小学语文-植物妈妈有办法教学设计学情分析教材分析课后反思

《植物妈妈有办法》教学设计教学目标：1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。4.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。教学重点、难点：借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的一、导入1、同学们，在上两节课的学习中，我们认识了会变的水，还和小蝌蚪一起找过妈妈，这节课我们一起到植物王国去看看，那里正发生着有趣的故事呢。秋天到了，大部分植物种子成熟了，种子宝宝要告别妈妈出去旅行，（出示旅行）开始自己的生活，聪明的植物妈妈们有好多好办法来送别自己的孩子。下面我们一起来学习第三课《植物妈妈有办法》。2、请伸出手指和我一起写课题。3、“法”这个字是这节课我们要会写的，来张开你的左手，我们用手指把这个字写在手心里，写得越用力就会记得越牢固。好，写完了握住这个字，把它记在心里。二、初读课文1、下面请同学们翻开课。放声朗读课文，读通句子。读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。2、认读生字。3、读课后问题。生字都认识了，真了不起，相信课后的问题也难不到你。赶快看看课后是什么问题？你来读读。4、植物妈妈都有谁呢？我请一位同学一下课文，其他同学认真听，边听边想：课文介绍了哪几位植物妈妈？用“——”画出来。5、文中的植物妈妈都有谁你找到了吗？我们大声喊出他们的名字把它们请出来吧，（蒲公英）好下一位植物妈妈是….(苍耳)，来最后一位植物妈妈（豌豆）6、同学们看，我这里有几个植物宝宝，你能帮三位植物妈妈找到自己的孩子吗？找到之后，请把孩子贴到妈妈的后面。你来，他找对了吗？我替植物妈妈谢谢你。二、学习第1小节1、她们的宝宝准备出发去旅行啦。（出示“旅”）拼读这个字，这个字你在哪里见过？2、“旅行”，回到句子中你还能流利的读出来吗？3、注意看这里有一个问号，这是一个疑问句，疑问句我们应该怎么读？你来试试？恩，这位同学呀，重读了“什么”两字，读出来疑问的语气，来你当小老师领着大家读一下。4、谁敢来挑战这一小节。你来，在这一小节中，这两个字是多音字你都读对了，特别了不起。掌声送给你。5、学习多音字“得”“为”。三、学习第2小节。1、我们先一起来看看蒲公英妈妈的好办法，谁能读读课文第二小节？（指名读。）读得真流畅！2、想一想蒲公英妈妈为孩子准备了什么？（降落伞）这就是降落伞，仔细观察你有什么发现。3、光有降落伞行吗？还得有什么？（风）多大的风呢？你从哪里知道的?(只要有风轻轻吹过)哪个词语看出来，对，只要，轻轻，有多轻，用动作来告诉我，还能再轻点吗是呀，哪怕是微微的、轻轻的风都可以。这句怎么读呢？4、理解“纷纷出发”。在美丽的草地上，一群蒲公英宝宝们已经做好了旅行的准备，风婆婆过来了，她轻轻地吹着，这个宝宝出发了，这个宝宝出发了，他们两个，还有他们都出发了，用书上的一个词语怎么说？对，这就是“纷纷出发”。读5、理解“四海为家”。瞧，你们读的多开心呀。我仿佛看见在蔚蓝的天空里蒲公英宝宝们飞啊飞啊，蒲公英娃娃你飞到哪呢？（草地上、花坛里、马路边）草地就成了他的家，花坛就成了他的家….你能不能试着用这样的句式说一说。出示：“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”像这样什么地方都可以当作家，我们可以说这就是“四海为家。”四、学习第3、4小节蒲公英妈妈可真聪明，在风婆婆的帮助下，孩子们可以四海为家。还有两位植物妈妈也有好办法呢。1、出示苍耳。这就是苍耳，你来摸一摸，什么感觉？2、瞧，这边来了一只小兔子，那边来了一只小狐狸，它们从苍耳妈妈身边经过，身上就会挂满苍耳娃娃，它们带着苍耳娃娃们来到田野，山洼，苍耳娃娃们就在那里生根发芽。3、怎么样，苍耳妈妈的这个办法好吗，赶快把这个好办法读一读吧。4苍耳妈妈给孩子准备的什么？（带刺的铠甲）知道什么是铠甲吗？对，古时候作战时，穿着身上用来保护自己的就是铠甲，一般用金属做成，你看苍耳妈妈给孩子准备的是带刺的铠甲，不但能保护自己还能挂住动物（板书）的皮毛出去旅行，多么令人佩服的办法呀，带着这种佩服再读一读。5、好，我们接着再来看下一位植物妈妈的办法，齐读。豌豆妈妈为孩子准备了什么？（豆荚），他需要谁的帮忙？（太阳）对，他让豆荚在太阳底下一晒，只听——啪的一声6、理解“炸开”7、做动作读这一小节。啪是一个拟声词，我们读的时候要短而轻，那豌豆宝宝们怎样离开妈妈的？（蹦着跳着）它们当时会是怎样的心情呢？应该怎样读这一小节呢？自己试一试。你能加上动作高兴的读一读吗？8、出示填空，指导背诵。这真是一次欢快的旅程呀。看来呀，植物宝宝们的旅行是愉悦的，这都得感谢植物妈妈，是她们想出了这么多好的办法来，这些办法你都记住了吗？我们一起试着说一说吧。9、拓展其他植物妈妈的办法。凤仙花樱桃椰子五、学习最后1小节同学们，植物妈妈的办法是不是只有这三种呢？请自由读第五小节。谁能说说你知道了什么？六、推荐读书植物妈妈的办法还有很多很多，给同学们推荐一本德国作家安妮·默勒写的《一粒种子的旅行》，在这本书里，安妮向我们介绍了植物的种种“旅行”手段呢。七、小结同学们，这节课我们一起探索了植物传播种子的奥秘，其实，大自然里的奥秘还有很多，正像课文中说的，粗心的小朋友却找不到它。希望你们能做一个细心的孩子，去探索大自然中更多有趣的事物和现象。八、板书设计：植物妈妈有办法蒲公英（风）苍耳（动物）豌豆（太阳）《植物妈妈有办法》学情分析小学二年级的学生有好奇、探索的心理特点。课文运用探究式的学习方法和拟人的手法来告诉我们植物方面的科学知识，对我们农村学生来讲比较了解这些植物，大部分学生都真实见过很多这类的植物，所以学生容易被吸引。在教学过程中应让学生在读过程中去感悟，联系实际，创设情景，激发了学生对植物知识的了解、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生在平时生活中多留意身边的事物、养成认真观察的好习惯。本课课文内容虽然比较简单，读起来容易上口，但是本课的识字量大，里面有好多的生字学生极容易读错，学生已经掌握了一定的识字方法，对汉字的构字特点也有一定的认识，所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。《植物妈妈有办法》效果分析教师秉着“以人为本”的教学原则，以学生的学习需要为目的，充分利用现代教育技术手段，调动和激发学生学习的内在积极性。创立出新的“让我们自己学”的教学模式，即：“创设情境我想学——让我们自己去学——我们学会了(我们会学了)──我们还想学。”从而体现了学生学习的主动性，这样，学习才不会成为。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。1、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。3、适当采用“表演——体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。《植物妈妈有办法》教材分析《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发想了解更多的植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。全诗共有5节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。第一节激发学生思考：植物用什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的办法；第五节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文插图与文质兼美的诗句相配合，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物、理解重点词句。本文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈——孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。第一节中“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“四海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。第二至四节具体介绍了三种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。其中，“降落伞”“带刺的铠甲”“豆荚”是植物自身的条件；“风”“动物的皮毛”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“炸开”是三种植物种子的传播方式。文中把蒲公英和苍耳分别比作“降落伞”“带刺的铠甲”，准确、形象地勾画了它们的形态；用“准备”“送给”“穿上”几个词赋予植物人的感情，写出了植物的灵性；象声词“啪”，准确描摹了豆荚炸开的声音。此外，诗歌压“a”韵，读起来朗朗上口。这首诗的语言还有一个特点，就是灵活多样。比如，同样是说种子离开植物妈妈，诗中就采用了不同的表达方法：“孩子们就乘着风纷纷出发”“孩子们就能去田野、山洼”“孩子们就蹦着跳着离开妈妈”。第五节讲植物传播种子的方法多种多样，课文介绍的只是其中的三种，自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一例举，所以作者用叠词“很多很多”“许多许多”来概括，巧用“不信”激起读者一探究竟的冲动，又用“粗心的小朋友却得不到它”表达“仔细观察的小朋友会得到它”的意思，这种正话反说更加耐人寻味，符合儿童的思维习惯。《植物妈妈有办法》评测练习一．看拼音写字rúguǒzhīshifēnfēnchūfābànfǎdàdòusìhǎiwéijiā二．按原文内容填空蒲公英传播种子要靠（）；苍耳传播种子要靠（）；豌豆传播种子要靠（）。三．给下列加点字选择正确的读音，写到后面括号里。得

de

děi

dé

为

wéi

wèi

1.孩子如果已经长大，就得（

）告别妈妈，四海为（

）家。

2.为（

）什么他经常得（

）到老师的表扬呢？四．读一读，用加下划线的字说句话1.孩子如果长大，就得告别妈妈四海为家。_________________________________________________________。2.那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。_________________________________________________________。《植物妈妈有办法》课后反思《植物妈妈有办法》是二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，在教学过程中我是这样做的：一、以兴趣为切入点开展教学。

“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、创设情境以读促悟，突破重点。在朗读方面，我重视学生的朗读积累，课堂上我提醒学生关注标点符号、学会抓住重点词句、并根据具体情境来朗读，通过朗读进一步理解课文，并利用填空的形式，对课文内容进行复述，让学生当堂可以积累、背诵。在理解词语方面我采用了创设一定的情境，让学生在具体语境中进一步理解词语。如：“四海为家”“纷纷出发”两个词语，在具体的语言情境中，学生自然而然、水到渠成地理解了词语、学会了运用，当然学习的重难点也就顺利地突破了。三、关注方法，进行识字教学。考虑到二年级识字教学这个重点，我采用多种方法引领学生进行学习，有：随文识字、理解识字、方法渗透来识字等等。在教学中引导学生运用已有的识字方法进行记忆，在学习课文时进行随文识字，同时渗透一些新的识字方法，比如：“旅”字可以通过生活进行识记，“铠”通过图片来理解偏旁的含义等等。这样激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维空间，促进了教学目标的达成。《植物妈妈有办法》课标分析根据新课标要求，低年级语文教学承担者阅读和识字双重任务。怎样处理识字与阅读的关系呢？总的理念是随文识字，在语境中学习生字词，寓识字于阅读教学的全过程。《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的乐趣。”这是低年级阅读的要求。因此，