2023年教学设计方案范文集锦七篇

2023年教学设计方案范文集锦七篇教学设计方案篇1

单元目标

1、学会本单元的29个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。驾驭课后“读读写写”中列出的25个词语，做到能正确地读写，懂得这些词语的意思。能按指定的要求积累词语。

2、能正确理解课文内容，在理解的基础上，有感情地朗读课文。

3、驾驭“体会用词要精确”的方法。

4、学习在肯定的情景中能即兴说几句“恳求”的话。

5、练习写一篇《发生在星期天的事》，要求写得真实、详细，语句连贯、通顺，能反映出星期天的“特点”。

教学目标：

1.体会作者酷爱家乡、怀念家乡的思想感情。

2.正确理解词语在句子环境中的意思，体会词的精确性。

3.能有感情地朗读课文，能背诵课文的3—5节，能用己的话介绍家乡的一种桥。

4.依据要求进行合志向象。

教学重点

1、联系上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。

2、初步学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。

教学难点：了解文中介绍的四种字体

课前打算：录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

课时重点：了解家乡桥的特点，并能用简洁的语言来介绍。

突破手段：通过了解千姿百态的桥型，来激发学生了解作者写家乡桥的意图

一、引题

1、桥是什么？用最简洁的一句话介绍一下你认为的桥。

学生沟通

2、你知道世界上哪些桥？能给大家介绍吗？学生资料介绍

3、桥有些什么作用呢？家乡的桥并不出名，它能给作者留下什么呢？

4.板书课题：家乡的桥朗读课题

二、初读课文，整体感知

1、自学课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。

（3）思索：家乡的桥有些什么特点？

2.自学后反馈。

自学反馈自学要求

1、指名逐节朗读课文

2、归纳家乡桥的特点

3、沟通各类特点的分别的小节

4.分小组、分特点朗读课文小节

5.同桌沟通----全班沟通，再读课文

3、名逐节朗读课文。

(1)说说家乡的桥有些什么特点？家乡的桥有以下特点：

小桥多、造型美、桥名美。

(2)哪几小节是写“小桥多、造型美、桥名美”的？

(3)再读课文，着重读写小桥特点的小节。

(4)用简洁的话说说家乡的桥。

三、小结

家乡的桥并不出名，但是很有特色。家乡的桥许多，造型很美，每座桥都有一个很好听的名字，这些桥美在哪里呢？下节课接着学习。

四、布置作业

1、熟读课文。

2抄写读读写写中的词语，每词抄2遍。

其次课时

课时重点：学习体会用词的精确性

突破手段：学习方法，仿照练习

一、积累并复习

1、默写词语：血脉矗立撷取飘逸潇洒

2.说说家乡桥的特点，可用上血脉、矗立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。

3、家乡的桥许多，课文是怎么写的？找出有关句子。

4、学生默写词语。

5、生沟通，个别回答

例句：“我的家乡在江南。家乡的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

1、轻声朗读课文，边读边划

2、同桌沟通

3、全班沟通，朗读相关的句子

4、学生个别—全体朗读这句话

二、学习课文

1、学习句子中用词的精确性的方法：

1)首先要理解“网布”的意思。

①：，网布：布，分布；网布，像网一样纵横交织的分布。

②：联系上下文。想想带点词语在文中的意思。

家乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。

③：体会带点词语的运用好在哪里。

“网布”把家乡一条条小河纵横交织的样子写得非常形象，给读者留下详细而清楚的印象。

学生听讲解

小结：体会词语运用的精确性，可以先了解词语的意思，再依据详细的句子，体会它的精确性。小声读读体会方法，再找找有关句子。

“小河长，小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。假如提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！“

教学设计方案篇2

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、情愿把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点：了解曹冲和官员们称象的方法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：读中感悟、以操作促理解

教学课时：两课时

第一课时

㈠、揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会争论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的方法，确定学生的回答）板书：称象

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小挚友说的方法许多都不能用。那么，人们用什么方法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么方法称，称出来没有？

㈢、读书天地：自读、小组读；相识生字

１、这个故事好听吗？小挚友自己读读故事吧。要求读通句子。

２、小组读：⑴、沟通认字状况。⑵、有几个字特殊难认，你怎么记？⑶、读通课文。

㈣、检查自读状况，巩固识字

１、用猜字的嬉戏检查认字状况。

２、男女同学竞赛，看谁组的词语多。

３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴、官员们想了什么方法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的方法？

⑶、你觉得这些方法好吗？曹操的看法怎样？理解“直摇头”。

⑷、曹冲的方法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸、这个方法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的.看法怎样？他会说什么？

㈤、有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组探讨，还不懂的，留着全班探讨。

２、梳理学生的问题。解决一些简洁的问题，有些问题留待其次节课解决。

㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦、教学效果评测

１、读句子，思索理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

㈧、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做试验用。

其次课时

㈠、复习：嬉戏巩固

１、用转转盘的方法复习生字。

２、纠错嬉戏分清字音。

３、上节课我们还有什么收获？

㈡、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

２、曹冲相出了怎样的方法来称象？

⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵、摆出试验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做试验。

⑴、要求：两人读句子，两人做试验，然后再交换。看哪一组协作得最好。

⑵、一边做试验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做试验。）

㈢、深化思索，还有什么方法

１、曹冲的方法怎样？想夸一夸他吗？

２、我们把曹冲的方法和官员们的方法比一比，说说它好在哪里。

３、曹冲怎么能想出这么好的方法呢？

４、小挚友再想想看，还有没有更合适的方法？

５、给想出了妙法的孩子发“聪慧这星”标记。

㈣、朗读课文：用喜爱的方式、读给喜爱的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特殊好，读给大家听。

４、谁想读给老师听？

㈤、讲故事：愿讲、能讲

１、情愿把这个故事讲出来吗？情愿讲给谁听？

２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

３、谁能讲醒悟官员们的方法？谁能讲清曹冲方法？

４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

㈥、写字

１、读要写的字，你有什么发觉？谁能用“象”、“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来视察一下，怎样写好这个字。依据学生视察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡察、指导，表扬写得好、姿态正确的学生。

㈦、教学效果测评

１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。

２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好方法。

㈧、拓展性学习

１、曹冲听到官员们争论些什么？他的心里怎样想。

２、我们学的这几篇课文，都充溢着才智，你喜爱吗？还想读这一类故事台吗？

作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些方法可以称象。

板书设计

造称官员们宰象称船曹冲石头

教学设计方案篇3

1、读懂课文，了解太空植物产生改变的缘由及改变后的作用。

2、驾驭略读课文的学习方法。

3、感受科学力气的奇妙及科学技术的宏大。

学会学习，体会文中用词的精确性。

一、图片引课

1、出示神六英雄图片，问学生是谁?出示神五英雄图片，问学生是谁?

2、出示放射飞船图片，问学生是什么?

3、小结：

在飞船里不仅载着我们的航天英雄，同时，还载着一批特别的乘客，今日，我们就来学习，揭示课题，读题。

二、导语引路

1、自由读导语、思索：

导语告知我们怎么来学习?

2、反馈，出示学习本课的方法和要求：

方法和要求：

⑴默读，思索课文主要内容?

⑵感爱好，读不懂的地方画下来，探讨、沟通。

三、个人学习

1、按导语的要求和方法自己学习32课。

2、了解学生学习中遇到的困难。

3、老师供应学习资料，学生再次自己学课文，并把问题写下来。

四、小组学习

1、在学习小组里把不懂的地方，还有最感爱好的地方，进行探讨、沟通，要求：

把为什么感爱好，是什么地方不懂，说清晰。

板书：

为什么?是什么?

2、反馈。

五、集体学习

1、提出不懂问题，全班沟通。

2、重点落实以下三方面：

⑴概括课文的主要内容，让学生把方法板书到黑板上。

⑵理解由于由于使得：

①植物种子内部的遗传物质产生改变的缘由是

②由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特别环境，所以

③小结：

这句话写出了植物种子产生改变的几个方面的缘由。

⑶概括太空蔬菜的作用，明确用词精确：

已经走进准备正在致力于还希望。

六、激情、拓展

1、此时此刻，同学们有什么话要说?

2、有情朗读课文最终一段。

3、阅读科普文章，举荐《人造发光植物》。

4、结束语：

让我们从小爱科学吧!让科学之光洒满我们的校内!

1、简洁语文，简洁教：

在教材处理上，不要过分去深究细磨。本堂课只有2个学问性的训练点：

⑴由于由于使得让学生明白，这句话中的缘由有几个方面。

⑵依托已经走进准备正在致力于还希望这些词，让学生明白用词要精确。

2、努力为学生的需求服务：

⑴本堂课围绕帮助解决学生的问题，开展教学。

⑵学法的指导，为学生将来学习，仍至于终身学习，打下基础。

3、使自己成为一个具备语文老师资格的老师：

⑴提高自己的语文素养，为学生作表率。

⑵在课堂上绽放老师的语文素养，为浇灌学生的语文素养服务。

教学设计方案篇4

教材分析

9加几的加法是义务教化课程标准试验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能娴熟计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采纳的是“凑十法”来进行加法计算。

重点

让学生理解凑十法的算理。

难点

让学生驾驭凑十法。

关键

让学生驾驭凑十法的基础上进行充分练习。

学习目标：

1.让学生了解9加几加法的算理，经验9加几加法的计算探讨过程；

2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜爱的算法进行计算。在探究过程中培育学生提取有效信息进行分析、综合等实力；

3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；

4.在发觉加法算式规律的过程中培育学生有序的思维实力，初步渗透函数思想。

一、课前谈话

师：小挚友的歌声真好听，老师想看到你们美丽的坐姿。哪个美丽的小挚友给老师介绍一下你们在下课时间玩的嬉戏，说说当时的心情。好，那让我们带着开心的心情进入数学世界。

二、师生问好：小挚友，你们好！

三、创设情景，发觉并解决生活中的数学问题

1.师：猜猜今日老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小挚友帮帮忙，情愿吗？

2.秋游活动，老师买了一些饮料，小挚友帮老师看看？提取数学问题。

要求：四人小组探讨，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参加其中，并且折射出更多的计算方法。依据学生的汇报表现赐予相应的评价）

3.汇报

生1：一个一个地数；

生2：从9接着数；

生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）

…（多个小组汇报）

4、让学生说说你喜爱哪一种方法？为什么？从而优化算法。

四、运用已学的数学学问，解决实际问题

1.师：刚刚美猴王始终关注着我们小挚友，觉得学习很好玩，他也要与我们一起探讨数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和苹果一共有多少个？

桃子和苹果一共有多少个？

2）选择你喜爱的问题解决。

指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的…

生2：我解决…8+6=14，我是这样想的…

…

（练习稍有梯度，照看到学有余力的学生。同时让学问更具系统性）

2.小结揭题：今日我们创建了什么数学学问？（9加几）

师：现在小挚友用骄傲地语气说说你都会9加几。

老师庆贺你们探讨胜利，这节课满足吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有方法？

9+9=189+4=139+5=149+7=16

9+8=179+3=129+2=119+6=15

1）有序的排列；

2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）

五.课后作业

这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发觉生活中到处有数学问题，在小挚友的平常生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学学问小卡片。

六、设计理念

这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学学问来源于生活，学习数学学问又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；

其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，敬重学生的已有学问水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应当看到算法优化的重要性。

第三，在练习设计上，注意人文，面对全体，让教室里的每一位学生都有爱好参与练习，并且选择适合自己学习实力的问题。还要深化挖掘教材，把简洁的数学学问升华到数学思想的高度。

教学设计方案篇5

科学概念:

1.与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的时间不同等。

2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。

3.不同地区所处的经度差确定了地区之间的时差。

过程与方法:

1.通过模拟试验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，收集有关的证据。

2.通过生活阅历和体验活动，理解相对运动，根依据天体视运动的方向推导地球自转的方向，并用来说明太阳等天体的视运动。

情感看法价值观:

1.初步知道因参照物的不同，对物体的运动须要从多角度去相识。

2.培育敬重事实、重视证据的科学看法。

1.重点：地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。

2.难点：世界时区图的相识。

小组打算：自制教学模型、小纸人、北京和乌鲁木齐纸牌、记录单。

老师打算：大地球仪一个、小地球仪、课件、台灯一个、圆规、三角板。

课前发给每组一个地球仪，自由看地球仪。

教学过程

一、复习导入

1、谈话引入：刚才同学们都玩了地球仪，地球仪是缩小版的地球，胡老师也把地球缩小画在了黑板上，画阳光和分界线，当阳光照在地球上的时候，地球对着太阳的这一面是什么？预设：白天。

2、老师补充：白天我们可以称为昼，板书：昼。接着提问：那背着太阳的这一边是什么？预设：黑夜。老师补充：黑夜我们也可以称为夜，板书：夜。

3、老师表述：在白天和黑夜之间有有一条明显的分界线。出示地球仪和台灯，在地球仪上看，打开台灯，当太阳照在地球上，对着太阳的一边是白天，背着太阳的一边是黑夜（学生一起说）。老师指着地球仪，从黑夜到白天过渡的这个时间叫做黎明什么？预设：黎明。板书：黎明。

4、引导：在我们中国有两个比较特别的城市，一个是首都北京，我在地球仪上用红色五角星做了标记，另一个是新疆的乌鲁木齐，我用蓝色五角星做了标记，课件出示中国地图和这两个城市。提问：这两个城市，北京在乌鲁木齐的哪边？预设：东边，课件出示：东。接着提问：那乌鲁木齐在北京的哪边呢？预设：西边。课件出示：西。质疑：那北京和乌鲁木齐谁会先迎来黎明呢？大家想一想，板书：谁先迎来。

二、模拟试验

1、谈话：北京和乌鲁木齐谁会先迎来黎明呢？请学生回答。预设：北京。板书：北京。

2、追问：你是怎么想的？你推断北京先迎来黎明有什么依据？预设：①北京在东面，先看到太阳。②太阳东升西落，北京在乌鲁木齐东面就先迎来黎明。③太阳东升西落，地球自西向东转。

3、接着追问：这是你的观点，谁有不同的想法？请另一名学生回答。预设：乌鲁木齐。板书：乌鲁木齐。

4、追问：你的依据又是什么？学生说理由。

5、引导：北京和乌鲁木齐原委谁会先迎来黎明呢，我们一起来视察两张照片。课件出示相同时间北京的和乌鲁木齐的景色照片。

6、提问：从这两张照片中，你们发觉了什么？预设：北京先迎来黎明。追问：你从哪里看出是北京先迎来黎明？预设：同样是早上7点，乌鲁木齐的天还很黑。

7、质疑引导：从照片上看很有可能是北京先迎来黎明，这只是我们的揣测，你们能用什么方法来证明呢？预设：模拟试验。追问：怎么模拟呢？学生回答。

8、课件出示模拟方法：①每组一人②围成圆圈③角色模拟④转动起来⑤视察现象

学生围成圆圈，老师给学生挂上地名，确定东西方向和太阳位置，然后起先试验。

自西向东转两圈，自东向西转两圈。

9、沟通反馈，提问：地球怎么转，北京先迎来黎明？预设：自西向东转。追问：那地球怎么转，乌鲁木齐先迎来黎明？预设：自东向西。

10、谈话：通过模拟试验我们发觉，北京有可能先迎来黎明，乌鲁木齐也有可能先迎来黎明。在这个模拟试验中，一些同学把自己模拟成了地球，没有真正视察到地球的转动和这两个城市谁先迎来黎明的状况，假如我们能站在地球上去视察北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，那是否能视察的更清晰呢，你们想站到地球上去视察吗？预设：想。

11、课件出示小人，谈话：我把你们都变成了这么小的小人，课件出示贴，你们把自己贴在地球仪上相应的位置，北京与红五角星对齐，乌鲁木齐与蓝五角星对齐，课件出示开，贴好后打开手电，把它当成太阳，课件出示转，然后转动地球仪，指导示范如何转动地球仪，明确左西右东，课件出示看，看一看地球怎样转动，北京先迎来黎明？怎样转动，乌鲁木齐先迎来黎明？

学生模拟试验，老师指导。

12、反馈沟通：谁来说说你们是怎么做的，发觉了什么？（上台展示）预设：地球自西向东转，北京先迎来黎明。板书：画上地球，弄清东西方向画上箭头，写上自西向东。追问：那地球怎么转，乌鲁木齐先迎来黎明？预设：自东向西。板书：画上地球，画上箭头，写上自东向西。

三、地球怎么转

1、谈话：大家做的试验是不是跟他们一样？通过试验我们再次发觉，北京和乌鲁木齐都有可能先迎来黎明，课件再次出示相同时间北京和乌鲁木齐的照片，从刚才的照片来看，事实上可能是谁先迎来黎明？预设：北京。

2、假如北京比乌鲁木齐先迎来黎明，你认为是什么因素造成的？预设：地球自转方向。

3、质疑：你认为地球自转的方向是怎样的？预设：自西向东。追问：你有什么依据？预设：太阳东升西落，地球自西向东转动。

4、接着质疑：谁有不同看法？假如没有，老师则追问：大家都认为地球是自西向东转的，你们用什么方法来证明？学生可能想不出。

5、引导：我们先来看一段视频，课件播放视频，看完视频后提问：视频中的汽车是怎样运动的？预设：向前。追问：那旁边的景物呢？预设：后退。副板书：汽车前进，景物后退。

6、谈话：我们再来看一段视频，课件播放看视频2，看完视频后提问：视频中的木马是怎样运动的？预设：自西向东或顺时针。追问：那旁边的景物呢？预设：自东向西或逆时针。副板书：木马顺时针转，景物逆时针转。

7、引导：天气晴的时候，我们站在地球上每天看到太阳东升西落，那么地球是怎么转的？预设：自西向东。板书：太阳东升西落，地球自西向东转。

8、引导小结：我们把生活中这样的一些运动称为相对运动。板书：相对运动。提问：现在你认为乌鲁木齐有可能先迎来黎明吗？预设：没有。追问:你的依据是什么?预设:地球是自西向东转的。老师指着板书小结：假如乌鲁木齐先迎来黎明，地球必需自东向西转，板书：①，而事实上北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京想要先迎来黎明，地球只能自西向东转，板书：②，我们看到太阳东升西落，肯定是地球自西向东运动造成的，板书：③，这么多证据证明地球的自转方向是自西向东，在自西向东前板书：。

四、相识时区图

1、谈话：事实证明地球的自转方向是自西向东的，所以北京比乌鲁木齐先迎来黎明。那北京比乌鲁木齐提早多少小时先迎来黎明呢？我们让世界时区图来帮助我们找寻答案。

2、谈话：我们将整个地球以经线为标准绽开，就是一张世界时区图，课件播放绽开过程。板书：世界时区图。

3、质疑：这张世界时区图能帮助我们学到什么信息呢？请各小组拿出学习单学习世界时区图的相关学问，完成学习单上任务，并思索沟通相关的疑问。

学生学习世界时区图，老师指导思索题。

4、反馈沟通：谁情愿和大家共享一下你的学习成果。请学生上台汇报，汇报第一题时板书：24个。任务一完成后，询问其他学生：你们的结果都跟他一样吗？

5、沟通思索题：①北京和伦敦谁先迎来黎明？预设：北京。追问：你有什么依据？预设：北京在东面，东八区，伦敦在0时区。

②北京和东京谁先迎来黎明？预设：东京。追问，你的依据又是什么？预设：东京在北京东面，东十区，北京在东八区。

③为什么越是东面的时区越先迎来黎明？预设：地球自西向东自转。

6、小结：因为地球自西向东自转的缘由，越是东面的时区就要比西面早一些迎来黎明。在课题下面板书：东早西迟。

五、课堂总结

谈话：同学们，原来谁先迎来黎明是地球自西向东自转确定的。这个单元我们都在探讨地球的运动，信任同学们肯定有许多收获，让我们来整理一下，课件出示表格。

教学设计方案篇6

《白杨礼赞》精彩教学设计方案

1、驾驭“无边无垠、坦荡如砥”等字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解象征手法和白杨树的象征意义。

理解白杨树的象征意义与象征手法。

朗读法、探讨法、圈点勾画法、启发式教学法。

录音机、投影仪。

一课时

重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培育学生独立思索、质疑探究的实力，推动民主、同等、和谐、友好，教学相长的教学过程。

一、激发爱好，导入新课

指导学生视察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当绽开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。

幻灯片：

的白杨树

二、初读课文，整体感知

听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中留意文中生字词的写