小学美术-《生活日用品的联想》教学设计学情分析教材分析课后反思

《生活日用品的联想》教学设计（一）激趣导入1•同学们看！今天老师给大家带来了什么呀？生：……2.这些都是我们生活中一些常见的日用品，生活中日用品的种类非常多，除了老师带来的这些，在我们身边还有哪些日用品呢？生：……师：现在老师从它们当中挑选一件日用品，猜猜看，老师会把它变成什么？生：……多个易拉罐加上一双筷子变成了机器人，勺子变成了指针，水彩笔变成了水果篮。像这样由一种东西通过想象变成另一种东西，这个过程就叫联想。咱同学们想不想也来把我们身边的日用品通过联想美化装饰的更可爱更漂亮呀？生：想……那就让我们一起走进第14课《生活日用品的联想》（二）新授1•师：同学们，其实啊，日用品朋友时时刻刻都伴随在我们身边，我们的衣食住行都离不开它们的陪伴。也正因为有了它们的优质服务，让我们的每一天都在健康快乐地成长着。3•师：接下来，老师要考考大家的眼力了。你能从图片中找到哪些我们身边经常用到的日用品？你能说一下它用了什么方法进行联想的吗？再看这两幅绘画作品，仔细看，日用品藏在哪里？生：……师：这些图片告诉我们，可以用到这些方法进行日用品的联想。下面请同学们打开书第是14课，看看书上的作品中，你能找到哪些生活日用品？它们分别是用什么方法进行联想的？生：……师：欣赏完书上的作品，下面我们再来欣赏几幅和我们同龄的小朋友的作品吧！原来，通过拟人、夸张、组合、变换角度等方法能使我们的日用品变得如此的神奇！日用品的联想可以用手工制作的形式表现,也可以用绘画的形式来表现，今天这节课我们就以绘画的形式来进行创作，好吗？师：老师发现有的同学已经跃跃欲试了。不要着急，看！这是什么？生：勺子师：现在老师想用这个勺子进行联想，你觉得老师会把它变成什么呀？请同学们瞪大眼睛仔细看哦！首先，画出它的外形。然后进行联想、美化装饰，怎样让画面更完整呢？生：涂色整理，添加背景。老师刚才用到了哪些方法进行联想？生：……老师课下还联想了一幅作品，发现是什么了吗？生：牙刷牙膏肥皂……使：细心的同学会发现，老师刚才是怎样一步一步完成整幅作品的？生：……&同学们，今天是什么节日？生：圣诞节老师的日用品要去参加圣诞狂欢晚会，可是小牙膏说：“主人主人，如果有更多的日用品朋友和我一起去参加晚会就更好了！”听到这里，你有什么想法？生我想用…联想成…来和老师的日用品做朋友……（三） 学生创作，教师指导说的真好！看来，同学们都已经迫不及待的想把自己身边最喜欢的日用品表现出来和老师的日用品交朋友了。请看今天的作业要求：请同学们选择自己身边最喜欢的一件日用品，对它们的造型与功能进行有趣的联想，以绘画的形式表现出来，（四） 展示、评价作品师：大家的日用品朋友马上就要现身晚会的现场了！晚会开始之前，谁先来和老师的日用交朋友？你能向大家介绍一下你的作品吗?表现的是什么日用品？用了什么方法？……师总结：相信，有了这么多活泼可爱的日用品朋友，我们的晚会一定会顺利进行。同学们，正是这些形形色色的日用品，让我们的生活充满无限遐想，课后请同学们回家和爸爸妈妈们一起用身边的日用品展开丰富的联想和制作，让我们的生活更加丰富多彩！好吗？下课！《生活日用品的联想》学情分析学生虽已进入四年级，但是他们对新鲜事物依然具有强烈的好奇心，在思想上的局限较少，非常愿意表现自己的奇思妙想。对生活日用品的联想正式培养学生的独立个性和创造性。在以往的美术教学中，学生的想象力较弱，课堂上常常苦于不知道画什么，在创作时缺乏目的性，总是临摹教师和书中的作品。部分学生在美术活动中由于表现力弱，出现羞于表现自我，展示自我的倾向，逐渐失去对绘画的兴趣。原因可能是由于学生进入这些年级时学校氛围上的变化和社会化导致的,但是只要教师注意到了这个现象，并采取一定的教学努力是可以制止的。在以前教学过程中我也发现了类似现象，班级内极个别的学生在面对有想象力的问题时显得束手无策，当问他为什么不画时的回答是“不会画……”。本节课依据教学大纲的要求，设定的激发学生想象力和创造力的教学目标主要从生活中非常熟悉的生活用品入手，既激发了学生的创作灵感，又增加了整节课的趣味性。《生活日用品的联想》效果分析为了激发学生的创作灵感，我将本课课题的一些笔画用拟人化的生活用品代替，一下就吸引了学生的注意力。生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟悉不过了。于是，接下来我请同学们说出它们的名字，学生能够准确的回答出来，此时告诉学生这就是联想，使学生能够很容易的理解联想的意义。但是很容易误导学生认为联想就是拟人化。所以接下来通过课件（勺子的联想）的展示，女口：同样的勺子通过不同角度的变换根据外形特征可以联想成花、蜻蜓等。学生在欣赏的过程中总结并掌握了联想的方法，效果较好。最后学生课堂作品的效果也都不错！《生活日用品的联想》教材分析《生活用品的联想》是人民美术出版社小学美术新教材第七册的第十四课,属于“造型·表现”的范畴。旨在引导学生对炊具、餐具等各种日常生活用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用。经过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。通过富有人性化的创造设计、大胆地进行造型表现，能充分地反映出学生对生活的热爱。培养学生观察分析问题的能力引发学生的学习兴趣，激发其想像力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。《生活日用品的联想》测评练习我动手，我快乐！仔细观察生活中的日常用品，对它们的外形进行有趣的联想，用绘画的形式将他们表现出来，并介绍给同学们。温馨提示：构图合理，涂色均匀、鲜艳；联想要大胆，形象要生动《生活日用品的联想》课后反思本课是一节造型与表现课，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。在教学时，我采用了观察身边常见的日用品的形式进入新课，既激发了学生的学习兴趣又对本课内容有了初步的印象。为了激发学生的创作灵感，我将本课课题的一些笔画用拟人化的生活用品代替，一下就吸引了学生的注意力。生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟悉不过了。于是，接下来我请同学们说出它们的名字，学生能够准确的回答出来，此时告诉学生这就是联想，使学生能够很容易的理解联想的意义。但是很容易误导学生认为联想就是拟人化。所以接下来通过课件（勺子的联想）的展示，女口：同样的勺子通过不同角度的变换根据外形特征可以联想成花、蜻蜓等。学生在欣赏的过程中总结并掌握了联想的方法，效果较好。在评价环节中，我让先做完的孩子先进行展示，让学生选择自己最喜欢的作品，然后让作者进行创作方法的介绍。在这里，我忽略了一个问题：不优秀的作业怎么办？他们存在的问题可能是普遍的、基础的或典型的，能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗？作为教师，不应该放弃自己的任何一个学生，在这里也应该为他们留一点时间。个别学生自评时表达不出设计想法，今后的教学中我会加强培养学生动手制作、语言表达等方面的能力。《生活日用品的联想》课标分析本课是人民美术出版社小学四年级美术上册教材第十四课，本节课属于设计应用领域的内容。《小学美术课程标准》中强调，设计应用学习领域旨在让学生尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构思，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。本课活动方式强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。强调形成创意，注意活动的功能目的。既要求学生能初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻