小学语文-11 去年的树教学设计学情分析教材分析课后反思

《去年的树》教学设计一、导入新课（

出示图片）同学们，请仔细看大屏幕，你们看到了什么？生：一棵大树和一只小鸟。师：对，今天老师就领着你们学习一篇日本女作家新美南吉写的童话故事《去年的树》。板书课题，并齐读课题。二、学习生字和词语

课件出示生字“融”“剩”“伐”这三个拼音，让学生拼读生字，并组词。在班内齐读生字词。用毛遂自荐的方式，读本课的词语，并且班内齐读。老师进行评价

三、初读课文，理解大意参照大屏幕提示，看看课文写了一件什么事情？

生进行回答，并且班内齐读。

教师评价，应该把感情融进去。读课文第1-4自然段，找出课文中哪些句子可以看出小鸟和大树是好朋友呢？用自己喜欢的方式标注出来。生进行回答，老师进行评价。出示大屏幕订正答案。小鸟和大树的关系这么好，你从哪个词可以具体体现出来？“天天”，生进行回答，是评价。既然他们的关系这么好，那么你能用你学过的四字成语来表达这种关系吗？形影不离、难舍难分、心心相印、情同手足……从这些词中可以看出他们确实有这深厚的友谊。四、再读课文，仔细揣摩

师：快速浏览课文，看看课文里写到几次鸟儿为树唱歌，把相关语句画下来。四次对话。小鸟与大树、小鸟与树根、小鸟与门先生、小鸟与小姑娘

学生读出相关句子。

师：去年和今年鸟儿两次给树唱歌，读这两次唱歌时，你的心情一样吗？

学生回答。

读到第一次唱歌时心情怎么样——快乐。

读到第二次唱歌时心情怎么样——悲伤。

2、课件出示第一自然段。

师：让我们跟着鸟儿的歌声先回到去年，读课文，你从哪些语句中读出了快乐，哪句话，哪个词？

齐读，读出其中的快乐。

课件出示“一棵树和一只鸟儿是好朋友（

），鸟儿站在树枝上，天天给鸟儿唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。”

教师补充想像部分，学生读后两句。（记：这个环节很棒，多种形式训练了学生的读。）

体会后，再次齐读。

一边想像画面一边读。（教师范读）

师小结：一边想像画面一边读是非常好的阅读方法。

3、出示鸟儿与树分别时的对话。指名读。

师：这中小鸟你传呼是离开树吗？（不舍得）那你会怎么回答小鸟？

用这个问题来引，点儿不同的学生来回答，最后齐答。

打开课文，把描写今年的句子再通读一遍，体会感情。

4、师：第二年，鸟儿回来了，发生了什么事情呢？

学生读描写第二年段落的部分。学生自由读。

师：读完这部分你的心情怎么样？（忧伤、悲伤）哪些文字让你越读越悲伤，找出来。

学生找出文字读出，说出自己的体会。

师：第二部分主要以什么形式写的？（对话）三次对话中鸟儿是含着怎样的心情去问的？

课件出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（

）问树根。

鸟儿（

）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿（

）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

学生填词语并读出问话。

老师示引导、示范，引领学生读出感情。

带着体会出的感情问树根、门先生、小女孩。

5、课件出示句子：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

师：“看，普普通通的一个眼神，你知道此时鸟儿的心情吗？”

学生答。

师：通过看的眼神，你看到了什么？

出示最后两段，朗读（老师引领）

师：透过这个“看”字，你觉得小鸟在看什么？鸟儿会对灯火说什么？

学生答，老师适时评价引导。（其中一个孩子答出了“一丝丝悲凉”，可以看出她真的感悟到文章中的感情。）

师：在平凡的文字里能读出这么深的感情，这就是大家手笔。

齐读最后三自然段。

6、师：鸟儿为什么一定要找树，要唱歌给灯火听？

学生回答，说出自己的体会，老师适时引导，评价，总结出：人世间最美好的东西，是对友情的真爱，对诺言的遵守。

7、师：理解了这篇课文，读懂了这篇课文，你想说些什么呢？对谁说？说什么？仔细想想，我们起来交流。

课件出示：我想对（

）说：

鸟儿……

树……

大门……

作者……伐木工人……

之后进行当堂交流

五、作业布置给小鸟的一封信。老师出示书信的开头与结尾，学生只是把主要内容写完就好。六、板书设计：大树树根小鸟门先生寻找大树姑娘珍爱友谊信守诺言《去年的树》学情分析这级学生我已经教了两年了，语文学习习惯很好，对于语文学习有浓厚的兴趣。在平时的语文教学中，注重让学生通过课文中的重点词语和句子，来体会作者想要表达的感情。再就是朗读，反复的读，分角色读，体会作者想要表达的感情。本篇课文相对来说比较简单，而且又是学生们喜欢的童话故事，所以他们学习的热情很高涨，理解起来很容易。本课的重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。《去年的树》效果分析在教学中，通过朗读把学生带入课文的情景中，感受作者的心灵，通过多次的朗读，体会作者想要表达的思想感情。因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情，并且通过让学生上台表演，深刻体会小鸟的种种心态。让学生重点抓住课文中小鸟的四次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。学生能够迅速融入到课文中去，感情把握比较到位。《去年的树》教材分析本文是四年级上册第三组的第三篇精读课文。本组课文以“中外童话”为专题，包括《巨人的花园》《去年的树》两篇精读课文和《幸福是什么》《小木偶的故事》两篇略读课文。本组的训练重点是“了解童话的特点”，通过写童话、讲童话、演童话，进一步感受童话的魅力。每个孩子从小都是读着童话长大的，他们的心中早已有千百个童话故事，而《去年的树》是在学习了本组两篇课文之后的第二篇精读课文。因此，在朗读学习的过程中，要引导学生通过小鸟与大树、树根、门先生以及小姑年的四次对话，体会出小鸟迫不及待地想要找到大树的心理，从而揭示了要珍爱友谊的道理。学习本课，帮助学生进一步感受童话的特点，感受童话的魅力，为下一步自主写作童话打下基础。四年级语文《去年的树》同步练习题一、预习课文，完成填空鸟儿到南方去之前答应好朋友树（）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（）。她四处寻访，问了（）、（）和（），知道（）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（）。二、查字典“融”字部首是（），总笔画是（），读音是（）。“伐”字的读音是（），第二笔是（），读音是（）。“剩”字的音序是（），读音是（），读音是（）。“煤”字共有（）画，第三笔是（），读音是（）。三、缩写句子1.小明兴高采烈地在操场上玩。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.清澈的溪水流过美丽的小村庄。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.伐木人用锋利的斧子把一棵棵树砍倒了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《去年的树》教学反思四年级上册第三组的课文，是深受同学们喜爱的童话，动人的故事和优美的语言把孩子们带入了一个美好的情景。《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时候，鸟儿答应了树的请求——还要唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是它心里充满了忧伤和惆怅，面对这由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。在想象的过程中思考这个故事为什么没有描写鸟儿和树的外貌，没有描写鸟儿和树的友谊之深。在读每一次对话的过程中回顾鸟儿和树的约定---“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来唱歌给你听。”想象鸟儿的每次寻访的心里的紧张，担心，体会鸟儿寻访过程中对话的语气。整堂课在读的过程中给了孩子大量的想象的空间，想象鸟和树的样子，想象鸟在什么时候给树唱歌，树什么时候听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程中的焦急，心痛......在备课的过程中我一直在担心如果孩子们会不会体会不到他们友情之深厚，故事中透出的无奈,孩子们会不会不明白，那些不写友谊之深厚，不写树之茂盛，鸟可爱，不写鸟儿寻访之急切.......浅显的表达，深厚的友谊，浓浓的悲伤......其实一切都是多余的，在学的过程中孩子们在情境中加上想象的读，感受到了。《去年的树》课标分析人民教育出版社四年级上册是依据《全日制义务教育语文课程标准》编写的教材，第三单元第11课《去年的树》一课的教材内容主要是写小鸟和大树约定明年唱歌给大树听，可是到了第二年，大树回来赴约，可是大树却不见了，而小鸟寻找大树的故事，从而歌颂了珍重友谊的故事。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。本堂课除一如既往地重视“美美地读”，重视情感的挖掘之外，始终贯彻了一条主线：那就是学习语言文字的运用，围绕这条主线，不断创设语言文字运用的情境，创设了三次“想象说话”的语言环境为学生提供语用的平台，多次安排孩子们动笔写，（如写外貌、写表情、写心理活动，是书中没有的），增加了语言容量（我们是语文课，不是童话欣赏），不断提高语言文字运用的质量，运用前有要求，运用后有评价。老师对语言环境的创设与巧妙运用，学习提升了语言文字运用的质量，无疑是本课堂教学智慧的集中体现，也就解决了“学什么”的问题。课程性质中还提出要“吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。因而在我们的课堂教学中，需要把“学习语言文字运用”和“情感熏陶”有机交融，紧密结