人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学设计

PAGEPAGE2人教版小学数学五年级下册EQ《分数的意义》教学设计教学目标：1、知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、充分利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：长方形纸、一米长的绳子、若干个小立方体和若干粉笔、若干支笔。教学过程：一、复习引入让学生任意写一个分数，全班同学共同回忆分数的写法和分数各部分的名称。合作探究单位“1”和分数单位的含义，理解分数的意义。师说：今天我们继续来学习有关分数的知识。教师板书：分数的意义。 二、动手操作探索新知用学具表示EQ\F(1,4)师：现在请同学们拿出用纸折出的EQ\F(1,4)，同桌交流：你的EQ\F(1,4)是怎么来的？(同桌之间交流，师巡视。然后抽生回答。)师问：谁来说一说你手里的EQ\F(1,4)是怎么来的？（学生分别把六种情况介绍一遍。）师问：刚才同学们都是把什么平均分了？生答：一张纸。师：也就是说我们把这张纸看做了一个整体。同学们做的非常好，来看看老师整理的这几种，和大家的一样不一样？（播放课件）师：一张纸我们可以看做一个整体，可以用它表示出EQ\F(1,4)，那么其他东西可不可以呢？请同学们用老师为你们准备的学具试一试吧！（学生分小组讨论后汇报成果。）师：在这里，我们把8支笔，4颗糖……这些物体看做一个整体，也表示出了EQ\F(1,4)，那这两个EQ\F(1,4)有什么异同点呢？生答：相同点是都被平均分成了四份，表示其中的一份。不同点是分的东西不一样，前面是一张纸，现在是8支笔，4颗糖等等一些东西。师（边说边播放课件）被平均分的一个或一些物体，都可以看做一个整体，这个整体可用自然数1来表示，叫做单位“1”。（板书：整体单位“1”）师：那么还有什么东西也可以看做单位“1”呢？生答：一箱苹果、一堆糖果、一个西瓜、1米可以看做单位“1”。师：许许多多的物体我们都可以看做单位“1”，那么问题来了，看屏幕。（播放课件：出示12个蛋糕，要求从不同的角度写分数。）（学生书写1分钟，写完汇报。学生分别写出了分母是2、3、4、6、12的分数并板书到黑板上）。师圈住EQ\F(1,2)、EQ\F(1,4)、EQ\F(1,3)、EQ\F(1,6)、EQ\F(1,12)这些分数问：相同的单位“1”，为什么会写出分母不同的分数呢？生：因为分的份数不同。师：观察这些分数，你发现了什么？生答：分子都是1，分母不同。都是把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份。师：这样的数，我们把它叫做分数单位。（播放课件）师：现在我们来比一比，看谁学得好。师抽两组汇报。三、自主练习（课件出示）师：老师这里有一些数据，大家看。1.长江干流约EQ\F(3,5)的水体受到不同程度的污染。师问：这里的EQ\F(3,5)的具体含义是什么？2.死海表层的水中含盐量达到EQ\F(3,10).师问：这里EQ\F(3,10)的具体含义是什么？3.按联合国传统标准，一个地区60岁以上老人达到总人口EQ\F(1,10)的，就视为进入老龄化社会。新标准为65岁以上老人占总人口的EQ\F(7,100)。师问：这两个分数的具体含义是什么呢？师：现在看第二题，在练习本上写下答案。每块巧克力是这盒巧克力的（EQ\F(1,25)），每人分（5）块，每人分得这盒巧克力的（EQ\F(1,5)）。师：我们接着看第三题，小组讨论一下。提问：有三堆萝卜，每堆的EQ\F(1,3)都在外边，分别是一根、两根、三根，都表示单位“1”的EQ\F(1,3)，哪堆萝卜多呀？四、了解分数的产生。师：了解了这么多，想不想知道分数是怎么产生的？来了解一下吧。（播放动画）师：看来，分数是由于这些客观需要产生的，正是由于这些需要，我们以后还会继续认识其他数。四|、当堂检测师：现