小学语文-雪孩子教学设计学情分析教材分析课后反思

《雪孩子》教学设计导入复习导入，回忆上节课的主要内容，雪景导入《雪孩子》。复习巩固师：上节课学习的字词你们还记得吗？（一人一行，开火车，齐读）（你们的识字能力真强！）整体感知师：通过上节课的学习，这篇课文讲了雪孩子的一件什么事？感受雪孩子形象师：一场大雪过后，兔妈妈要出门，就给小白兔堆了一个——雪孩子，它们在一起玩的很开心，成了一对——好朋友。后来小白兔玩累了，感觉有些冷，就回屋去——睡午觉。就在小白兔睡得正香的时候，在它身边发生了一件十分危险的事，究竟是什么事呢？请同学们默读课文第六段。（讲解默读优点，课件出示默读方法）指名读课文，交流危险的事。这场火可能会带来什么样的后果？师：眼前这情况多么让人着急啊，让我们带着着急的心情读第六段。师：雪孩子这时也发现自己的好朋友──小白兔家着火了那雪孩子的心情怎么样呢？生：雪孩子也非常着急师：从什么地方可以看出？生：从雪孩子“一边喊一边向小白兔家奔去”可以看出师：奔是怎样的跑？师：谁来读读第七段，读出雪孩子非常着急的心情（抽学生读第七段）师：雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？（齐读第八段）（放视频：雪孩子火中救小白兔一段）师：在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？生甲：（声音哽咽）雪孩子用自己的身体去撞门，这个地方最使我感动因为雪孩子明明知道自己是雪做的，一用力撞门，说不定就会把自己撞得粉碎但是为了救自己的好朋友，它还是不顾自己。读出感动。生乙：最令我感动的是雪孩子从大火中跑出来，靠在门边喘气的那个地方当时，雪孩子全身被大火烧得不住地往下滴水，还累得不停地喘气它完全可以不再去救小白兔，但它没有这样做，为了救小白兔，它又一次冲进大火中，找来一块布扑火，结果布也烧着了，这样，布就会引火上身，但雪孩子并没有丢掉布，还是不停地扑呀、打呀。带着这份心情再读第八段。生丙：最令我感动的是雪孩子已经发现了小白兔，正准备去抱小白兔的时候，当时，火已经把屋顶烧着了，不时有一根带火的木棒从房顶上掉下来，随时都可能打着雪孩子，但雪孩子不顾这些，冲到小白兔身边，抱起小白兔就向屋外跑去。继续读第八段。师：是啊，，在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动，同样也感动了老师。最让老师感动的是当雪孩子抱起小白兔冲出屋来时，它已经没有什么力气了它全身的雪在不住地融化，可它仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体一步一步地向前走去（声音越来越低沉）它想坚持把小白兔抱到一个最安全的地方，但它已经没力气了。老师也想读一读，可以吗？生：可以。（师范读，请学生点评。）师：多好的雪孩子啊！他明明知道自己是雪做的，遇热就会融化，可他仍然冲进屋里，学生接读.....烟是那么呛人，火是那么烫人，可是雪孩子没有犹豫，他仍然冲进屋里，学生接读......师：此时此刻，你看到了一个怎样的雪孩子？（勇敢善良）师：小白兔得救了，可是我们的雪孩子怎么样了？生：（用手擦眼泪）我们的雪孩子融化了（请学生齐读课文第十三段）采访学生：为什么你读得语速那么慢？再读师：多好的雪孩子啊！难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，它没有离开我们，你们看，它还在呢！（齐读第十四段）

老师：雪孩子离开我们了吗？生：没有！师：那它在哪儿呢？生：我们可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云师：小白兔看着这朵美丽的白云，会说些什么呢？生：小白兔会说：雪孩子，谢谢你救了我，我一辈子也不会忘记你的，你不要走，快下来，我要和你在一起。师：是呀！每当小白兔看到天空飘着美丽的白云时，他就想起来那个勇敢善良的雪孩子。来，让我们全体起立，一起读出小白兔对雪孩子的思念。师：雪孩子还会回来吗？（出示自然现象变化视频）师：看到回来的雪孩子，小白兔会说些什么呢？五、巩固生字师：同学们识字能力超强，朗读能力特棒，相信大家写字一定会又准确又漂亮！（出示：轻）

讲解要点：左右结构，左窄右宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，

撇折的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平；长点收笔在横中线上。六、拓展延伸，布置作业这么动人的故事，知道是谁写的吗？嵇鸿。它是我国著名的儿童作家。其实嵇鸿爷爷还为你们准备了一些童话故事，正等待着你们去阅读呢！读的时候，你可以试着用一用今天所学的阅读方法，别忘了读完，把精彩的内容讲给同伴听。板书：20

雪孩子

救

（勇敢善良）小白兔《雪孩子》学情分析（一）二年级语文教情学情分析：针对二年级学生的年岭和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在闶读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。（二）学生的学情:通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的闶读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。在语文单项测试中，96％的学生达到了合格。（三）需要改进完善措施：在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文內容回答相应的提高学生的分析能力和理解能力，在识字教学中，注重区分形近字、形声字，少错别字的出现。加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。《雪孩子》效果分析真正体会了小白兔的内心感受，再加上自己的真情实感，就能有感情地朗读了。学生的感受是通过朗读来实现的。本教学片乐段中，教师引导学生有感情地朗读课文，在朗读中理解课文内容，感悟雪孩子身上的品质。教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子的舍己教人的精神给予肯定。教师引导学生抓住重点字词体会雪孩子的勇敢、无私，通过想象小白兔的内心活动，体验到了小白兔对朋友的感漱、思念，对朋友的恋恋不合教师在教学中鼓励学生大胆发表自己的见解，体现了卖审美价值观的个性化、多元化。品读课文语句，引导学生结合相关词向体会雪孩子的无私。积累优美词向，初步感受一些优美词句的妙处。注重朗读，通过分角色读、想象心理活动，体验读的方式，在朗读中促进感悟。体验读的方式，在朗读中促进感悟。采用移位想象，鼓励学生个性表达，真实抒发自己的阅读感受。《雪孩子》教材分析《雪孩子》这一篇课文是二年级下册比较靠后的一篇课文，但却是培养孩子们“默读”（无声阅读）这种读书方法的开始。虽然文章内容较长，文章的情感有起伏，但是在读的过程中省去了发音的动作，因此阅读的速度会加快。在读的过程中不出声，保持安静，能够促进孩子们边读边思考，集中精力，不易疲惫的能力，让孩子们能够用大脑感受文字的意思。在“默读”中体悟文本，接受情感熏陶，获得思想启迪，所以在第一片段的教学中，让孩子们尝试着用默读的读书方法：做到眼看书，心里读，不出声，不动嘴，不点字。这篇感人的童话故事讲述了兔妈妈堆的雪孩子，不仅给小白兔带来了欢乐，还勇敢地从大火之中救出小白兔。从中我们懂得了友情诚可贵，在朋友遇到困难时要勇敢伸出援助之手，拥有一颗善良的心去帮助别人。通过不断的反复磨课，试课，以及在课堂地互动过程中，我和孩子们感受最深的有三个片段，分别是雪孩子和小白兔成为好朋友这一欢乐片段；雪孩子面对熊熊大火，依然救小白兔的感人片段；以及雪孩子最终变成一朵美丽的白云的升华片段。下面我将通过对以上三个片段的详细分析、探究以及我在讲课的过程中体会语文课堂中的德育教育。一、欢乐共舞感受友情，体会友情的伊始。课文开始讲述了一场大雪过后，兔妈妈为了要出门，就堆了一个雪孩子陪小白兔，它们在一起玩的很开心，成了一对好朋友。后来小白兔玩累了，感觉有些冷，就回屋去睡午觉。就在小白兔睡得正香的时候，在它身边发生了一件十分危险的事，究竟是什么事呢？这样简单的故事梗概引发了一个思考，激发了学生的继续分析课文的兴趣，在这一片段中，最让孩子们深得体会的是他们成为好朋友的经历。其中“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”这一句运用了想象的写作手法，通过在课堂教学中发挥孩子们想象力，联想出雪孩子和小白兔在一起的愉快玩耍的场景，这也符合孩子们的认知能力和想象能力，并且能够在教师的正确引导下，提高孩子们运用所学习的知识联系社会生活实际的能力。因此通过朗读课文，可以让孩子们想到在自己的生活中，和好朋友在一起高兴、开心的情景，进而使得孩子们能够用心体会到珍贵的友情可以为我们的生活带来美好的回忆，可以为我们的生活增添许多乐趣，可以为我们的童年带来幸福的甜蜜，从而提高孩子们对友情的认识，加深对友情的理解。“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”这一句还运用了拟人的手法，作者将小白兔蹦蹦跳跳的样子拟人成唱歌和跳舞，将课文中静态写成动态，活灵活现。虽然这一段文字很少，但是却体现出深刻的情感，同时起到了承上启下的作用，这也是为后面故事情节的发展做铺垫，为后面雪孩子救小白兔的雪中送炭、见义勇为、出生入死的行为埋下伏笔。二、不畏危险，舍身救人，体会友情的真谛小白兔和雪孩子玩累了，小白兔回家去睡午觉睡得正香的时候，发生了一件危险的事情，火把旁边的柴堆烧着了，小白兔却一点也不知道这件事情，这样，小白兔很有可能会被烧伤甚至会被烧死。随着故事情节的发展，课文的情感线索带动着孩子们的情绪进入了紧张、着急的状态，也同时进入了课文的高潮部分，也就是课文的七、八自然段。雪孩子看到自己的好朋友家着火了，在面对熊熊燃烧的大火，滚滚的浓烟的情况下，雪孩子不想失去这份友谊,奋不顾身地跑进火场，救自己的好朋友。在这两段文字中可以看出，标点符号的运用为课文增强了情感，“不好了！小白兔家着火了！”一连运用了2个感叹号，感叹号表示抒发强烈的着急的情感和较强的紧张的语气，这正表达了雪孩子十分急切、着急、紧张的心情，担心小白兔的安危。‘他一边喊，一边向小白兔家奔去。雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。’这两句话中的“喊”、“奔”、“冲”、“冒”、“找”等动词也是用在危险时刻表示动作的词语，“一边…一边…”说明喊和奔两个动作同时发生，表明当时情况紧急，雪孩子救人的心很急，雪孩子救小白兔的动作非常迅速。正是着急、害怕的心情，表现出雪孩子救小白兔的艰难，更表现出雪孩子要克服常人难以忍受的痛苦，体现出雪孩子的伟大！因此，在读课文时要读出着急、害怕的情感。为了让孩子们身临其境，也可以播放雪孩子救小白兔的视频。当雪孩子和小白兔的友情在熊熊大火面前即将消失时，雪孩子和小白兔表现出着急的心情，体现了他们都想挽留这份珍贵的友情，加深了对友情的理解，同时体现出在危险面前，感受雪孩子勇往直前、不屈不挠、舍生忘死的精神，要有勇敢的态度和善良的心。通过品读课文来培养孩子们勇敢，善良的品质。三、友情常伴身边，体会友情的升华。最终小白兔得救了，森林里的小动物们赶来一起把大火扑灭了，兔妈妈忙着感谢小动物们，大家也都在寻找究竟是谁救小白兔？答案就在课文的第十三、十四自然段。第十三自然段中“化成了水”说明雪孩子的生命已经结束了，同时也读出了小白兔对于雪孩子的依依不舍的心情，同时也赞美了雪孩子为了救小白兔牺牲了自己，这种舍己救人，勇敢无畏，奋不顾身的精神是值得我们学习，歌颂和赞扬的。在第十四自然段文中出现了转折，“不，雪孩子还在呢！”感叹的语气，同时读出了肯定的语气，说明雪孩子并没有离开我们，同时让我们的心里充满了喜悦的心情和美好的期待，同时文章给予孩子们对美好生活的联想空间。那雪孩子究竟去哪里了呢？变成了一朵白云，一朵美丽的白云。“美丽”在文中又蕴含着两层含义，一是雪孩子变成白云的样子很漂亮，二是在赞美雪孩子助人为乐，先人后己的美丽心灵，这也正是课文的升华，是情感线索的精髓。多么可爱的雪孩子，多么可敬的雪孩子，多么伟大的雪孩子呀！课文富有童趣并且意境优美，同时他的勇敢善良的精神，见义勇为的态度，舍己救人的品格将永远留在小白兔心中，永远留在我们心中。《雪孩子》评测练习一、前鼻韵母和后鼻韵母分得清。(填序号)①添②终③烫前鼻韵母的字:后鼻韵母的字:二、仿写句子1.火越烧越旺。(1)风越（）越（）。(2)（）越（）越（）。2.雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。竹笋变成了一根竹子，（）。三、课内阅读。不，雪孩子还在呢!瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。四、照样子，写词语。很轻很轻很（）很（）很（）很（）晒着晒着（）着（）着（）着（）着五、你喜欢雪孩子吗?为什么？（说给你的小伙伴听）《雪孩子》课后反思磨课是一种创造、开放、活泼、互动交流的教研氛围,是不受客观条件限制,人人皆可参与的校本教研。磨课是另一种形式的备课。著名特级教师于漪说,她是用一生的时间在备一节课。可见,用心"磨课"的重要性。《雪孩子》是参加东昌府区课堂教学一师一优课时展示的一节课。我们一年级语文教研组把语文学科核心素养和育人价值作为研究目标，更多地关注学生的个体差异和发展规律，引导学生获得更多地知识、能力和素养。“读书百遍，其义自见”。正如一位导演要拍一部电视剧，首先得熟悉剧本。所以在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。在教学中，我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为