八年级语文教案《三峡》

八年级语文教案《三峡》八班级语文教案《三峡》（精选17篇）

八班级语文教案《三峡》篇1

【教学目标】

1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。背诵并默写全文。

2、把握本文景物描写的特点。

3、感受文中所描写的三峡的自然美。激发同学喜爱祖国大好河山的感情。

【教学帮助】多媒体教学平台2课时

【教学过程和内容】

一、及作品简介。

1、郦道元（466或472－527），北魏地理学家、散文家，字善长。

2、《水经》及《水经注》

《水经》是我国古代比较完整的一部记载全国水系的地理著作。郦道元为《水经》补订作注，名曰《水经注》，共40巻，它不但是一部具有重大科学价值的地理巨著，也是一部颇具特色的山水游记。

《水经注》与裴松之的《三国志注》，刘孝标的《世说新语注》李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。

二、朗读课文、把握节奏、疏通文意

1、读准字音。

阙（quē）叠嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿溯（sù）素湍（tuān）

飞漱（shù）长啸（xiào）属（zhǔ）引哀转（zhuǎn）乘（chéng）奔御（yù）风

2、指导同学朗读、划分句子停顿。

第一自然段：自/三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

其次自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

第三自然段：则/素湍/绿潭；回清/倒影，绝山献/多生怪柏，清/荣/峻/茂，良多趣味。

第四自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

3、解释下列加点的词语。

自三峡七百里略无阙处略无阙处重岩叠嶂自非亭午夜分

不见曦月夏水襄陵沿溯阻绝或王命急宣虽乘奔御风不以疾也

素湍绿潭绝巘飞漱其间良多趣味林寒涧肃属引凄异

4、解释四字词语。

略无阙处回清倒影清荣峻茂晴初霜旦林寒涧肃属引凄异

哀转久绝重岩叠嶂夏水襄陵沿溯阻绝乘奔御风素湍绿潭

5、课文翻译。（略）

二、课文分析。

1、阅读第一段，思索：

①三峡多少里？两岸怎样？何时能见日月？（七百里，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。）

②“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”，“七百里”表现三峡什么特点？（表现峡之长。）

③“两岸连山，略无阙处”表现什么特点？（表现山之连绵。）

④第一段中表现山之高、峡之窄的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

◎第一层：写三峡两岸的山。

七百里———山长略无阙处——山多

重、叠、隐蔽——山陡、高峻自非——侧面写山高峻，示意江面狭窄

→→→→铺垫→→夏水的迅猛

2、阅读其次段，思索：

①“夏水襄陵，沿溯阻绝……朝发白帝，暮到江陵”这几句表现三峡水什么特点？（“夏水襄陵”一句说明水位高、水势大；其余几句说明水情险、水流急。）

②和李白“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”意思相同的八个字是：朝发白帝，暮到江陵

③只有“王命急宣”，才“朝发白帝，暮到江陵”吗？别的船是否也这样快？（只有“王命”，而且是“急宣”，才会有航船。其余状况下“沿溯阻绝”，根本没有船航行。）

④采纳衬托手法表现水流急速的一句是：虽乘奔御风不以疾也。

⑤三峡夏天的水怎样？船只怎样？（夏水襄陵、朝发白帝，暮至江陵、虽乘奔御风不以及也。）

◎这一层写水，顺上层山势的高峻，江面的狭窄之势先写最盛的夏水。

襄陵、阻绝————凶险

朝发白帝、暮到江陵、千二百里——迅疾

虽乘奔御风，不以疾也——————迅疾（对比）

3、阅读第三段，思索：

①“清荣峻茂”指代的对象分别是什么？（水、树、山、草）

②概括春冬之时峡水特点的句子是：“素湍绿潭，回清倒影。”

③三峡春冬之时有哪些美景？（素湍碧潭、回清倒影、多生怪柏、悬泉瀑布、飞漱其间。）

◎这一层急转之下，文气由上一层的紧急激烈变得轻松晓畅，向人们展现了一幅有动有静，颜色斑谰的山水画卷。

俯视：素湍绿潭，回清倒影

仰视：绝巘多生怪柏———飞漱其间

颜色：素湍、绿潭、青山、花草

一字一景：清、荣、峻、茂

4、阅读第四段，思索：

①第四段写了哪个季节的景物？主要写了什么？（林寒涧肃、高猿长啸。）

②概括：《三峡》怎样抓住特点描绘三峡的自然景观？（写山，突出山势连绵、山高峡窄。写水，分别写不同季节的不同景象：夏天：水大、水急。春冬：水清、水静。秋天：林寒、涧肃）

◎这一层和上一层欢快明朗的气氛形成了鲜亮的对比。处处覆盖着悲寂、凄凉的气氛。用渔歌作结，“泪沾裳”把自然景物与人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的凄惨生活。

三峡秋景：悲寂、凄凉（对比）

当地渔歌：渔民船夫的凄惨生活（联想）

三、问题探究。

1、课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？（由于“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。）

2、为什么不按春夏秋冬四季的挨次依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

（本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。）

3、描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并仔细体会。

（文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“‘绝”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，准确地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。）

4、文章最终一句引用“渔者歌”，这样写的目的是什么？

（提示：渔者歌的主要意思是说三峡之中，巫峡最长，而巫峡两岸的猿声，只要听到“三声”，“泪水”就沾裳，“三声”极言鸣声之少，“沾裳”极言泪水之多，而泪水是从“悲”中来；“峡长”，于是猿声“哀转久绝”，更加增加了凄哀，这是歌者之心声，又是旅者的切身感受。）

5、本文写作特点上既有正侧面描写相结合，又有视角的变化，还做到了动静结合、声色俱备请从文中品评探究。

（①正侧面描写相结合：正面写山“连”的特点，侧面烘托山高用“隐天蔽日”；以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣凄异、山谷空旷，既正面摹声，又从侧面引用“渔者歌”以其凄凉写猿鸣。

②视角变化：俯视：“素湍……倒影”；仰视：“绝……飞漱其间”

③动静声色：飞、回、倒、素、绿、清、）

四、总结课文。（略）

五、课堂训练。

（一）解释下列字词的含义。

1、自三峡七百里中

2、自非亭午夜分

3、沿溯阻绝

4、哀转久绝

5、绝巘多生怪柏

6、虽乘奔御风不以疾也

7、或王命急宣

8、飞漱其间

9、至于夏水襄陵

10、属引凄异

11、清荣峻茂，良多趣味

（二）说出下列句子的也许意思。

①自非亭午夜分不见曦月

②虽乘奔御风不以疾也。

③素湍绿潭，回清倒影。

④空谷传响，哀转久绝。

（三）理解性背诵默写。

1、表现山之连绵的句子：两岸连山，略无阙处

2、表现山高峡窄的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月

3、表现水位高、水势大的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。

4、说明水情险、水流急的句子：沿溯阻绝……朝发白帝，暮到江陵

5、采纳衬托手法表现水流急速的句子：虽乘奔御风不以疾也

6、概括春冬之时峡水特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。

八班级语文教案《三峡》篇2

教学内容和步骤

—、导入新课：

我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之唱歌。我国北魏时期闻名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞美大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而赞叹科学技术改造大自然的伟力，你或许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

二、初读课文：

对比解释，小声自由朗读，初步理解文句。

正音：阙(quē)叠嶂(zhagrave;ng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sugrave;))

素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiagrave;o)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

三、研读课文：

要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让同学探讨。

朗读停顿训练重点：

第1自然段

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

争论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)

第2自然段

至于/夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

沿//溯/阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也

争论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更精确     ?

第3自然段

则/素湍//绿潭，回清/倒影[素湍：偏正短语，洁白的浪花)

[回清：动宾短语，回旋着清波]

绝巘/多生怪柏

清/荣/峻/茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

争论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能精确     传达文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

四、畅读全篇。

想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

争论：文中描绘的三峡，与我们今日看到的三峡相比，有什么特点?

五、品读课文，

体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清楚。

争论：

1.全篇只几百字，却概括千余里，包涵四季景，排列山水草木，清猿怪柏：请举几个详细的例子说明文章语言的精炼：

2.本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发觉是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

3.第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不行缺少。假如缺少了会怎么样？

六，熟读成诵

八班级语文教案《三峡》篇3

教学目的

1.积累语言，背诵课文。

2.领会三峡景色之美。

教学重难点

积累语言，背诵课文。

课时：2课时

第1课时

教学目的

了解，理解文意，积累语言。

2.观看多媒体有关三峡的影音资料，感受三峡之美。

教学内容与步骤

情景激趣

郦道元(466或472—527)字善长，北魏时期范阳今河北省涿鹿县人。散文家、地理学家。诞生于官宦世家.他的父亲郦范年少有为。郦范在太武帝时期给事东宫，后来以他优秀的战略眼光成为了一个优秀的军师，曾经做过平东将军和青州刺史。郦道元也先后在平城北魏首都(今山西省大同市和洛阳)公元493年，北魏首都南迁到这里，担当过骑都尉御史中尉和北中郎将等中央官史，并且多次出任地方官。做过冀州(今河北省冀县)长史、鲁阳郡(今河南省鲁山县)太守、东荆州(今河南省唐河县)刺史、河郦道元南(今洛阳)尹等职务。

郦道元是一个忠于国家、忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。

郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传奇故事等，并分析讨论，实地考察，寻访古迹，追根溯源。

他一生对中国的自然、地理作了大量的调查、考证和讨论工作并且撰写了地理巨著——《水经注》为中国古代的地理科学做出了重大的贡献。

第一步，泛读课文。指导同学阅读时，要求结合解释，梳理文意，将课下重要解释简化后移到课文相关位置处。用(一，二，……标出段落层次)，用(1，2，……标出段内层次)，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中校正读音，积累词语：

略无：完全没有。阙：通“缺”，空缺。

嶂(zhàng)：直立如屏障一样的山峰。

自非：假如不是。自：假如。非：不是

亭午：正午。夜分：半夜。

曦(xī)：日光，这里指太阳。

襄(xiāng)，上。陵，大的土山，这里泛指山陵。

溯：逆流而上(的船)。

或：有。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，传达。

虽：即使。奔：奔驰的快马。御：驾着，驾驶

不以：不如。此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是(比船)快，或为“以”当是“似”之误。(见清赵一清《水经注刊误》)疾：快。

绝巘(yǎn):极高的山峰。绝：极。巘：高峰

良：实在，的确，的确。

属引：连续不断。属(zhǔ)：动词。连接。引：延长。凄异：凄凉怪异。

哀转久绝：悲伤动听，很久才消逝。绝：消逝，停止。

三声：几声。这里不是确数

裳(cháng/shang)：此处读第一种读音，意为“裙子”，后一种读音意为“衣裳”。

二、整体理解

第一部分：写山之奇险

夏(湍急)

其次部分：写水之特征春、冬(清幽)

秋(凄清)

其次步，细读课文，梳通文意

1.检查同学翻译状况

2.强调重点语句的翻译

白话译文

在三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，完全没有中断的地方;重重的悬崖，层层的峭壁，遮天蔽日。假如不是正午半夜，就看不见日月。

等到夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。如遇到皇帝的命令要紧急传达，有时候早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间相距一千二百多里呀!即使骑上快马，驾着风，也比不上这么快。

等到春天和冬天的时候，就可以观察白色的急流,碧绿的深潭,回旋着清波，倒映着山石林木的影子。极高的山峰上大多长着姿势怪异的柏树，又有悬泉和瀑布，飞流冲荡在岩崖。水清，树荣，山高，草盛，很好玩味。

每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片凉爽和安静，常常有高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，特别凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲伤动听，很久才消逝。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东有三峡，属巫峡最长，猿猴叫几声，泪水湿衣裳!”

总结固趣

布置作业：

1.完成课后研讨与练习一

2.背诵全文。

八班级语文教案《三峡》篇4

【教学目标】：

1、全面把握课文内容。

2、揣摩语言。

3、把我本文写作特点。

【教学重点和难点】：

领悟着力探究和思考的内涵。

【教学方法】：

自读，师结合诗文适当分析

【教学课时】：

一课时（29）

【教学程序】：

一、导入：

回忆李白的《早发白帝城》

二、学习课文：

1、请同学逐节朗读课文，其他同学画出与标题有关的语句。

2、分组争论练习一，请代表发言。老师总结。

3、精读课文，揣摩语言。

(1)这雨，是我前日从三峡带回来的。至今不断。现在湿了，我的稿纸，湿了我的心。（旅途归来可以带土产、带纪念品，莫非还能带回雨吗？雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？）

明确：第1问与下文“至今不断”呼应，指几天来雨始终下个不停，这样写，委婉、抒情，别具韵味。第2问：“湿了我的心”与下文“闷及无聊”呼应，指引起“我”翻阅有关三峡的诗书的念头，以至使“我”愁消闷解，享受无穷。

（2）譬如，我发觉写“猿声”的诗可真多。而且这些猿声，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。（句中加点的两个“猿声”寒意是否相同？）

明确：不相同，前者指猿的叫声，后者指猿声的诗句。）

（3）总之，这猿声是不断的，绵长的，日日夜夜地悲伤在旅人的心头的。（“悲伤在旅人的心头的”是不是病句，为什么？你能举例说明吗？）

明确：不是病句，而是继承了古汉语活用词语的传统，意思是使旅人在心头感到悲伤。

4.自由发言，指出你认为值得揣摩的句子，并说说你的体会。

三、小结

本文由于也回忆三峡之游、重温古人诗章起笔，写到有关三峡猿声的诗歌及其之所以具有独特的悲秋之美的缘由，并对人类因大贪欲导致猿声绝迹而感到深深的愧疚。

四、了解本文写作特点。

1.从引述古诗、史料和传奇中提炼、归纳出很多推断。

2.引用描写三峡猿声的诗句，加以画龙点睛式的评点、谈论，使本文具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。

3.语言或直白、或含蓄，或高雅，或质朴。

八班级语文教案《三峡》篇5

教学目标：

学问和力量：

1、了解一些文言学问，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3、把握本文景物描写的特点。

过程和方法：

1、诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮美景色，语言精致，描写生动。老师可指导同学以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和的思想感情，最终达到熟读成诵。可引导同学利用提纲背诵法快速背诵，在板书中老师最好给同学供应背诵提纲。

2、拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培育同学的比较阅读力量。

3、争论法与点拨法相结合。充分体现同学阅读的主体地位和老师的主导作用。

情感态度和价值观：。

激发同学喜爱祖国大好河山的感情。

教学重点：

1、观赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深化作品的意境，感受其画面美。

2、抓住精彩的写景段落，认真揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

3、背诵课文。

教学难点：

1、把握文章描写景物生动、传神，语言精致的特点。

2、把握的思想感情。

教学过程：

第一课时

—、导入新课：2分钟

我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之唱歌。我国北魏时期闻名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞美大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而赞叹科学技术改造大自然的伟力，你或许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢？

二、及作品简介2分钟

郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的解释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得特别简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作解释，对《水经》中的记载加以具体阐明和补充，引书达四百多种。

三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

1、同学初读课文，对比解释，借助工具书，初步理解文句。

（2）以小组为单位，解决疑难词句，老师巡察指导。

2、老师指导同学朗读

（1）老师播放示范朗读磁带或老师范读，要求同学听读，把握节奏、韵律及情调。

（2）老师提示朗读需要留意的地方：

第1段，

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

第2段

至于/夏水//襄陵

沿//溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3段

则/素湍//绿潭，回清/倒影

绝/多生怪柏

清/荣/峻/茂

第4段

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

（3）老师领读，同学跟读。

（4）同学齐读课文，依据朗读提示，努力读出最佳效果。

四、理清背诵思路

依据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的奇妙。

同学分组沟通，每组负责一个语段，然后选四位同学全班沟通。

1、同学明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮挡   了，假如不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只观察一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

老师依据同学叙述板书：

山两岸连山隐天蔽日

同学齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

2、同学明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城动身，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。

老师依据同学叙述板书：

水夏水襄陵乘奔御风

同学齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

3、同学明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，洁白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着很多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺立超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

老师依据同学叙述，板书：

春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂

同学齐读第3段，想像三峡的秀美、挺立，感受其清悠美。

4、同学明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片凉爽和安静，布满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，特别凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲伤动听，很久很久才消逝。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

老师依据同学叙述板书：

秋林寒涧肃高猿长啸

同学齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

五、同学齐读课文，依据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

其次课时

一、检查背诵

1、个体抽查。

2、集体齐背。

二、依据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对比，把握的思想感情

1、选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。

老师提示同学留意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清亮的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。

2、提问：本文对三峡的描写比较客观，的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。

同学结合自己的阅读体验分析。

明确：描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了观赏赞美的情感。他赞叹自然的奇妙，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”直抒其怀，体现其独特的审美观。特殊是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得是在叹人生多舛，百姓困难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，好像也走出了丰富的内心世界。

三、揣摩语言，品尝作品独特的语言魅力

1、两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

2、素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

3、林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

同学涵咏品尝写景的妙处。只要同学能说出一点，老师即应赐予褒扬。

明确：

1、正面写山“连”的特点，粗笔勾画，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

2、既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，颜色各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和顽强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

3、以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。

同学齐读这三句话，感受其语言美的特质。

四、拓展阅读

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

同学读诗，思索，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章其次段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

五、课堂小结

《三峡》向我们展现的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装饰三峡，科学家用才智改造三峡，友爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我信任，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！

六、布置作业

A（学优生）：完成练习册

B（中等生）：背诵课文，理解内容

C（后三分之一同学）：背诵课文。

八班级语文教案《三峡》篇6

一、文章内容

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'

二、文学常识

1、本文是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

三、语音

略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）不见曦月（xī）沿溯阻绝（sù）素湍绿潭（tuān）绝巘多生怪柏（yǎn）飞漱其间（shù）属引凄异（zhǔ）

四、通假字

1、略无阙处（阙通缺）

五、古今异义词

1、或王命急宣（古义：有时

今义：常用于选择复句的关联词）

2、至于夏水襄陵（古义：一个动词'到'和一个介词'于'

今义：常连在一起，表示另提一事）

六、词类活用

1、虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，奔驰的快马）

2、林寒涧肃（寒：形容词用作动词，凉爽）（肃：形容词用作动词，安静）

3、空谷传响（名词作状语，在空荡的山谷里）

七、一词多义

1绝

沿溯阻绝（隔绝）

哀转久绝（消逝）

2、自

自三峡七百里中（从、由）

自非亭午夜分（假如）

八、重点词语解释

1、至于夏水襄陵（襄：漫上）

2、或王命急宣（或：有时）

3、则素湍绿潭（素：白色）（湍：急流或急流的水）

4、良多趣味（良：很）

5、属引凄异（属：连接）

6、不见曦月（曦：阳光或日光）

九、特别句式

十、朗读节奏

1、巴东/三峡/巫峡长，猿鸣/三声/泪沾裳

十一、理解性默写

1、文中侧面写山之高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。

2、文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

3、写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日

4、写两岸连山的句子是：两岸连山，略无阙处。

5、写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日

6、由三峡水流汹涌湍急联想到李白的诗歌是：《早发白帝城》

7、写了春冬之时八种景物的特点和赐予的感受是：清荣峻茂，良多趣味。

8、写三峡景物一般特色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃

9、三峡夏季江水的特点是：夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也

10、从视觉角度写两岸连山的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

11、描写夏季三峡景色的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

12、描写三峡春冬之景的句子是：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

13、描写三峡秋季景色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'

14、文章写三峡春冬景色时，既描写了'素湍绿潭，回清倒影'的静景，也描写了'悬泉瀑布，飞漱其间'的动景，动静结合，相得益彰。

十二、重点语句翻译

1、虽乘奔御风，不以疾也。

即使骑上飞奔的马驾着轻风，（仍旧）不认为快。

2、回清倒影

回旋的清波中倒映着各种景物的影子。

3、绝巘多生怪柏

4、清荣峻茂，良多趣味

水清树荣，山高草盛，实在是有许多趣味。

5、两岸连山，略无阙处

峡谷的两岸都是相连的高山，没有中断的地方。

6、重岩叠嶂，隐天蔽日

重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。

7、自非亭午夜分，不见曦月

假如不是正午和半夜时分，就看不见太阳和月亮。

十三、课文内容理解

1、本文写春冬之景，用素、绿、清、影四字突出其特点。写秋季景色，用寒、肃、凄、哀四字将景物的神韵生动地表现出来。

2、结合文章内容，用一句话概括三峡的景色特点：雄奇险峻，清幽秀丽。

3、文末以渔歌作结有什么作用？

进一步突出三峡秋天的凄异。

4、本文的中心是：描写三峡的宏伟山势和四季景色。

5、先写夏季景色的目的是：首先呈现长江奔腾的气概和蓬勃的活力。

6、为什么后写秋天？

目的在于让读者感受三峡寒静肃穆、似含秋思的风致。

7、合写春冬的目的在于：呈现风平浪静季节三峡的山光水色、清幽宜人的景物特点。

8、描写了春冬之时的八种景物是素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布。

9、写三峡秋景什么最突出：猿啸

10、本文写凄异哀转的猿声的目的是：使哀愁和悲秋融为一体。

11、渔歌使用的修辞方法是引用，其作用是强调、渲染了三峡秋天的凄凉、悲愁。

12、对文章赏析有误的一项是（A）

A、文章根据春夏秋冬的挨次写三峡之水，突出了其不同季节的特点。

B、文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清爽俊逸。

C、文章的其次段关于三峡江水的描写与李白的'朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还'有异曲同工之妙。

D、文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。

13、从全文看，第4段中引用渔者歌谣的作用是什么？

进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。

14、本文写景的特点是：在四季变化中呈现三峡奇异鬼谲的山水美景，寓静态于动态之中，动静结合。

15、为什么不根据春夏秋冬的挨次写，而是从夏、春冬写到秋？

主要依据三峡江水的特点来选择写作挨次的。

16、本文表达了怎样的思想感情呢？

表达了祖国山水风光的喜爱，寄予了对劳动人民的怜悯。

十四、开放性试题

1、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。

理由1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可）

原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也）

理由2：落差大（意思相同即可）

原句：悬泉瀑布，飞漱其间

2、选出下面不是写'水清'的一项

A、水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。

B、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

C、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清亮见底。

D、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。

八班级语文教案《三峡》篇7

各位评委：下午好！

今日我说课的篇目是《三峡》。我制作的《三峡》课件发表在《中国多媒体教学学报》x年第1期上，我执教的《三峡》荣获市电教优质课一等奖。

一、教材分析：

1、教材所处的地位和作用

《三峡》是《新课程标准》推举的古诗文背诵篇目，也是学校阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感，留下了很多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期闻名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对《三峡》作过高度评价：“此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的词章”。

2、教学目标

学问和力量：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和的思想感情。

过程和方法：自主、合作、探究。课堂上指导同学听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动同学的学习主动性，在点拨的过程中，鼓舞他们借助课件，在沟通、启发、争议、展现自我中主动猎取学问，培育良好的语文素养。

情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发同学喜爱祖国壮丽山河的感情。

二、教学过程

1、导入课文，激发爱好。

一个外国伴侣曾经问过余秋雨说：“中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”余秋雨先生回答说：“三峡”。那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领会三峡的无限风光吧。

首先，我让同学在“长江之歌”的音乐中去观赏“三峡风光”。同时，在课件首页的下方有长江三峡的简洁介绍。

对作家作品的了解，同学可以点击“作家作品”页面自己去学习。

2、配乐朗诵，整体感知作品内容。

打开“《三峡》”的页面，伴随着“高山流水”的音乐，我首先给同学范读，让同学初步感受文章的美；提出阅读要求，让同学结合本页下方的“朗读时留意句间停顿”和“生字注音”页面进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意；然后指名朗读，老师指导。

3、质疑问难，研读课文。

全体同学乐观参加，以自主、合作、探究的方式完成。

第一步自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。

让同学打开“词语释义”页面，用鼠标点击加点的字，查看字意。然后，小组合作翻译句子。

其次步精读课文，合作沟通；质疑问难，理解内容。

首先，理清思路，划分层次

其次，分析景物特点，争论:

①文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点？

②夏天三峡江水有什么特点？文中是怎样描写的?

③文章写了春冬之时三峡哪些景物?分别有什么特征?

④文章是如何描写秋景的?

然后，通过“实践探究”争论：

（1）文章主要描写三峡中的哪一个峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？

（2）写四时风光的挨次是什么。为什么不按春夏秋冬的挨次来写？

第三步品读课文，体会意境；初步鉴赏，熟读成诵。

结合“影视资料”，体会“两岸连山、重岩叠嶂”、“清荣峻茂”、“虽乘奔御风，不以疾也”。

通过对课文的品读和鉴赏，体会字里行间饱含着的思想感情，体会景物描写的特点。

第四步课文小结，情感熏陶。

本文一共只有155个字，却概括千余里，包涵四季景色，排列山水

草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山的确美不胜收。同学们肯定能感受到喜爱我们祖国河山的情感，并由此激发我们喜爱家乡，喜爱祖国的感情。

第五步拓展学问，布置作业。

1、历代文人对三峡有过许多赞美，让同学结合“相关诗词”，去再一次领会三峡的美。

2、“三峡”是漂亮的，我们山亭也有许多漂亮的风景，比如抱犊崮、熊耳山、莲青山等。让我们学习郦道元写景的手法，来描绘我们漂亮的山亭吧

八班级语文教案《三峡》篇8

一.教学目标

（一）学问教学点

1.学习用字遣词简练精确的特点，语文教案－》。

2.学习采纳多种艺术手法突出景物特点的写法。

（二）力量训练点

学会锤炼语言，细心观看，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的力量，培育审美情趣。

（三）德育渗透点

感受祖国山川的壮丽雄奇、清幽秀丽，从而培育爱祖国的深厚感情。

（四）美育渗透点

l.领会祖国山河的锦绣壮丽。

2.体会语言的生动简练、精彩美丽。

二.学法引导

学习本文应注意朗读。先自读课文，对比注解疏通文字，初步感知文章的内容。再通过反复朗读，体会文章的意境和的思想感情，最终达到熟读成诵。这篇短文富有诗情画意，朴实自然，意味隽永。应仔细品尝文章的语言，深化作品的意境，涵泳体会，获得美的享受。

三.重点·难点·疑点及解决方法

1.重点：描写景物四季的不同特征。

解决方法：反复吟诵、体会。

2.难点：多种艺术手法的运用，正面描写与侧面衬托相结合；生动的写实与形象的夸张相结合。

解决方法：老师讲解。

3.疑点：怎样在写景中渗透感情的，意图是什么？

解决方法：同学争论。

四.课时支配

1课时

五.教具学具预备

多媒体及相关软件（《三峡风光》）

六.师生互动活动设计

1.朗读课文，疏通文意。

2.反复吟诵，体会文章的意境和的思想感情。

3.补充阅读余秋雨的散文《三峡》。

七.教学步骤

导语我们一起背诵朱自清先生的《春》中结尾三段。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”我们都知道，这一段通过比方介绍了春天的新、美、强的特点，凡事凡景都有其特点。今日，我们一同来观赏逦道元的《三峡》，看三峡有怎样的特点。

（－）整体感知，突出重点

1.同学默读课文，借助工具书和课下解释扫除文字障碍。

略，副词；大略，几乎。阙同缺。自，假设连词。若，羲，日光，此指太阳。襄，冲，漫。沿，顺流而下。沂（sù），同“溯”，逆流而上。或，副词，偶或。虽，假设连词，纵然，即使。奔，名词，指奔驰之马。湍，激流。潭，积聚的深水。绝，副词，极。（yǎn）极高的山巅。漱，冲洗。其，代词，指“怪柏”。良，副词，极，实在。涧，此指峡谷。肃，安静。属（zhǔ）引，连续不断。响，名词，回声。绝，动词，消逝。沾，浸湿。

2.同学简洁叙述写景思路。

先总写山峡山势，再写夏季三峡的水，再写春冬三峡的景色，最终写秋天山峡的景色。

3.老师范读，同学领悟三峡总的特点及四季不同的特点。

总特点：峰峦绵延，山势宏伟峻拨。

夏季：水势迅疾凶狠。

春冬：景色秀丽奇绝。

秋：凄凉。

4.同学自由读，反复吟咏体会以上特点。

（二）突破难点

老师讲解多种艺术手法结合，突出重点。

正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩迭嶂，隐天蔽日”，体现山峦绵延，山势高峻；“夏水襄陵，沿沂（sù）阻绝”，体现夏季水大流猛。

侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”，以“不见曦月”突出山高；“有时朝发白帝，

暮到江陵”，以船行之快，突出水势迅猛。

生动写实：照实写山的连绵无缺，用了“略”字，就极有分寸。表现夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行与“沿溯阻绝”不相冲突。写“湍”用“素”，写“潭”用“绿”，写“柏”用“怪”，写“泉”用“悬”。写冬春之时的山水草木，则用“清荣峻茂”四字。

形象夸张：“虽乘奔御风，不以疾也”，突出水势疾速。

小结：正面描写、侧面描写相结合，生动写实与形象夸张相结合，使文章摇曳多姿，景色形象逼真，使读者如临其境。

（三）解决疑点

1.同学争论，是如何奇妙的在景中寓情的？

2.各组出一名同学发言

描写山水景物的作品，一般都不是纯客观地写景。高超的作家，总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因而写得情景交融。文中描写春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，末了特殊点出“良多趣味”，看出实在掩饰不住内心的爱悦之情而从笔下流露出来，使读者深受感染。

（四）总结、扩展

总结：同学再读课文，体会用字遣词的简练及其作用。

本文以简练精确的文字“素、绿、怪、悬、清荣峻茂”，描绘了长江三峡的形势和四季景色。那连绵不断、隐天蔽日的重岩叠蟑，那奔腾浩荡、一泻千里的夏日江水，生动地表现出祖国山川的壮丽雄奇；而那春冬之时的“素湍绿潭”、“悬泉瀑布”和“清荣峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肃涧，却又显示了祖国山光水色的清幽秀丽。

扩展：体会对事物细致的观看，培育同学的观看力量、审美情趣。

精妙的文字、姻熟的语言、形象逼真的描写，都得力于细致的观看。世上万物都是写作素材，如细致观看，处处都有可写之景；如认真品尝，随时都有可抒之情。

八.布置作业

l.解释下列画线词语

略无阙处（）自非亭午夜分（）

虽乘奔御风（）（）绝（yǎn）（）

2.翻译下列句子

自非亭午夜分，不见曦月。

有时朝发白帝，暮到江陵。

虽乘奔御风。不以疾也。

清荣峻茂，良多趣味。

3.描写你最喜爱的校内的一角，要求用词精确     ，认真观看，写出特色。

九.板书设计

三峡

郦道元

八班级语文教案《三峡》篇9

一、全班同学齐读课文，回想上一节课的“诗”、“画”、“文”

二、同学轮番口头翻译课文

抽同学轮番进行，每人一句。实在不知怎么译的，可请同学帮忙。老师点拨重点字词（加点）的含义与用法，强化识记积累。

自（在）三峡七百里中，两岸，略无（毫无）阙（通“缺”）处。重岩叠嶂（zhàng,高耸险峻如屏障的山峰），隐天蔽日，自（假如）非亭午夜分，不见曦（xī,日光，这里指太阳）月。

至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（顺流而下）溯（sù,逆流而上）阻绝。或（有时）王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽（即使）乘奔（bēn,动词作名词，指飞奔的马）御风，不以（认为，觉得）疾也。

春冬之时，则素湍(tuān,急流的水)绿潭，回清倒影。绝巘（ǎn,险峻的山崖或山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（shù,冲刷）其间，清（江水清清）荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂)，良（很）多趣味。

每至晴初霜（名词动用，降霜）旦，林寒涧肃（安静），常有高猿长啸，属（zhǔ,连续）引（延长）凄异，空谷（名词作状语，在空谷）传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

三、老师口头翻译（速度稍慢），同学再次跟译，订正自己的误会，落实句意

翻译已经不存在问题的同学，则听老师的译句，回译成课文原句。（同学存在个体差异，学的层次不同，要求也应当体现层次性。）

在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡   住天光日影，假如不是正午，就看不见太阳，假如不是半夜，就看不见月亮。

到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必需急速传达，就早晨坐船从白帝城动身，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。

三峡之内，每到春、冬两季的时候，那洁白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都非常壮丽。江岸的极高的山峰上，长着很多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。

而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片凉爽和安静，经常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的山谷传来回声，悲伤动听，很久很久也不消逝。所以当地打鱼的人的歌中唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

四、师生共同总结（填空的方式）

本文精要地描述了三峡的景色，表达了之情，激发了自己的感情。

1、同学答后总结归纳：（不强调统一，语意相近即可。）

本文精要地描述了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，表达了对大自然的观赏、赞美之情，激发了自己关注自然，喜爱祖国壮美河山的感情。

2、追问：如何理解“精要”呢？

进一步明确：

抓住景物特点，从不同的角度写；

抓住不同的季节，动、静结合的写；

分散自己深厚的感情写。

五、背诵课文

同桌相互抽查。

六、作业

1、查阅资料，了解郦道元、《水经注》、《水经》。

八班级语文教案《三峡》篇10

教学要求：

1.让同学感受大自然的美，培育同学喜爱祖国山河的情感；

2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

教学方法

激发同学的学习爱好，加强对文章的朗读、体会。

教学步骤

（一）谈话启发，导入新课

师：同学们都很喜爱旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

【设计说明】调动同学学习的乐观性，引入新课。

师：（依据同学发言状况进行引导）大家小小年纪，巡游过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今日我们就来做一次免费的旅游，去观赏一下长江三峡的漂亮风光，好吗？

（二）播放《三峡风光》光盘

师：自古以来，三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感，留下了很多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

【设计说明】同学自由发言，师生参加补充，增加同学的语文积累。

师：今日我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

（三）播放课文录音或老师范读课文

师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内相互请教，也可以和老师沟通。

【设计说明】既摆出困难，又激发同学战胜困难的士气。

师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

【设计说明】可通过多种朗读形式，使同学体会文章精炼的语言，品尝其中的意境。

（四）同学理解课文内容

1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组关心，也可以与老师沟通。

【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动同学学习的乐观性，同时，以小组为单位又可以培育同学的合作精神。老师在巡察过程中，可视同学提问状况关心同学解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

2.各小组展现所编的导游词，老师视状况进行评点，同学推选出最佳小组。

3.分析体会文章写景特点

提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否留意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

（此环节的设计在于引导同学把握必要的写景挨次，如：根据景物先写山，后写水；根据季节由夏——春冬一秋。同学分析词句时，老师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

（五）再次播放《三峡风光》光盘

让同学学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

（六）布置作业

1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

2.喜爱绘画的同学可以依据课文画一幅三峡风光图。

八班级语文教案《三峡》篇11

【设计思想】

本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、观赏为主。老师可针对同学的实际水平在朗读上加以指导，组织同学采纳合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“讨论性”方式学习文章，培育自主讨论学习的力量。

【教学重点】

抓住文中描写景物特征的语句，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情;品尝文章精致的构思、精炼的语言、精致的画面。

【教学难点】

品析文章的美点：构思、用材、布局

【教学方法】

本文确定为“文学鉴赏课”。课前向同学下发译文，让同学自主学习，课堂上师生沟通，探究本文景物描写及其他方面的特色。

【教学过程】

一、导入课文

1.用多媒体播放一段呈现三峡美丽风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。

2.观赏完后老师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在慢慢散去，或许有一天，我们也只能在*或在模糊的记忆中捕获它曾经的险峻和漂亮。今日，让我们跟随郦道元的脚步，领会一下千年以前的三峡风光。

二、朗读课文，理解文意

先请同学们自由诵读，结合课文解释，读准字音，读顺文句，读懂文意。

听老师带着赞叹、赞颂之情吟诵课文，同学学读。

同学之间自由沟通文中难以明白和理解的地方。

三、问题情境设计，师生共同探究。

(一)问题情境。

1.本文文字美丽，描绘传神，是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?

2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望将来，你想到了什么?

(二)沟通对话

1.老师与同学对话

话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节详细写?为什么?

明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

话题二：《三峡》写四季的景色中运用了很多精彩的词语，试找出自己最喜爱的词语作简要的分析。

明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的颜色，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。

2.同学与老师的对话

话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包涵了四季景色，排列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果?

明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清楚;(2)擅长抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。

话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“洁白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。”

试想：洁白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题?

明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意动身，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪慧”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：洁白的急流，回旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。

同学与同学的对话

话题一：课文其次自然段“或王命急宣”好像不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?

明确：用这个例子写出了江水的湍急。

话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点?

明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。

师生与作品的对话

话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的挨次?

明确：这体现了文章布局的奇妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因打算了果，山是总写，水是分写，挨次不能调换。

话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手)

明确：(示例)描写手法美：

(1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征;

(2)侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。

四、拓展讨论

1.摹拟《三峡》其次段的写法，写出春风拂拂之景。

2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。

3.课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景美丽的文言文，试与本文写景进行比较。

4.课外收集有关三峡的资料，绽开一场有关爱护三峡景观的争论，题目可设计为：

(1)是爱护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?

(2)在环境日益恶化的今日，如何保持和连续三峡独特的魅力?

【教学随想】

《三峡》是人教版八班级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探究的是：如何让同学在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让同学从描述三峡风光的记录片中获得感性熟悉，产生乐观而美妙的情感，形成宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的学问解决实际问题，并且有发觉、创新的剧烈*。

教材的适当“处理”，是引导同学学会讨论的起点。我们重点选了“三峡的景色观赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让同学进行鉴赏和争论，感受文章的艺术美，胜利地引发了同学对课外写景文言文的探究爱好。

根据以上的思路，我们在课堂上支配了三个环节。

第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使同学产生爱好，激发同学对祖国大好河山的赞美之情。

其次环节：朗读课文。这个环节既是对同学课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让同学进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强同学对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。

第三环节：讨论课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。

这三个环节用简洁的语言可概括为：

运用多媒体导入课文(激发爱好)——→朗读课文(感受内容)——→讨论课文(学会鉴赏)

八班级语文教案《三峡》篇12

我今日说课的篇目是《三峡》，它是人民教育出版社义务教育课程标准试验教材八班级上册的教学，详细编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用：

《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推举的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，明显出于以下几点考虑：

⑴培育同学文言文的阅读力量，特殊是朗读力量，在朗读中感知文章，体会文章意境和情感。

⑵在品尝文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。

⑶在七班级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。

2、教学目标：

依据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：

学问和力量：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文；体会文章的意境和的思想感情。

过程和方法：自主、合作、探究。

情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发喜爱祖国壮丽山河的感情。

3、教学重点和难点：

同学是学习的仆人，在学习新学问前，要详细分析同学的学习基础、学习困难、心理特征及进展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八班级同学有了肯定的文言文阅读力量，依据他们的实际状况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章。教学难点是：体会文章的意境和的思想感情。

二、教法，学法

《新课程标准》对八班级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和解释理解基本。”“有些诗文应要求同学诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、争论、探究的方法教学，让同学小组合作借助工具书，结合解释理解文章大意，课堂上指导同学听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的，做到理解成诵。《新课程标准》指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采纳争论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动同学的学习主动性，鼓舞他们在沟通、启发、争议、展现自我中主动猎取学问，培育良好的语文素养。

在本课教学中，强调同学课前仔细预习，培育同学的自学力量，课堂以同学诵读、争论、感悟为主，老师适时点拨，引导关心同学完成重难点的突破。

三、教学帮助手段

用幻灯片演示三峡风情，激发同学爱好，提高课堂效率。

四、教学过程

1、导课：

同学谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发同学爱好。

2、整体感知：

旨在让同学通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培育良好的语感和整体把握力量。”

3、研读课文：

这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓舞全体同学乐观参加，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。详细有以下步骤：

第一步，把握课文和情感。《新课标》要求同学“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言”，这一步骤采纳师生互动方式实施，以求更深化理解课文。

其次步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察同学能否凭借解释和工具书理解文章大意”的要求设计，采纳小组合作实施。

第三步，理解成诵。学校阶段文言文学习重在积累，特殊是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。

五、课堂评价

《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进同学的进展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：

1、突出语文的整体性和综合性，侧重对同学自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。

2、评价方式的多样敏捷。评价是双向多维的行为，所以评价中要把老师评价、同学评价等多种评价方式结合起来。

3、评价中应敬重个体差异，赐予同学乐观评价，从而促进同学健康进展。

八班级语文教案《三峡》篇13

【设计思想】

内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、观赏为主。老师可针对同学的实际水平在朗读上加以指导，组织同学采纳合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“讨论性”方式学习文章，培育自主讨论学习的力量。

【教学重点