小学科学-《谁轻谁重》教学设计学情分析教材分析课后反思

《谁轻谁重》教学设计【教材分析】《谁轻谁重》是一年级下册第一单元《我们周围的物体》中的第2课。首先通过问题聚焦，我们如何知道物体的轻重？调动一年级学生已有的生活经验：掂一掂、抱一抱、用秤称、用天平称等等。学生通过预测、掂量、称量，层层推进，感受到借助工具进行测量，结果更为准确。同时，让学生体会到使用回形针是为了统一称量单位，当多个物体进行轻重比较时，容易获得具体的数据，便于比较。教材通过同一材质、不同大小的橡皮，同样大小、不同材质的塑料块和木块的呈现，初步渗透同一材质的物体，体积越大质量越重，体积越小质量越轻；不同材质大小相同的物体质量不同的科学概念。【学情分析】在生活中，孩子们自然地进行着物体重量的比较，也会进行一些简单的测量，比如结合跷跷板这项活动，能够比较出两个孩子的轻重；去超市买水果时用电子秤测量。也就是说，在学生的头脑中既有事物之间互为参照物的比较，也有借助测量工具的精确测量。他们获得的比较结果既有一种相对的结果，也有一种标准化测量的结果。因此，本节课教师应该通过教学活动，让学生感受到两种方法之间的区别，以及明确借助测量工具的优越性。【教学目标】科学概念目标质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。科学探究目标1.通过有序实验，用掂量、称量等测量方法比较物体的轻重，知道不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。2.在教师指导下，使用简易天平，利用统一单位测量物体的质量。科学态度目标在不断尝试比较轻重的不同方法中，尊重预测和实测的结果，保持严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。【教学重难点】重点：有序地掂量和称量能够更快速地测量出物体的质量。难点：简易天平能够测量出两种质量非常接近的物体的质量。【教学过程】聚焦提问：同学们上节课我们对各种物品进行了观察，比方说：乒乓球、玻璃球、木块、橡皮等等，但在这些物体中，你觉得谁轻谁重呢？学生回答追问：你有哪些方法可以知道它们的轻重呢？预设（猜一猜、掂一掂、称一称……）师：这节课我们就一起来研究一下谁轻谁重（板书）探索师：本节课我们将对下列五种物体进行探索，看看谁轻谁重？这五种物体分别是乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮（板书）第一种方法：首先我们用第一种方法，猜一猜这五种物体谁轻谁重，将你猜测的结果记录在实验表格中，最轻的用1表示，最重的用5表示，并且说一下你预测的结果和理由。学生进行预测学生汇报交流，教师记录两个小组的数据提问：谢谢你们的分享，说的有理有据，你们每个小组的猜测结果不一样，哪个小组的正确呢？看来猜测的结果不一定正确。第二种方法：接下来我们用掂一掂的方法，同样我们把掂量的结果记录在实验表格中，完成之后再进行交流学生进行实验学生汇报交流，教师记录两个组的数据（结果不一样）师：其他小组是不是和这两个小组的结果还不一样啊？看来掂一掂的这个结果还不一定正确。第三种方法：最后我们用称一称的方法试试，在称之前，我们先解决三个问题：第一个问题：选择什么工具？（预设）第二个问题：按什么顺序称？第三个问题：选择什么标准物？（回形针）出示提示：实验温馨提示汇报交流，教师记录两组的数据提问：大家来看一看称一称的数据，你发现了什么？预设：数据一样追问：你认为哪种方法更准备，更可靠呢？研讨我们三次排序的结果是怎样的？哪种方法更准确？说说你的看法。拓展下面的两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？【板书设计】2.谁轻谁重猜一猜掂一掂称一称乒乓球木块塑料块小橡皮大橡皮学情分析在生活中，孩子们自然地进行着物体重量的比较，也会进行一些简单的测量，比如结合跷跷板这项活动，能够比较出两个孩子的轻重；去超市买水果时用电子秤测量。也就是说，在学生的头脑中既有事物之间互为参照物的比较，也有借助测量工具的精确测量。他们获得的比较结果既有一种相对的结果，也有一种标准化测量的结果。因此，本节课教师应该通过教学活动，让学生感受到两种方法之间的区别，以及明确借助测量工具的优越性。效果分析教学目标基本达成，但在教学中也有一些不能令人满意的地方。我高估了学生的情况，一开始我觉得学生要用手掂一掂这五个物体一定会很快的就比较出到底谁轻谁重。因此我将这五个物体的重量就设置的比较接近，一个大橡皮和那个木块的重量非常的接近，大橡皮和小橡皮之间的重量也比较接近，乒乓球和塑料块的重量又比较接近。所以这个环节显得比较混乱。学生在使用天平的时候是有很大问题的，他们也很难想象到，为什么要用曲别针来衡量物体的重量。由于前面没有点拨到位，这个活动的耗时也很大。教材分析《谁轻谁重》是一年级下册第一单元《我们周围的物体》中的第2课。首先通过问题聚焦，我们如何知道物体的轻重？调动一年级学生已有的生活经验：掂一掂、抱一抱、用秤称、用天平称等等。学生通过预测、掂量、称量，层层推进，感受到借助工具进行测量，结果更为准确。同时，让学生体会到使用回形针是为了统一称量单位，当多个物体进行轻重比较时，容易获得具体的数据，便于比较。教材通过同一材质、不同大小的橡皮，同样大小、不同材质的塑料块和木块的呈现，初步渗透同一材质的物体，体积越大质量越重，体积越小质量越轻；不同材质大小相同的物体质量不同的科学概念。在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。评测练习一、填空题测量物体轻重的实验步骤是（）、（）、（）同样大小的棉花和石块，（）比（）重。掂一掂，我发现塑料杯子比玻璃杯子（）。天平可以帮助我们测量物体的（）判断题利用简易天平测量物体重量时两边放的都是曲别针。（）同样大小的海绵和橡皮的重量相等。（）影响物体重量的因素有大小、材料等等。（）小组合作中每个人都要参与其中。（）课后反思本课结束之后我发现了一个问题，没有及时的提出，物体的轻重和大小、材料等之间的关系。虽然过后我又将此课延伸补充，并且又对天平做了一定的介绍，但仍是觉得美中不足。本课的实验活动顺序体现了儿童的认知发展规律并尊重儿童的发展，让儿童成为学习的主动者与活动的主体这一教育思想。关于用手掂物体的重量和用天平测量物体的重量的问题。一开始我觉得这是个非常简单的问题，就让学生自己去做。但是发现学生用了很长的时间也比较不出来，学生没有一定的顺序，随便拿两个物体去比，因此就耽误了时间，说明在这里还是需要教师的引导。还有在实际教学过程中，我发现，当我们把这个物体的重量设置的非常接近的时候，学生因为生活经验非常少，他很难去用手感受到谁轻谁重，因此我们要提前把材料设计准备好是很关键的。课标分析《谁轻谁重》这一节课是教科版《我们周围的物体》这个单元的第二课，属于物质领域的范畴。它的前一课是《认识物体的特征》。本节课是在广泛认识物体的特征的基