2023年人教版小学数学角的分类说课稿

2023年人教版小学数学角的分类说课稿小学数学角的分类说课稿1

一、教材分析：

关于角，学生在二年级《角的初步相识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征。《角的分类》是本单元的第三课时，是在学生已初步相识直线、线段、射线、角，会用量角器量角的基础上，进一步相识平角、周角，依据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。

二、学情分析：

从学生认知的角度看，学生已初步相识角，知道直角、锐角和钝角，测量了直角90度。在日常生活中接触了许多的大小不同的角，对角有了很多感性相识,尤其是直角,见到的许多,但缺乏理性的相识。小学四年级的学生的抽象思维虽然有肯定的发展，但依旧以形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括实力较弱，有待进一步培育。对于平角和周角这两个概念，学生相识起来比较困难,有时会产生困惑,认为平角是一条直线，周角是一条射线。对于钝角这一概念——大于90°小于180°，对后一个要素简单忽视。同时，学生已有了肯定计算机操作基础。针对这节课的特点，制定了相应的教学目标。

三、教学目标：

学问目标：通过转动活动角感受角的形成过程，相识平角、周角。进一步加深对几种常见角的相识，驾驭角与角之间的关系。

实力目标：通过学生活动，培育学生动手操作、合作学习与探究学习的实力。发展学生的空间观念。

情感目标：体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生应用现代信息技术探究数学奇妙的爱好，渗透事物间是改变的，联系的思想。

四、重、难点分析：

教学重点：相识几种常见的角，理解他们之间的关系。

教学难点：相识平角和周角。这两种角比较特别，学生简单产生困惑，平角是一条直线，周角是一条射线。

五、设计思路

为了落实教学目标，关注学生的学习过程，凸现教学效果，这节课我采纳动手操作、亲自体验、自主探究、合作沟通的学习模式，实行让学生主动探究，老师适时点拨的方法来学习，使学生在探究与体验的过程中学会独立思索、合作沟通，学会分析、归纳等数学方法，形成学习数学的主动的情感体验,为终身可持续性学习素养的形成打下基础。这节课的设计主要体现以下几个面特点：

1.从生活中来，到生活中去，感受数学与生活是紧密相连的。

数学来源于生活。应当从小培育学生用数学的眼光视察生活的习惯。因此本节课从找生活中的角入题，到课末让学生找身边的各种类型的角，使学生把所学学问进一步内化，思维实力进一步得到提高。激发学生到生活中找角的欲望和用数学的眼光视察生活的主动性，感受数学来源于生活，并服务于生活。

2.以动手操作为主，感知各类角

心理学家皮来杰指出：“活动是相识的基础，才智从动作起先。”学生已经初步相识了角，在生活中学生已接触了许多的角，为此，我为学生供应充分的操作机会，供应了展示的平台。我让学生利用活动角找到许多的角，平角、周角是怎样的角，概念在操作中产生，角的概念逐步完善，这时一种学习数学的新境界。转活动角、量角、找角、折角等等，让学生充分感知与体验，来主动建立各种角的表象，概括动身展学生的空间观念，特殊是通过转动活动角感知平角和周角，通过学具，让学生探讨直角、平角和周角之间的关系，重点是要引导学生依据角的度数加以区分，通过这个活动的设计来突破难点。

3.主动探究、合作沟通，体验角的分类。

这节课在自主探究的基础上设计了3次小组活动，为学生合作学习搭建了平台。其一转动活动角，感悟各种角，通过学生小组合作，利用学具（三角板、量角器等）操作量角，对比比较，沟通辩论，探究得出结论：直角、平角、周角之间的关系，理解并驾驭1周角=2平角=4直角。突出学生的学习体验、探究活动，重视课堂的开放对话与动态生成。其二在学生相识了平角和周角后，把角家族中的角分类，重新整理，小组探讨得出锐角和钝角的度数范围，特殊是对于钝角的界定，符合学生的认知特点。其三是在最终一个练习上，设计了一个开放性的问题（也可能有学生生成的问题）“两个锐角能拼成什么角？”学生通过举例，小组沟通得出结论。总之，这3个小组活动的设计，敬重学生的体验，关注了学生的学习活动。

4、重视信息技术的科学应用，体现学科整合。

尝试着把计算机作为数学学习的探究工具。人机交互，变更了只是老师演示，学生看的形式，使每个学生都能亲自动手操作，自主探究，运用课件，转活动角，得出各类角，用学具来探讨平角、周角的度数及直角、平角、周角之间的关系。提升学生的认知与思维层次。总之：整个设计整合多种资源，拓展空间，凸现数学的探究活动。既为突出学生的学，也留意体现老师的导学功能。

小学数学角的分类说课稿2

一、教材解读：

1、教材的`内容：人教版试验教材四年级下册第五单元第三课时

2、教材简析：三角形分类是在学生相识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的，教材分为两个层次：按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图来体现分类的不重复和不遗漏原则；按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，着重引导学生相识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。学好这部分学问为以后进一步学习三角形的有关学问打下基础。

3、教学目标：

（1）通过视察与操作，发觉三角形中角与边的特征，学会按肯定标准给三角形分类，感受三角形与日常生活的联系。

（2）经验视察与探究的过程，培育学生视察分析，动手操作实力，进一步发展学生的空间观念。

4、教学重点：学会给三角形分类。

5、教学难点：找出三角形角与边的特征。

6、教学打算：多媒体课件，各种不同的三角形纸片若干袋（每袋都一样），三角板，量角器，直尺、双面胶若干

二、教学设想

自主学习的过程实际就是教学活动的过程。以活动促学习是本节的教学定位。通过情景创设，学生经验探究发觉、探讨沟通、独立思索等活动，逐步建立对三角形角与边特征的相识。通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，为学生供应更多数学对话的机会，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经验从现实空间到几何空间的抽象改变的过程，从而获得对三角形边、角特征的相识，进而学会给三角形分类。

三、教法与学法

教法：创设情景为自主探究搭建平台；主动引导为有效学习指明方向；主动参加为合作沟通营造氛围；激励评价为主动学习激励加油。学法：视察分析在情景中提出问题；探究思索在操作中解决问题；分组沟通在探究中理解问题；独立反思在总结中内化问题。

四、教学流程

1、情景导入。问：你能按肯定标准给教室里的人分分类吗？利用学生身边的事物，往往更能激起学生的求知欲望。同时为多角度的给三角形分类作好铺垫。

2、探究新知。出示一些三角形纸片，问：三角形有哪些特征呢？（三个角、三条边、三个顶点）手拿实物问：每个三角形的角和边一样吗？今日我们就依据三角形各自的边和角特征来分分类。学生动手探究分3个环节，前两个环节采纳竞赛的形式，促使学生考虑合理分工、团结合作，提高课堂效率。

①视察与测量。分给每个学习一袋三角形纸片、一张彩色纸板和双面胶（每个小组的三角形一样），引导学生在小组长的带领下，进行视察、测量、记录各个三角形的特征。

②整理、分类。依据记录的数据，经过小组分析、探讨，将分类后的三角形贴在彩色板上。

③全班展示沟通、师生点评。

④归纳小结。

给出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的名称，找出不同点和相同点，出示集合图，讲解分类的不重复和不遗漏原则；给出等腰三角形、等边三角形的名称，找出它们的特征。

3、巩固练习

⑴连一连。（课件出示）

等腰三角形等边三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形

目的是让学生在练习中巩固各种三角形的特征，并利用这些特征给三角形分类。

⑵嬉戏，猜一猜。

给出三角形的一个角或两个角，猜一猜可能是什么三角形？目的是让学生进一步巩固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。深刻辨别它们之间的区分和联系。当学生感到有些疲惫时，这时我就依据教材内容和学生心理特点，采纳嬉戏练习方式，增加题目的趣味性，激发学生的学习爱好。

⑶推断。（课件出示）

①一个三角形里假如有两个锐角，必定是一个锐角三角形。（）

②全部的等腰三角形都是锐角三角形。（）

③全部的等边三角形都是锐角三角形。（）

目的是辩明概念。同时，要求学生用手势表示，能促使人人参加学习，达到面对全体