2024年新人教版化学九年级上册 第五单元 化学方程式 课题2 化学方程式 第1课时 教学课件

第五单元质量守恒定律课题2化学方程式第1课时化学方程式的意义

学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练

助力教学仅限个人使用，1.知道化学方程式的定义、表示的意义。

学习目标2.会从质、量、数等方面读化学方程式。

3.能求出化学方程式中各物质的质量比。

助力教学仅限个人使用，

新课导入

同学们有吃烧烤的经历吗？大家知道木炭在燃烧过程中发生了什么样的变化吗？你能用文字表达式表示此反应吗？碳+氧气

二氧化碳点燃1.书写麻烦2.不便交流3.不能体现质量守恒定律

4.不能表示各种反应物、生成物之间的质量关系

助力教学仅限个人使用，

新课导入

国际上为了便于交流，化学家们采用国际通用的化学式来表示化学反应。

化学上有没有一种式子，既能表示反应物、生成物和反应条件，又能反映质量守恒定律的特点呢？例如：C+O2点燃CO2

助力教学仅限个人使用，

新知探究知识点1化学方程式及其意义1.定义：用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式。“反应条件”“生成”反应物生成物“和”C

+O2

CO2点燃

助力教学仅限个人使用，

新知探究C+O2点燃CO2（1）碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳（3）在点燃的条件下，每1个碳原子和1个氧分子生成一个二氧化碳分子（2）在点燃的条件下，每12份质量的碳和32份质量的氧气生成44份质量的二氧化碳2.意义12：（2×16）：（12+2×16）

12：32：44111

助力教学仅限个人使用，

新知探究（2）表示各物质之间的质量比（3）表示各物质微粒之间的个数关系（1）表示反应物、生成物、反应条件2.意义“质”“量”将“质”和“量”有机地结合在一起！

助力教学仅限个人使用，

新知探究C+O2

CO2点燃知识点2化学方程式的读法宏观读法：碳和氧气在点燃条件下反应生成二氧化碳微观读法：质量读法：在点燃条件下，每一个碳原子和一个氧气分子反应生成一个二氧化碳分子在点燃条件下，每12份质量的碳和32份质量氧气反应生成44份质量的二氧化碳注意：①“+”不能读“加”，应读“和”“与”“跟”②“=”不能读“等于”，应读“生成”③化学式应读物质的名称④反应条件也应读出

助力教学仅限个人使用，

新知探究2H2O

2H2↑+O2↑通电宏观读法：水在通电条件下分解生成氢气和氧气微观读法：质量读法：在通电条件下，每两个水分子分解生成两个氢分子和一个氧分子在通电条件下，每36份质量的水分解生成4份质量的氢气和32份质量的氧气下面这个方程式应该怎么读呢？

助力教学仅限个人使用，交流与反思

新知探究

从物质种类、质量和反应条件等方面考虑，下列反应的化学方程式能提供给你哪些信息？1.硫在氧气里燃烧(1)反应物是硫和氧气，生成物是二氧化硫，反应条件是点燃。(2)质量关系：每32份质量的硫与32份质量的氧气恰好完全反应生成64份质量的二氧化硫。(3)微粒关系：该反应中反应物和生成物微粒的个数比为1∶1∶1。S+O2SO2323264点燃

助力教学仅限个人使用，交流与反思

新知探究

2.铁与硫酸铜溶液的反应(1)反应物是铁和硫酸铜，生成物是硫酸亚铁和铜。(2)质量关系：每56份质量的铁与160份质量的硫酸铜恰好完全反应生成152份质量的硫酸亚铁和64份质量的铜。(3)微粒关系：该反应中反应物和生成物微粒的个数比为1∶1∶1。Fe+CuSO4FeSO4+Cu5616015264

助力教学仅限个人使用，交流与反思

新知探究3.铜丝表面的氧化铜与氢气在加热的条件下反应(1)反应物是氧化铜和氢气，生成物是铜和水，反应条件是加热。(2)质量关系：每80份质量的氧化铜与2份质量的氢气恰好完全反应生成64份质量的铜和18份质量的水。(3)微粒关系：该反应中反应物和生成物微粒的个数比为1∶1∶1∶1。CuO+

H2

Cu+H2O8026418加热

助力教学仅限个人使用，

课堂小结化学方程式用化学式表示化学反应的式子意义质的意义：表示反应物、生成物量的意义：①表示各物质之间的质量比

②表示各物质微粒之间的个数关系定义：读法宏观读法微观读法质量读法表示反应条件C+O2点燃CO212：（2×16）：（12+2×16）

12：32：44

助力教学仅限个人使用，1.硫在氧气中燃烧的化学方程式是。这个式子不仅表明了反应物是

，生成物是

，反应条件是

，还表示了参与反应的各物质之间的质量关系，即在点燃条件下，每

份质量的硫与

份质量的氧气恰好完全反应生成

份质量的二氧化硫。

课堂训练S+O2点燃SO2S与O2SO2点燃323264

助力教学仅限个人使用，2.关于化学方程式4P+5O22P2O5的理解，正确的是（）A.反应前后分子总数保持不变B.该反应的反应物是五氧化二磷C.每四份质量的磷和五份质量的氧气完全反应D.在点燃的条件下，磷和氧气反应生成五氧化二磷D点燃

课堂训练

助力教学仅限个人使用，3.化学方程式2Mg+O22MgO可读作（）A.镁加氧气等于氧化镁B.2个镁加1个氧气等于2个氧化镁C.镁和氧气在点燃条件下生成氧化镁D.镁元素加氧元素点燃生成氧化镁C点燃

课堂训练

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效