幼儿教育教师工作随笔五篇

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升中班这么久了，许多孩子都有改变，为此班长也特地从每一组选出了小组长，经过两个月的历练，每一组的小组长都有了不同的进步，比方爱关心其他小伴侣了，但同时我也看到了一些我不太情愿看到的状况，比方随处使用自己小组长的身份，并且排斥不喜爱的人。这些状况本不是选小组长的目的，可是不知不觉间有的小组长就扭曲了老师选组长的目的。

我们班的曹小宁小伴侣始终都是一独特格力量都很强的小伴侣，她很聪慧，能很轻松的听懂老师的话，并能按要求的完成任务。虽然她的力量强，可是她的想法也不少，只要她不想听老师的话她就按自己的想法做，比方升到中班后遇到不爱吃的，班里没有小伴侣自己倒饭，都会跟老师商议 商议 ，可以少吃点，这个要求从小班的时候大家都能按要求做，唯独她会偷偷自己倒掉，每次被发觉了都是先不承认，非得等着大家都说是她倒的她才承认，谁说出来是她，她都会特别不兴奋的说：“你怎么那么厌烦啊!”有的时候还会动手打人。以前消失过这种状况，也给她讲过道理，为什么不能倒饭，不想吃可以跟老师商议 ，她也表示过理解，可是自从开学到如今两个月了，这种状况还是会发生，我就特殊想不明白究竟是为什么呢?所以这次她又倒饭了我就很生气，并且从新给她添了回去，很不客气的跟她说必需吃完。其实我这么生气还有一个缘由就是她常常的这种行为已经影响了周边的小伴侣，尤其是新来的小伴侣，一不想吃就自己倒掉，结果就会观察中间盘里又是菜又是饭的满满一大盘子，有一次说他们，还都特有理的跟我说，曹小宁也倒了，你怎么不说她呀!听到孩子们这么一说，我就会转过头对小宁说，“你看看这就是你做的典范，大家都学着你铺张粮食，你觉得你这个小组长当着称职么?”她也不说话，只是自己嘟囔着“我就是不爱吃，这不好吃。”那次听到她这么说之后我就想到了自己，我平常也有不爱吃的东西，也有饭做的不好吃就少吃的状况，我连自己都不能劝说，又怎么去劝导她的?!她很明白铺张粮食这个行为不对，可是她这个年纪就是比较爱依据自我的爱好来选择，她好像也没什么错，所以那次就不了了之了。这次我就想着道理你都懂可你就是成心不跟我商议 ，那我也不商议 了。添回去之后她还在别扭，我也没连续跟她说话，后来许多小伴侣都吃完了，她就跟我商议 能不能少吃一点，我依旧没理她，最终在橘子老师的鼓舞下，最终都吃完了。

后来经过这次我就在想，对于这种很聪慧的孩子道理是要讲，但也不能讲太多，讲的次数多了她可能就听着烦了，究竟他们的自我掌握力量还没那么好，还是比较喜爱随自己的爱好来做事情，所以有的时候班里的老师就要协作好，软硬兼施，可能会更好。经过这件事后，每次遇到小宁不爱吃的她就跟我商议 我能少吃一点么?或者能把小的都吃了么?只要她说了，我都会给她挑出来一部分，她自己有的时候也跟我说“你就挑出来4个大的就行，剩下的我能吃。”为此我还特地表扬了她一下。

幼儿教育老师工作随笔2

工作的第一天，就遇到一个幼儿由于吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我立刻带幼儿到洗漱间进行清洗，并告知了其他的老师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之老师不停催促让幼儿吃洁净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。

我以为牺牲了自己的时间去照看好了孩子，是个优秀的老师应当做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培育。代劳不是关心幼儿。

我们老师平常在工作的时候，往往是关怀幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会消失催食、喂食等现象。有时，老师在反复催食，或着特别强调照看时，也会给幼儿小当心灵带来无形的压力。进而更加恐惊甚至厌恶吃饭。

对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批判幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培育，准时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实成效卓著。

幼儿教育老师工作随笔3

幼儿园的孩子们，大多36岁，正是孩子语言进展的关键时期，这个时候，假如能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话力量起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。

早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发觉孩子们的主动性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：

孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的预备工作，一举多得。

孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。

孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达力量大幅度提高。

讲故事有诸如以上的好处和成效。我们当老师的又何乐而不为呢?

幼儿教育老师工作随笔4

我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，可是最近课下活动时，我发觉总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。

今日户外活动时，原来是支配滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们究竟在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开头，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股仔细劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。

经过这件事，我转变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜爱。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得非常尽兴。

幼儿教育老师工作随笔5

活动过程的第一环节中，我先出示压路机、大卡车、小汽车图片，让幼儿猜一猜是什么?我的汽车图片是依据书上的样子画下来的，可能特别的卡通，所以孩子们观察小汽车都说成老爷车，还特殊关注汽车上的车灯，说是眼睛，还好，最终在我的引导下最终把握了这三辆不同的汽车。接着让孩子们想象各车的用处与各自运动的速度是怎样的?接着让幼儿“趁热打铁”来表演三种车的运动，在体验中更进一步加深对“速度”的了解。这时幼儿的爱好已经高涨了，接着讲解并描述故事，但是发觉孩子听了故事后并没有理解故事蕴涵的意义，所以对于提出的问题许多都没能回答到点子上来，于是在其次遍边看图片边讲故事的时候我将故事进行了改编，编的易于让幼儿理解一些，接下来的回答果真比第一次有针对性了。接下来的环节特地支配了比较多的“幼儿主动参加”环节，多给孩子“动身体、动嘴、动手‘的机会。我与孩子们轮番分角色学说故事中的对话;学会对话后由我说旁白，孩子们分角色表演故事内容，孩子们学的爱好高涨。

活动组织