思索，不确定中有确定的因素。

依据“对于孔乙己的不幸大家不但没有怜悯还总是笑”，通过资料助读，引导学生关注鲁迅的创作动机。助读的资料是：孙伏园说，他曾倾听过鲁迅自己讲解并描述他创作《孔乙己》的动机，“作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。本文被收在小说集《呼喊》中，呼喊的是麻木的国民性，揭示的是民族的伤疤。

作业：发挥想象，以《孔乙己中举》为题尝试写一篇小说。

孔乙己说课稿3

各位评委、老师：

大家好！

我叫付义六，来自蔡山二中。我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

１、教材的地位及内容：

《孔乙己》是人教版义务教化初级中学语文九年级下册其次单元的一篇课文。其次单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重观赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培育和提高学生文学作品的观赏实力。

《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利地塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去观赏小说，并从中受到深刻的启迪。

２、学习目标和重、难点的确立：

小说的观赏，主要是使学生了解观赏小说的意义，提高观赏小说的爱好，初步学会观赏小说的基本方法，从而培育和提高他们对小说的观赏实力，为今后更好地阅读和观赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面相识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，观赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为：

⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

（培育学生评价和观赏小说实力。）

⑵深刻理解小说所揭示的主题思想。

（培育学生深刻理解文意和归纳思维实力。）

⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。）

设计这样的教学目标，一方面为自己供应了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生供应了观赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的相识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会缘由定为教学难点。

１、教学方法：

小说的鉴赏原来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的探讨，充分的沟通，在课堂中形成全方位的“立体沟通”，调动学生剧烈的参加意识与学习主动性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学支配及学法指导：

⑴朗读法：反复朗读，细致揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。

⑵冲突分析法：精确把握人物性格，必需理解他性格中的冲突性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会缘由，以理解全文主题思想。

⑶质疑探究法：小说从多个角度显明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景，深化分析和思索小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。

⑷比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末期学问分子的心态。

２、教具打算：

多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。

一个好的老师不能只会奉献，而应当交给学生怎样发觉真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观以及合作探究等方面的共同发展。学法详细如下：

１、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。

２、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。

３、合作探究：引导学生主动参加合作探究，挖掘文本意义。

协作上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下支配：

一、激情导入

１、（出示孔乙己图片、咸亨酒店图片）

由名家对《孔乙己》的评价导入（能激发学生阅读文章的爱好）

２、（多媒体展示文题、作者）

３、（多媒体展示《孔乙己》的写作背景）

二、整体感知

１、学生朗读课文，初步感知文章。

２、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭受。

３、理清小说的情节结构。

（让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。）

三、问题探讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题

１、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：

可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。

⑴填写句子，探究孔乙己性格中的冲突表现。

⑵孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人沟通？别人为什么笑他？

⑶文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运？

（通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。）

２、探讨孔乙己悲剧产生的缘由。

课堂辩论：孔乙己悲剧的缘由

辩题：

正方：孔乙己悲剧主要是自身缘由，他是一个时代落伍者。

反方：孔乙己悲剧主要是社会缘由，旧时代扼杀了孔乙己。

要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的缘由。

（创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。）

３、探讨小说的主题：

孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会变革中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法？

（学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的缘由之后，再让学生去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然是水到渠成的事了。）

４、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。

学生通读全文思索：小说是从哪些方面对孔乙己进行特性刻画的？

正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。

（支配这个部分的目的是，它不但落实了本单元中所要求的观赏小说时，要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，而且对学生进一步了解人物的性格和提高学生的写作技巧也是有帮助的。）

５、理解小说精致的构思：

学习小组合作研讨：

⑴文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

⑵孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？

⑶作者没有采纳小说常用的第三人称的写法，而是以“小店员”的口吻来叙述，这样支配角色的作用是什么？

（学生通过研讨以上三个问题，不但深化了对文章的理解，更能从鲁迅这样的文学巨匠手中学到写作构思的技巧。）

６、扩展引申，比照阅读：

请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行比照，比较分析两文人物性格和主题思想上的差异。

（要真正提高学生的阅读水平和实力，仅靠课内阅读是远远不够的。课内阅读教方法，课外阅读去实践，双翼齐飞，才有提高。为此，我在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题，让学生运用课内所学，仔细分析小说主要人物的性格特征，既使学生了解了封建末期学问分子的心态，又深化了学生对小说反映的主题思想的理解。）

７、课堂小结，激励号召：

同学们，那穿着长衫的孔乙己的'形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有志气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

（课堂小结，既呼应了文章的题目，又号召了学生应当从孔乙己的身上受到启示。）

８、布置作业：

请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的状况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说。

（培育学生想象实力和为学生的课外练笔创建了机会）

（从这堂课的教学设计来看，我在第一课时着重小说人物形象的分析和小说主题思想的探讨，其次课时着重使学生从小说当中借鉴写作技巧。同时，在授课的过程中我还遵循三个至关重要的原则：一是本篇课文作为一篇很有代表性的小说，我紧紧抓住学习小说应当“着重培育学生阅读和观赏小说的实力”，而要达到这个要求，则必需始终抓住孔乙己人物形象的分析以及小说所揭示的深刻的主题思想，把握好了这两点，也就等于胜利了一半。二是追求学生学习目标的按部就班，不一蹴而就。从教学过程的思路来看，我主要有引入、整体感知、探究孔乙己的形象及文章主题、理解人物刻画方法、弄清小说精致构思、扩展引申、课堂小结、布置作业几个部分，细看这几个部分，事实上是追求的一种使学生实力逐级提高，逐步培育学生实力的过程，最终达到使学生学有所获，学有所乐。第三是遵循“授之以鱼，不如授之以渔。”的理念，所以在教学中，我尽量设计有代表性的问题，让学生成为习活动的主子，充分发挥合作探究的作用。通过辩论，激励学生敢于发言，敢于独树一帜。这样做就使课堂教学中的学生的兴奋优势保持始终，最终能达到使学生得实，学得活。这样一来，课堂教学效果自然就是高效的。）

我的说课到此结束，如有不当敬请指责指正，感谢大家！

孔乙己说课稿4

各位评委、老师：

今日我说课的题目是：《孔乙己》，详细内容包含以下四个方面：

一、教材分析

这是九年级上册其次单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化教化的战斗檄文。小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，显明表现了孔乙己的性格特点，胜利塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。

二、教学目标及重、难点的确立

基于对教材的相识，我认为本文的教学目标有三：

（一）、整体感受，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示；

（二）、对作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲剧的缘由并能说出自己的体验；

（三）、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培育提高学生对小说的观赏实力。

针对以上目标，我把孔乙己性格特点的分析定为教学重点；由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏，分析造成孔乙己悲剧的社会缘由就成为本课的教学难点了。

三、教法和学法

随着新课标的推行，新的教化理念日渐获得老师们的'认同并起先发挥它的导向、准绳作用。学生只有在经验了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此老师要严格遵循“生为主师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。在本课教学中，我将采纳圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动，尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑，从而得出答案。

四、教学过程

（一）、激情导入

我采纳这段文字——“凡读过鲁迅小说的人，无不知道孔乙己这个文学形象，无不为这个苦人儿所撼动。鲁迅生前也说过他最喜爱的就是这部小说，鲁迅为何最喜爱它呢？他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个薄命人的命运的呢？……”之所以采纳它，是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重要地位，也示意了我们的学习目标和重点。

（二）、介绍相关背景资料

写作背景、科举制度等。

（三）、初读课文，理清情节

1、阅读全文，扫清障碍；

2、圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句并加以朗读；

3、概括文中描写的孔乙己的生活片段：

a、众人讪笑孔乙己偷东西；

b、众人讪笑孔乙己没考上秀才；

c、孔乙己教我识字；

d、孔乙己分茴香豆给孩子们吃；

e、孔乙己坐着蒲包用手走来喝酒的惨状。

此阶段大多采纳四人合作小组学习模式，老师巡察点拨，并提示学生为下堂课的表演作打算。

（四）、品尝语言，把握形象

1、抓关键语句来探讨孔乙己的性格特点

a、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人

b、窃书不能算偷

c、排出九文大钱

2、表演小说中的四个小片段

a、孔乙己在酒店与人争论

b、孔乙己教我识字

c、孔乙己分茴香豆给孩子们

d、孔乙己被打折腿之后

学生作评委，老师适时点评并以学生表演得失引出对人物形象的分析，最终作出归纳概括。此活动的目的在于“以演促研”——即表演促使学生专心研读课文，而专心研读的结果是给表演精确定了位，并能让表演尽可能地“形神兼备”，两者相辅相成，无形中加深了学生对小说内容的驾驭及对孔乙己性格特点的理解。

（五）、探讨探究，领悟主旨

由学习小组出题大家解答（每组至少一题，出得好的、答得好的都予以加分），此间老师也可供应一些参考问题：

1、孔乙己的命运能否变更？

2、孔乙己的悲剧命运根源在哪里？

3、孔乙己所处的社会环境是怎样的？

4、孔乙己式的人物当今是否存在？

5、生活中我们应当如何对待弱者，如何对待别人的不幸？

此出题答题活动旨在激发学生深化探究的欲望，并让学生在活动中了解学习提问的角度、方式、着眼点等，借此提高提问的水平。

（六）、布置课后作业

学生利用课余时间查阅《呼喊》相关篇目并就其中随意一篇写出内容梗概。

以上是我对上好《孔乙己》的基本设想，不足不妥之处敬请各位老师指责指正。

感谢！

孔乙己说课稿5

一.说教材

1.教材的地位,作用及内容

《孔乙己》是人教版义务教化初级中学课本语文第六册第三单元中的一篇课文.第三单元的设置,主要是为了培育和提高学生文学作品的观赏实力,共有五篇课文,都是小说,支配《孔乙己》,主要用以指导对典范文学作品,尤其是小说的赏析.

《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态.它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄文.小说运用侧面描写,对比衬托,白描手法,通过外貌,动作,语言等方面的描写,显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点,胜利地塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象.教学《孔乙己》这篇小说,不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容,而且还能启发学生怎样去观赏小说.

2.教学目标

小说的观赏,主要是使学生了解观赏小说的意义,提高观赏小说的爱好,初步学会观赏小说的基本方法,从而培育和提高他们对小说的观赏实力,为今后更好地阅读和观赏小说打下基础.鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象,使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象,同时使读者从一个侧面相识封建社会的腐朽与黑暗.可以这样说,只要胜利地解读孔乙己这个人物形象,观赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成.因此,我们把这篇课文的教学目标确定为:

(1),通过问题探讨,筛选关键语句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会缘由.(分析和概括实力)

(2),通过问题探讨,全班沟通,评析孔乙己这一人物的社会意义.(评价和赏析实力)

这样的教学目标,一方面为老师供应了教学方向——人物分析和评价,教学方法——问题探讨,评价标准或教学结果——学生能分析,评价人物;一方面为学生供应了观赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句,分析人物的性格特征和性格形成缘由,评价人物的意义,理解小说的主题.要达成这样的教学目标,对孔乙己性格特点的分析是教学中的重点,而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的相识,因此,我们把分析造成孔乙己悲剧的社会缘由定为教学难点.

二,说教法

1,教学方法

文学鉴赏原来就是仁者见仁,智者见智的精神活动.教学中始终将小说视为一个整体,设计主要问题勾联有关内容.让学生进行充分的探讨,充分的沟通,在课堂中形成全方位的"立体沟通",调动学生剧烈的参加意识与学习主动性,提高课堂教学效率.抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键,进行如下教学支配及学法指导:

(1)诵读法:反复诵读,细致揣摩含蓄富有表现力的语言,深刻理解人物形象,整体把握内容.

(2)冲突分析法:精确把握人物性格,必需理解他性格中的冲突性,把握人物形象,深究人物悲剧的社会缘由,以理解全文主题思想.

(3)质疑探究法:小说从多个角度显明生动地刻画人物形象.引导学生结合时代背景,深化分析和思索小说人物思想内涵,理解作品的思想意义.

(4)比较阅读法:将本文与《范进中举》比较,了解封建末期学问分子的心态.

2,教具打算)

多媒体CAI课件:本课相关问题设计,要点概括,练习设计,板书设计等.

三,说设计

协作上述教学目标的要求,在教学设计上我们作了如下支配:

1,创设情境,引入新课

同学们,在浙江有这么一个文化旅游景点,它将鲁迅小说中刻画的有代表性的人物,祥林嫂,阿Q,华老栓,孔乙己等人物形象,用真人来扮演,并活动在仿作品环境修建的街道,酒店,房屋,演员还据小说人物的语言,动作,情节进行表演.现在我们大家在这沧桑音乐背景中再一次熟识这一个典型形象.

(1)(出示孔乙己图片)

作为中华民族20世纪的文化伟人,作为伟人的文学家,思想家和革命家的鲁迅,以文艺实现他变更"愚弱的国民"精神的启蒙主义理想.在他一生创作的三十多篇小说中,他最喜爱的是孔乙己,巴金也说孔乙己写得好.日本有位作家说孔乙己是最完备的艺术典型.今日我们就来相识一下孔乙己这个不朽的艺术形象.

(2)(多媒体展示:文题,作者)

(3)(多媒体展示《孔乙己》的写作背景)

《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗.科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍旧存在,孔孟之道仍旧是社会教化的核心内容,这样就有可能产生新的孔乙己.要挽救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路.鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地呈现了二十多年前社会上的这种贫苦学问分子的生活,就在于启发读者比照孔乙己的生活道路和当时的教化现状,思索当时的社会教化和学校教化,批判封建教化制度和科举制度.

2,分析人物的凄惨结局——从课文结尾入手进行教学,追求教学素材设计的"动态"效果.我们认为,教材处理,尤其是现代文阅读教材的处理,要变更旧有观念,摒弃文章学的理论指导,变更每文必分析结构层次,每课必讲授写作方法的做法.运用信息论,语用学的理论来指导教学素材设计,抓住文章的主要信息进行分析,绽开教学,通过语言文字的探讨,来理解课文的思想内容.教材是教学信息的静态分布,调整教材原有的逻辑依次和结构,使之形成一种新的依次,新的结构,这样,教材内在的学问信息就变原来的静态为"动态".这个"动态"的含义在于:所建立的新依次,新结构,能激发学生的探究和认知,因而更富于有效性.我们在课文结尾处设计了这样一个问题:(多媒体展示要点)

小说最终一句写道:我到现在最终没有见—大约孔乙己的确死了.

你认为孔乙己究竟是死了,还是活着为什么

设计这个问题,目的有两个,一是引导学生从课文中找依据,培育筛选实力;二是为分析孔乙己的性格及其社会缘由打好基础.

3.分析人物的性格及其社会缘由.

分析孔乙己的性格,是为突破"社会缘由分析"这个教学难点做打算,同时,通过对孔乙己性格的分析,让学生初步驾驭分析人物性格的基本方法.为此,我们要求学生深化详细语言,从神态描写,动作描写,语言描写等方面分析孔乙己的性格特征,通过探讨沟通,理解小说通过详细的描写来揭示人物性格的写法.在此基础上,要求学生从文中筛选重点语句,进行分析,归类,加以论述,多角度分析孔乙己的死因.

(1)初读课文,整体感知.

A,学生默读课文,初步感知文意,疏理课文内容._

B,学生自由诵读全文,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义.

孔乙己的特别身份孔乙己的地位孔乙己的结局.

(多媒体展示要点)

孔乙己的特别身份——"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人"——生活贫困,硬摆读书人架子,与上层人下层人都有距离.

孔乙己的地位——"孔乙己是这样的`使人愉快,可是没有他,别人也便这么过"——地位低下,境遇凄凉.

孔乙己的结局——"我到现在最终没有见——大约孔乙己的确死了"——"大约"表揣测,但在冷酷无情的社会里孔乙己是确定活不下去的,"的确",表确定揣测的结论.

C,(多媒体展示板书)死→死

请学生理清小说情节结构,并概括孔乙己的五个生活片断.

(多媒体展示要点)

A,众人取笑孔乙己脸上又添新伤疤,孔乙己为偷书做辨解;

B,众人讥笑孔乙己考不中秀才;

C,孔乙己教小店员识字;

D,孔乙己给小孩子分茴香豆;

E,侧面交代孔乙己被打断腿.

(2)精读课文,理解形象.

A,老师以孔乙己第一次出场的片断为例,引导学生详细赏析一个生活片断,告知细读情节的方法.老师范读第4段,学生思索.

(多媒体展示思索题)

A,划分第4段层次,概括层意.

B,本段运用了哪些描写方法,从描写角度上看属于什么描写,从描写风格上看属于什么描写

C,孔乙己"站着"喝酒说明白什么,"穿长衫","满口之乎者也"表现了他的什么性格特征,说明白什么

D,作者介绍外号由来的缘由是什么

E,"偷"和"窃"是同义词,在语体色调上有什么区分,从这里可以看出孔乙己的什么性格

B,四人学习小组合作探究,学习刚才的方法对其他片段精读,分析孔乙己的形象.

(多媒体展示思索题)

填写下列句子,探究孔乙己性格中的冲突表现.

是站着喝酒但又的人.

是以读书人自居但又的人.

是竭力争论维护清白但又的人.

是穷困潦倒间或偷窃但又的人.

是热心教小店员识字,给孩子分茴香豆但又的人.

是个被人讥讽但又的人.

是个使人愉快但又的人.

C,学生合作探究孔乙己冲突表现的思想根源和社会根源,深刻理解孔乙己形象.学生研讨回答,老师归纳.

(多媒体展示孔乙己的性格要点)

性格:好喝懒做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁

(3),揣摩语句,学习方法

A,通读全文,思索:小说是从哪些方面对孔乙己进行特性刻画的

学生研讨,老师点拨,归结:

(多媒体展示要点)

外貌肖像——特别身份,不幸遭受

孔乙己特性语言——麻木不仁,自欺欺人

动作神态——追求功名,待人恳切

B,学生自由诵读,体会课文老辣深刻的语言.

(4)研读探讨,深透理解.

A,学生阅读前3段,即序幕,思索:小说起先没有干脆写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的状况.这样写的用意是什么

(多媒体播放"咸亨酒店"图片资料)

点拨:小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染"短衣帮"与"穿长衫的"两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严峻的阶级对立,人和人之间冷酷的关系.这样一个势昨,冷酷,虚伪的社会环境,为我们渲染了冷漠,悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必定性,咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影.

(多媒体展示板书)

环境:贫富悬殊,世态炎凉

B,学生通读课文4~12段,合作探究.

(多媒体展示探究内容)

文中有几次写到众人的哄笑他们为什么而笑作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意

孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗

作者没有采纳第三人称的写法,而是以"小店员"的口吻来叙述,这样支配的作用是什么

C,探讨归纳小说的主题思想.(多媒体展示板书)

主题:揭示封建科举制度罪恶

批判麻木冷漠的国民性;

4,评价孔乙己这一典型形象的意义.

为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的相识,对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解,也为了使教学更有层次感,我们设计了"评价孔乙己这一典型形象的意义"这一环节,让学生在对下列问题的探讨中,理解孔乙己这一典型形象的意义所在.详细问题如下:(多媒体展示要点)

⑴你对孔乙己这一人物是否怜悯为什么

⑵你对孔乙己这一人物是否怨恨为什么

⑶作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象

(多媒体展示板书)→死!

5,教学小结

从教学设计的角度看,一堂完整的语文课,必需要有一个教学小结.我们认为,教学小结要具备两大功能,一是反馈课堂教学效果,二是整理课堂教学思路与方法.为了充分发挥教学小结的这两个功能,我们设计了下面的问题,让学生在探讨中完成对本课的教学小结:(多媒体展示要点)

学了《孔乙己》这篇课文以后,你在思想相识和阅读小说方面有什么收获

6.拓展训练

要真正提高学生的阅读水平和实力,仅靠课内阅读是远远不够的课内阅读教方法,课外阅读去实践,双翼齐飞,才有提高.为此,我们在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题,让学生运用课内所学,仔细分析小说主要人物的性格特征,体会小说反映的主题思想.

请学生阅读《范进中举》一文的节选(从"范进不看便罢……再为商酌"),与课文进行比较,分析两文人物性格和主题思想上的差异.

老师点拨:两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶,孔乙己是以封建科举吃人来揭露其罪恶的,揭示封建未世的病态,意义更深刻.范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲,两篇文章不同的指责角度,主子公不同的遭受和结局,显示了作者对封建科举不同的批判力度与角度,揭示了世态的炎凉,人心的势利.

7课堂小结,激励号召

那穿着长衫的孔乙己形象,给我们留下了深刻印象.面对时代的变革,有志气脱下长衫,才是一个全新的人,一个与时俱进的人.愿孔乙己的长衫给我们的启示历久弥新.

8作业

请你设想一下,孔乙己用手撑着"走"出咸亨酒店后的状况,以"’走’出的咸亨酒店孔乙己"为题,续写小说.

9板书

要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的相识,一个好的板书设计是不行缺少的好的板书设计,可以帮助学生理清课堂教学内容,可以帮助学生加深对课文内容的理解.我们为这堂课设计了这样的板书:(多媒体展示)

孔乙己

鲁迅

性格:好喝懒做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁

死→死.→死!

环境:贫富悬殊,世态炎凉

主题:揭示封建科举制度罪恶

批判麻木冷漠的国民性

这个板书设计的特点是:结构清楚,语言简洁,内涵丰富.中间一行,从问号的"死"到句号的"死"再到感叹号的"死",既体现了本堂课的教学思路和线索,又揭示了对孔乙己这个人物的相识过程的不断深化.而上下两行的内容,则是这种相识过程不断深化的详细体现.

这堂课的设计,体现了两个特点:一是课堂教学层次明显具备了"逐层推动,螺旋上升"的特点.它有两点追求,第一是追求学生实力的逐级提高,将整个教学过程作为培育一般学习实力的系统来加以考虑,每一个层次的教学活动各自培育某一级学习实力的功能并呈现出级级上升的势态;其次是追求目标学习的反复强化,围绕孔乙己这个主要人物进行充分分析和探讨.这样的教学层次设计,使课堂教学中学生的兴奋优势保持始终,学得实,学得活,课堂教学自然是高效率的二是课堂提问由几组主干性问题组成,问题有思维量,有层次性.我们认为,教学目标的达成,教学层次的推动,学生实践活动的开展,无不依靠于提问技术,问题设计是教材处理的重要环节,它是教材处理胜利与否的外显标记.之所以在这堂课中设计这么多的问题,主要是为了引导学生针对教学目标去"学"——从哪些角度去学,用什么方法学,学到怎样的程度.从教学结果看,这堂课是达到这样的效果的。

孔乙己说课稿6

一、说教材

《孔乙己》是语文版语文其次单元中的一篇课文。其次单元的设置，主要是为了培育和提高学生文学作品的观赏实力，支配《孔乙己》，主要用以指导小说的赏析。

《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄文。小说运用侧面描写、对比衬托、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利地塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去观赏小说。

二、说目标

小说的观赏，主要是使学生了解观赏小说的意义，提高观赏小说的爱好，初步学会观赏小说的基本方法，从而培育和提高他们对小说的观赏实力，为今后更好地阅读和观赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面相识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，观赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：

1、通过问题探讨，筛选关键语句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会缘由。

2、通过问题探讨，全班沟通，评析孔乙己这一人物的社会意义。（评价和赏析实力）

这样的教学目标，一方面为老师供应了教学方向——人物分析和评价，教学方法——问题探讨，评价标准或教学结果——学生能分析、评价人物；一方面为学生供应了观赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征和性格形成缘由，评价人物的意义，理解小说的主题。要达成这样的教学目标，对孔乙己性格特点的分析是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的相识，因此，我们把分析造成孔乙己悲剧的社会缘由定为教学难点。

三、说教法

文学鉴赏原来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。正如鲁迅所说：一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种。经学家望见《易》，道学家望见淫，才子望见缠绵，革命家望见排满，流言家望见宫闱秘事……”同一时代的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。教学中，我们设计了很多问题，让学生进行充分的探讨，充分的沟通。学生的回答，只要是经过仔细思索的，表达出来又能自圆其说的，我们就确定。课堂中形成了一种全方位的“立体沟通”，这种“立体沟通”，与传统的“注入式”教学方法和一般的“问答式”教学方法相比，有着无与伦比的优越性，它既有老师与学生之间的信息传递，又有学生与学生之间的信息传递，它作用于教学双方，充分反馈信息，使学生一反被动、静止的'状态而富于剧烈的参加意识，最大限度地调动全体学生的学习主动性，提高了课堂教学的效率。

四、说设计

协作上述教学目标的要求，在教学设计上我们作了如下支配：

1、出示课题，提示背景——为学生分析人物形象，理解小说主题供应基本条件。小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教化制度根本没有变更。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教化制度。

2、分析人物的凄惨结局——从课文结尾入手进行教学，追求教学素材设计的“动态”效果。我们在课文结尾处设计了这样一个问题：小说最终一句写道：我到现在最终没有见—大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己究竟是死了，还是活着？为什么？设计这个问题，目的有两个，一是引导学生从课文中找依据，培育筛选实力；二是为分析孔乙己的性格及其社会缘由打好基础。

3、分析人物的性格及其社会缘由。

分析孔乙己的性格，是为突破“社会缘由分析”这个教学难点做打算，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步驾驭分析人物性格的基本方法。为此，我们要求学生深化详细语言，从神态描写、动作描写、语言描写等方面分析孔乙己的性格特征，通过探讨沟通，理解小说通过详细的描写来揭示人物性格的写法。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。

4、评价孔乙己这一典型形象的意义。

为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的相识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，我们设计了“评价孔乙己这一典型形象的意义”这一环节，让学生在对下列问题的探讨中，理解孔乙己这一典型形象的意义所在。详细问题如下：

⑴你对孔乙己这一人物是否怜悯？为什么？

⑵你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？

⑶作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？

5、教学小结

从教学设计的角度看，一堂完整的语文课，必需要有一个教学小结。我们认为，教学小结要具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，我们设计了下面的问题，让学生在探讨中完成对本课的教学小结：学了《孔乙己》这篇以后，你在思想相识和阅读小说方面有什么收获？

6、拓展训练

要真正提高学生的阅读水平和实力，仅靠课内阅读是远远不够的。课内阅读教方法，课外阅读去实践，双翼齐飞，才有提高。为此，我们在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题，让学生运用课内所学，课外阅读鲁迅小说一篇，仔细分析小说主要人物的性格特征，体会小说反映的主题思想。

孔乙己说课稿7

一、教材所处的地位，作用及联系。

《孔乙己》是人教版初中《语文》第七册第一单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第三、四册略有接触，第五、六册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的学问，先复习、巩固所学学问，然后深化学习本文结构的支配和作品中环境描写的作用

二、备课的指导思想。

因此我在处理这节课时本着这样两个指导思想：第一留意线索清楚，是教材学问系统化；其次符合普遍相识的规律，便利学生记忆。

三、备课原则。

另外为了让学生更好地领悟其中的精华，我在备课之前本着这样几个原则：

1以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线。

2注意学生双基实力的培育，即基础学问和基本技能的培育。

3把握好语文的工具性和思想性，是学生在获得学问的同时，受到良好的情感教化。

4设计的问题要具有梯度性，照看到不同层次的学生，留意全面性。

5注意课堂教学效果和学生反应，刚好有效的处理课堂突发事务，找到最适合学生的教学方法。

6充分利用电化教学手段，优化课堂教学。

四、教学目标。

依据以上指导思想，备课原则及我对教材的理解和对学生的了解，特确立教学目标如下：

1、德育目标：相识封建科举制度和封建文化教化的罪恶

2、学问目标：

1）字词的积累，作家作品；

2）了解小说的叙述特点。

3）体会作品以笑写悲的艺术手法。

3、实力目标：

①能通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格；

②培育学生阅读和观赏小说的实力；

③创建性思维的实力。

五、确立重难点的依据。

学生是学习的主体，每当我向自己的学生教授新学问的时候，自然要考虑到我的教学对象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学生的心理特征，从而有针对性地确立学习的重点、难点及教学对象。依据以上理论及我教的班级的现状，

六、重难点。

我把以上目标均作为重点，依据学生不同层次确定犯难点。

七、如何突破重难点。

那么，我是如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我确定从学情动身，把握两个原则；第一，留意高视角，低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班的进行教学。其次，重视素养教化，有意识地对学生进行科学素养的培育，因材施教。第三，以“笑”为突破口，创设问题情境，达到深化浅出情境教学的效果。

八、确立教法学法的依据。

以新大纲“教学中在重视的问题”和学生的实际水平及教材特点为依据，实行以下教学法进行教学：

1分层次教学法。

2目标导学法。

3老师“启发式、探讨式、探究式”学生“自主式”的分析归纳法。此种教学法着眼于学生的实力训练、着眼于学生学习方法的培育、着眼于学生学问的`积累。

教学媒体：采纳电脑课件协助教学

九、预习

1、利用工具书解决字词；

2、勾画、圈点、作批注、摘抄名句（习惯的培育）

3、有感情的朗读课文（留意不同人物身份要读出不同的语气）

十、教学设想：

1、以“笑”为突破口，组织支配教学全过程。

2、分层次教学，以激发不同层次学生的学习爱好。

教学程序

第一课时

1、导课

据鲁迅先生的挚友说，他对其小说中的人物，最喜爱是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜爱孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们仔细读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主子公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中找寻答案。

这样导课的优点是这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。另外也激发了学生主动学习、探究的期盼欲，同时也能让学生在教学的起始阶段就保持对课文内容的审美留意，保证教学目标的顺当实施。

2、了解作者及写作背景。

鲁迅（1881－1936），浙江绍兴人，宏大的文学家、思想家、革命家。

其代表作有：《呼喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》……

同学们都知道，鲁迅除了擅长写小说，还擅长写杂文，鲁迅的杂文象匕首，象投枪，对反动派进行无情的揭露，鞭笞。因此，他对反动派左边一巴掌，（18）右边一巴掌（81），合起来为鲁迅的诞生年（1881）两巴掌加起来是（36），即鲁迅死于（1936）年。

《呼喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收入1918年4月至1922年10月间写下的14篇小说，记忆口诀如下：

狂人孔乙己在明天吃药，阿Q在家乡讲头发的故事，兔和猫为了一件小事闹了一场风波，端午节看社戏，刷的一道白光，原来是鸭的喜剧。

3、写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呼喊》。这是鲁迅创作的其次篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。

4、字词教学

5、分角色朗读课文，在读课文的过程中考虑以下几个问题，老师幻灯打出。

6、分层次教学

老师提示：1、衣着可笑

2、名字可笑

3、动作可笑

4、神态可笑

5、语言可笑

6、事情可笑

A：从文中找出有关语句。

B：这些笑说明白什么？

C：从这些可笑的地方，反映出孔乙己怎样的性格特点？

老师提示“我”，众人，小孩，掌柜

A：辨别他们的笑有什么含义？

B：从他们笑的含义中体会人物的性格特征。

C：从中挖掘出孔乙己悲剧的根源。

分层次教学的优势：

依据我所教班级的现有基础，特划出三个层次：

A：20%左右的学生对学科基础较差，或学习看法不端正，或学习方法不良，而学习比较困难的学生作为A类层次对待。

C：30%左右的学生对语文学习有深厚的爱好，基础学问较扎实，对所学学问有肯定迁移实力，应用实力和肯定的创新实力，因此作为C类层次对待。

B：50%的中间生作为B类层次对待。

教学目标分层

课堂教学分层

作业训练分层

考试评价分层

层级由本人自愿，老师衡量而定，但此种分类是动态的，课堂上老师可以适时调整，这样分层次教学可以使学生们人人有事可做，人人有受表扬的机会，人人有不同程度的收获，从而有效地激发的学生学习的主动性。

6：归纳板书

孔乙己是一个特别人物，正因为如此，他成了人们取笑的对象。他被笑声包围，这恰恰就是人物的可悲。人们不无恶意的取笑，正如一支支利箭刺向他，人物悲剧命运的社会根源不言而喻。

7、小结

“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。小说以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最终在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是详细，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增加的小说的悲剧效果。

教学的预期效果

希望学生通过这节课，能体会作品以笑写悲的艺术手法。

另外，学生的各种实力得到训练，如说话、概括、表演、创建性思维实力等。

1、作业

依据学生的特点和爱好有针对性的布置，不作统一要求。

1）创作课本剧，

2）发散性思维训练。

3）写作训练，

2）题目：《孔乙己离开酒店以后……》

《20xx版孔乙己》

要求：不变更原小说的主题，充分发挥想象，

通过肖像、语言、动作来刻画人物的

性格。

字数：300字以上。

3）内容：通过肖像、语言、动作来刻画一个你熟识的人物

孔乙己说课稿8

一、教学内容

《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最终一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培育和提高学生文学作品的观赏实力。

《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的苦痛，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利塑造了孔乙己这个封建下层学问分子的形。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样观赏小说。

二、教学目标

教授本课主要是培育学生观赏小说的爱好和基本方法，从而培育和提高他们对小说的观赏实力，为今后更好地阅读和观赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，观赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：

１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。

２、实力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会观赏小说的基本方法。

３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教化的忧愤之情。

这样的教学目标，为学生供应了观赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。

依据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会缘由是教学难点。

三、教学方法

文学鉴赏原来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。为此教学中，可设计几个探讨性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的探讨。学生的回答，只要是经过仔细思索的，表达出来又能自圆其说的，我们就确定。课堂中形成了一种“学生为主体，老师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于剧烈的参加意识，最大限度地调动全体学生的学习主动性，能提高课堂教学的效率。

四、教学环节

基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：

1、提示课题，了解时代背景——为学生分析人物形象，理解小说主题供应基本条件。

小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的`清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教化制度根本没有变更。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教化制度针对这种现状，新文化运动的宏大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。

对于这一背景材料，假如说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内沟通补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内沟通，而是由我干脆以此导入新课。

２、分析人物的凄惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要变更旧有观念，变更每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。老师应当想尽方法调动学生求知的爱好，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效性。比如，对本文的信息依次也可作适当调整，首先设计这样的个问题：

小说最终一名写道：我到现在最终没有见————大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己究竟是死了，还是活着？为什么？

设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究爱好，并能以课文为依据陈述观点，培育筛选实力；二是为分析孔乙己的性格及其社会缘由打好基础。

通过这个问题的探讨，学生从结局入手，对孔乙已的凄惨命运、性格特点作了思索分析。

３、突破教学重点和难点：分析孔乙己性格特点及其社会缘由。

分析孔乙己的性格，是为突破“社会缘由分析”这个教学难点做打算，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步驾驭从分析人物性格入手观赏小说的基本方法。为此，可要求学生深化详细课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地和善的性格特点。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。

４、评价孔乙己这一典型形象的意义。

为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的相识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次