三年级下册第四单元教案设计

三年级下册第四单元教案设计三年级下册第四单元教案设计10/1211、赶海—、导入课12、以口头填空的形式说说对大海的印象〔 〕的大海】3、板书课题，理解题意。二、初读课文，了解自然段大意1、读课文，读准字音。先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导2、再读课文，把句子读通顺。要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。自读课文，标出自然段的序号。3、三读课文，了解自然段的大意。指名分自然段朗读课文，师生评议。说说每个自然段的大意。三、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。11自然段。理解“每当……便……”句式的作用。3、指名朗读评议。四、生字教学识记字形，指导书写1、以多种形式认读生字词卡片。23、指导书写。教学过程〔其次课时〕 一、复习检查1、读词语。2、zai〔〕zai〔〕3、指名分自然段朗读课文，评议。2--5自然段。自读课文思考：① 文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？② 我”初到海边，看到了哪些好玩的情景？争论沟通，指导朗读。①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。指名试读，强调“闹”字。②我初到海边，看到了还水退潮的情景很好玩。2句。读了这句话，你有什么感受？〔浪花像人一样，似乎不忍心离开，去了又回，格外好玩〕指名朗读，评议。③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的好玩场景。a指名读第三句。b画出表示动作的词。C这些动作用什么关联词连接起来的？d指名朗读，评议。3、小结其次自然段。过渡：其次自然段写了我看到的好玩的情景，第3自然段写了我在海边的活动。我在海边到底做了些什么呢？43自然段。默读课文，思考：我在海边有哪些活动？争论沟通。自由读第3自然段，想想文中哪些地方好玩。指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。54自然段自由读第四自然段。指导读。65自然段指名读。结尾再次消灭歌词，首尾照看，表达了小作者怎么样的感情？三、说话、写话练习1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。23 指名说，评议。四、总结全文，朗读体会1、总结课文2、有感情的朗读全文，体会小作者宠爱大海的思想感情。12、荷花教学要求1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进展审美教育，并启发学生开放想象，加深对惊异事物的情感，进展学生观看、想象的力气。2、理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述力气。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最终两段能背诵。重、难点：理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述力气。教学过程〔第一课时〕小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘格外爱荷花，她在公园里认真观看了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上〔板书课题二．观看图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅秀丽的图〔出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求〕指导看图：请小朋友按次序认真看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花格外美，就写了这篇文章。现在翻开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么挨次写的？三．自学争论，理清层次。12到看荷花的情景中。四、讲读课文。〔启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中〕第一节：1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？一．导语，提示课题。小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘格外爱荷花，她在公园里认真观看了荷花后，写了一篇文章，这〔板书课题二．观看图画，把学生带入课文描写的荷花池边。〔出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求〕读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花格外美，就写了这篇文章。现在翻开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么挨次写的？三．自学争论，理清层次。”又回到看荷花的情景中。四、讲读课文。〔启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之〕第一节：启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。其次节：学生默读其次节，要求很快地读。简洁地说说“我”看到些什么？进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样〔进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。33、荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花颜色的美。荷叶上滚动着晶莹的露〔姿势〕这样把荷花的姿势写出来，就把荷花写活了。这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？〕出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得得意极了。教学过程〔其次课时〕一、表情朗读第四节。课文中的小朋友是怎样看荷花的？那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很认真，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。“我[ ]看着满池的荷花”〔例：我久久地看；我静静地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神〕诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。〔这时放轻音乐，学生随着严峻的乐曲，深情地注视着图画。其间轻轻地〕你们仿佛看到了什么？学生进展想象性描述。指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，由于荷花格外之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。〕你们读了这一课，最宠爱哪一节？为什么？想象的内容。什么叫“仿佛”？“仿佛”就是“似乎么样？”这样想句子就简洁正确了。〔通过用“仿佛”造句，开放想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后〕〔1〕我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。三、总结全文，表情复述课文。“才记起，我不是荷花而是在看荷花。13、古诗两首1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。3、理解诗的内容，使学生受到宠爱大自然的教育和美的熏陶。重、难点理解诗的内容，使学生受到宠爱大自然的教育和美的熏陶教学过程〔第一课时〕 一、复习1、指名背背我们以前学过的古诗二、学习1、理解课题的意思：你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？2、学会写课题中的生字：瀑3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗出示整首诗指名读一读再读，可以争论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。沟通：谁能讲这首诗的意思？5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？6、指导朗读7、指导背诵。1、背诵古诗2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景教学过程〔其次课时一、复习1、背诵《望庐山瀑布》二、学习《绝句》1、板书课题，解题，理解“绝句”2、简介作者及背景三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，读出舒适预愉悦的心情。2、学习三、四两句秋雪”相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”为什么说是万里船？用自己的话说说这两句诗的意思。3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。一行写一个景，是按什么挨次写的？小结：先写近景，后写远景，有动有静，颜色明媚，表达了诗人无比舒适的心情。5、指名朗读，练习背诵。6板书设计望庐山瀑布绝句两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天。近景壮丽山河】窗含西岭舒适愉快门泊东吴远景41解例文是怎样写人物之间的对话的。2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。3、依据供给的对话材料，让学生依据作业要求，练习写对话。重、难点重点：初步把握写人物之间对话的方法。教学过程〔第一课时〕一、激趣导入1、出示图片提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？2、日子一每天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞二、初读例文1、请同学们一边读一边想：这篇短文写了一件什么事？什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。2、争论沟通。3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对〔〕三、争论明法1、过渡：应当怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。争论沟通。的？①学生争论，点名答复。②小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。吗？在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！我们这次作文主要要求同学们把握提示语在前面和在后面这两种方法。③过渡：提示语除了告知我们是谁说的，还能提示什么？话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。结合书上的分析，总结写法〔板书。①写清楚说的什么，是谁说的。②写出人物说话时的动作、表情和语气等。2、仿照作文。明确习作要求。依据课本上的图画，学生练习说话。同桌互说、指明说，然后评议。练习写稿，教师巡察指导。评议修改。1、学会查字典，依据语言环境选择适当的解释。2、照样子，练习写上下构造的字。3、背熟八条成语及一首古诗。4、口语交际—练习“约请一、 重、难点1、学会查字典的方法。2、熟记成语、教学过程〔第一课时〕教学第一题〔学用字词句〕12学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。全班争论沟通。什么状况下查词典？怎样查词典？【在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语】词语中有多种意思时怎么办？【依据上下文的意思来选择】〔教师巡察指导〕分别指名说说“惊异”在词典的解释和在文中句子里是哪种解释，并说说自己是怎样选择的。3、练习：完成书中的联系，查找词语意思。二、教学其次题1引导学生说说这三个字有什么共同点指导书写“章”争论：这个字关键要摆好那几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。学生练习描写一个“章”字。1、 上面的步骤和方法，指导学生写“罩和举”仿写时，要先看清范字，再动笔写。教师个别进展指导。2、 反响：教师呈现学生写的好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进展矫正训练。一、 教学第三题【读读背背】1学生自由读成语，要求读准字音。指名朗读，教师准时正音〔3〕理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？〔4〕练习背诵。2、背诵古诗解题并简介作者指导看图，说说图上都画了什么？学生自由朗读，要求读的正确、流利。教师范读，学生思考，这首诗主要写了什么？教师引导学生理解“独怜、深树、野渡”这三个词语。5〕指导朗读背诵，留意停顿和重音。教学过程〔其次课时〕 一.教学第四题【口语交际】审题指名朗读要求，说说本次口语交际联系的内容和要求。师生争论，明确训练要求。指导：解题：什么叫约请？约请的缘由是什么？你预备怎样约请？【说说约请要留意什么？】要留意礼貌用语要说清约请的缘由要确定约请