《喜怒哀乐》说课稿范文

《喜怒哀乐》说课稿范文《喜怒哀乐》说课稿范文（精选4篇）

《喜怒哀乐》说课稿范文篇1

一、说教材

1、教材分析

《喜怒哀乐》一课是学校美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过观赏、观看、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培育同学敏锐的观看力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。线条是一种奇妙的符号，它随着儿童涂鸦开头，便陪伴着他们成长，成了很多孩子表达内心的手段，五班级的同学属学校高班级，心里上已慢慢成熟，他们的语言力量较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，经常感想而不敢画，而这一课恰好接近他们的生活与他们的情感，老师要鼓舞同学大胆与夸张的用线。

2、教学目标

认知目标：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。

技能目标：把握基本任务头像造型手法与用线方法。

情感目标：培育同学对生活的喜爱，提高观看力、表现力、制造力。

3、教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征

4、教学难点：运用已学学问结合表情特真，大胆夸张，创作出独具共性的肖像画。

二、说教法

依据本科的性质及同学的特点，依据以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我采纳最主要的教学方法是情景教学法教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发同学的学习爱好，所以在新课开头我便把同学带进水上公园，这能让同学布满爱好的动脑并主动地学。

三、说教学过程

1、亲近同学，激趣导入

我出示不同表情的照片，以头像为主，提问同学，“猜猜？”这样同学便能快速投入到课堂教学中来。让同学理解不同表情来自于不怜悯境，不同心情。

2、观赏名作，技法指导

在这一环节中我会利用课件展现引导观赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请同学猜猜人物可能身处的背景，在同学回答完成后，消失完整图，关心同学进一步感受理解人物表情与作品的关系。然后我将组织同学分组争论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请同学作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。然后我再和同学一起看书中学问窗的内容进行小结，组织同学读一读，如：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，同学边读，老师边出示相关表情图片让同学进行对比。

3、步骤示范，技法点击

这一环节中，我首先通过课件展现，观赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为力量弱及无从下手的同学供应关心。然后我再引导同学学习书中的“技法点击”，把握作画步骤，我将以一位同学为例，边引导同学观看人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提示同学运用学问窗内的古代画诀，同时鼓舞创新，适当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。

4、鼓舞创作，品评观赏

这一环节我首先会对同学提出作画要求：运用线描的手法表现同学的人物头像，留意构图与表情的刻画，可适当夸张。在同学作画的时候，我支配同学分组作画，细心观看同学的写生表现程度，适时指导，对于一些力量较弱的同学赐予关心与鼓舞，让他们建立起美术学习的信念和爱好。对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：

1、同学自评，给自己作业写上评语或评分。

2、将作品展现在黑板上，引导同学观赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。在整个评价过程中，既要关注同学把握美术学问，技能的状况，更要重视对同学美术力量、学习态度、情感与价值观等方面的评价。

最终，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，激发同学学习美术的激情，让他们在玩中学。

《喜怒哀乐》说课稿范文篇2

敬重的各位评委、老师：

大家好很荣幸我能参与此次的说课竞赛。今日我说课的内容是学校美术五班级第十册第六课的内容《喜怒哀乐》。针对教材内容的特点和同学学习的爱好，我把本节课设计成美术造型表现课。接下来，我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程及说教学反思这五个方面来说课。

一、说教材

教材分析：

《喜怒哀乐》这一课要面对的教学对象是学校五班级的同学。这一学龄儿童是想象力与制造力特别丰富活跃的时期，结合这一学龄特点，教材要求让同学了解人物表情的不同表达方式，通过观看与写生，把握基本的人物头像造型。本课是一节集观赏性、表演性、制造性、乐趣性于一体的美术课，依据教材要求，本课为一个课时教学。（依据新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维目标）认知目标：了解人物表情的不同表达方式。技能目标：通过写生，把握基本的人物头像造型。情感目标：理解不同表情下不同的经受，进展同学敏锐的观看力、表现力、制造力。本课的重、难点：分析五官的微妙变化所产生不同的表情。结合表情特征，大胆创作出独具共性的肖像画。教学目标的达成、教学重难点的突破离不开肯定的教学方法，我说课的其次板块就是教法。

二、说教法

教学有法，但无定法。在课堂中的我主要采纳以下三种方法：

（1）嬉戏教学法：

（2）示范指导法

（3）引导观赏法以上的方法主要使同学获得学习爱好和成就感，让他们乐观投入学习之中。

三、说学法

教学的最终目的是让同学自主学习和独立思索。我采纳以下两种方法：1、问题争论法2、自主学习法我时刻遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，培育同学自主探究的意识。引导同学乐观互动，让他们充分体会创作的欢乐。

四、说教学过程（假如说讨论教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是一节课胜利的关键，我将本课的教学过程设计如下）

1、亲近同学，嬉戏导入。（本环节用时3分钟）爱好是同学最好的老师，以嬉戏的形式轻松进入课题，我出示一幅好玩的故事画。一只鸡蛋打碎了，旁边的四只鸡蛋看到这一现象露出4种不同的表情。同学观看故事画，提出两个问题：旁观鸡蛋为什么会产生这样的表情？猜一猜谁才是这只碎鸡蛋的好伴侣？经过同学一翻争论，得出了答案。并借此机会引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。（设计意图：使用嬉戏激趣法，用从贴近同学生活的事物入手导入课题。更简单集中同学的留意力，以此点燃同学的学习热忱。让同学很快熟悉到产生的表情和心情有关。）

2、解析图例、总结规律。（本环节用时6分钟）

这一环节，我首先给大家出了一道连线题。让同学把出示的人物表情照片和对应的'简笔画表情连起来。同学很快就把对应的表情连起来了。而在简笔画人物表情中五官变化的对比特别清楚。使用问题争论法，让同学依据简笔画中消失的五官特征，争论总结出画表情的口诀。同学边读口诀边亲身体验做出喜怒哀愁四种表情，同桌之间相互观看。

（通过本环节的设计，降低了总结五官变化规律的难度，培育同学乐观主动的开动脑筋，让同学敢于说出自己的见解和猜想。由同学合作、争论沟通、形成共识、而得出的结论更能被熟记和领悟，从而使同学学习爱好更浓。）

3、嬉戏测试、巩固学问（本环节用时2分钟）

这一环节中，我例举了产生微妙变化的眉毛、嘴巴、眼睛等单独的五官，让同学先争论后猜，这是哪一种表情中的五官。（设计意图：使老师对同学把握五官表情的状况进行检测和反馈，为后一步的教学奠定基础。）

4、观赏名画、感受意境（本环节用时7分钟）

本环节，我预备了4副具有代表性的大师作品。首先为大家讲解这幅肖像画当代的历史背景，让同学自己感受画面仆人为何有这种神情。然后大家畅所欲言发表感慨，再继而让同学争论分析作品中五官变化和规律。让他们更深刻的体会大师作画的意图和情境。这一阶段是作为本堂课情感升华的部分。（设计意图：通过引导同学对大师作品的观赏，让同学由情入景，深切的感受到画面的心情与意境，进一步升华了同学的情感。为同学创作时大胆抒发心情奠下基础。）

5、步骤示范、技法总结（本环节用时5分钟）示范前，我先抒发自己的心情，叙述今日发生了很多让我感到快乐的事，可以用一个“乐”字来概括。我忍不住想把“乐”画出来。在黑板上示范自画像。边示范边提示同学作画可以将五官适度夸张，结合表情口诀。以及用线的粗细、疏密、深浅虚实等，并留出一个五官“嘴巴”，请一位同学上讲台依据我的表情添加。（设计意图：通过示范指导法，让同学更清晰更有效的把握作画的步骤，留空示范的方法是为了让同学产生合作意识，与老师建立亲热关系。也为他们后续无拘无束的作画做好铺垫。）

6、大胆创作、巡回指导（10分钟）这也是同学自主学习阶段。在积累了肯定的美术技法和情境之后，同学的表现欲已经很剧烈了。这时我给同学自主创作的机会。以镜子中的自己为模特，画一幅生动的肖像画。也可以画你的同学、父母、老师给你印象最深刻的一个表情。（作业设计意图：这一阶段是对自主学习的体现。让同学对自己抒发心情后五官的微妙变化产生了爱好。让他们画出具有表情特征的自己，是很好玩的一件事。从而更进一步激发同学的创作欲。也间接教育同学专心观看生活。）在巡回的过程中我发觉很多同学知道想要表达的心情，但由于拘泥于技法，又可怕把自己画的不像，导致人物表现的很紧、构图不饱满、表情不夸张生动这些问题。于是我立即当堂挑出一位同学的作品，这幅作品线条画的不够流畅、也不是很像自己，但将人物表情表现的很夸张，笑的时候颧骨和下巴也会跟着变形，抓住了人物的主要特征，大胆的画出了自己的感受，我抓住机会大力的表扬这幅作品。这时许多同学不再纠结于画像不像，都放开手笔，大胆的去创作，随心所欲的去表达自己的心情。以至于来后出又现许多生动的作业。

7、展现作品、自评互评。（本环节用时5分钟）对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：

1、同学自评，给自己作业写上评语或评分，为大家叙述这张心情背后的故事。

2、将作品展现在黑板上，让同学猜画面所表达的是什么表情，也可以从美术技法，如线条、构图这些方面去评价（这样设计评价方式的目的是让同学之间加深了解、增进感情。）在整个评价过程中，既要关注同学把握美术学问，技能的状况，更要重视对同学美术力量、学习态度、情感与价值观等方面的评价。

8、课堂小结，扩展延长。（本环节用时2分钟）

《喜怒哀乐》说课稿范文篇3

大家好，今日我说课的内容是人教版学校五班级美术下册第六课《喜怒哀乐》，依据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具预备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。

一、教材分析

《喜怒哀乐》是人教版学校五班级美术下册第6课，属于造型·表现领域。教材的要求是了解人物表情的不同表达方式。通过写生，把握基本的人物头像造型。理解不同表情下的不同成长经受和现实经受，进展同学敏锐的观看力。本课是一节集观赏性、表演性、制造性、乐趣性于一体的美术课。依据教材要求，本课用一个课时教学。

二、教学目标：

依据素养教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：

1、学问技能目标：了解人物表情的不同表达方式。

2、过程方法目标：通过写生，把握基本的人物头像造型。

3、情感态度目标：理解不同表情下的不同成长经受和现实经受，进展同学敏锐的观看力。

三、学情分析

五班级同学属于学校高班级阶段，认知力量相对较强，在学习上两节绘画课时，对写生有了肯定的阅历，为本节课的学奠定了良好的基础。本节课的设置符合同学的年龄特点和认知水平。

四、说教学重难点：

依据美术学科的特点和同学的认知水平，我确定本课的教学

重点是：了解人物表情的不同表达方式。

难点是：通过写生，把握基本的人物头像造型。

五、教法、学法

“教无定法、学无定法”，依据新课程标准“以同学为主体”和“充分发挥同学共性”的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。

在学法指导上采纳观赏法、表演法、对比法、观看法、争论法、操作法，充分调动同学的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参加学习，既提高了同学的学习爱好，也培育了同学的动手力量，使他们充共享受到胜利的乐趣。

六、说教具学具预备：

为了使同学静物写生有更深的理解和表现，我预备了以下

教具：多媒体资料、范画、同学作品等。

学具：绘画工具等

七、说教学过程：

为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从六个环节设计实施本课教学。

（一）、观赏名作、导入新课

1、首先多媒体展现名家作品：达芬奇的《蒙娜丽莎》，列宾的《伏尔加河的纤夫》，《拉奥孔》，布留洛夫的《少女与葡萄》，林风眠的《仕女》等带领同学们走近艺术大师的作品进行观摩、观赏、感受。

然后让大家谈谈观赏之后的感受。同学们会说：很逼真、形象，颜色和谐等。引导同学再次认真观看画中人物的表情是什么样的？

有怀疑、微笑、苦痛、哀伤、惊喜等。

准时确定同学的感受，并着重分析：《蒙娜丽莎》画中人物坐姿优雅、笑容微妙，达芬奇大师对人像面容中眼角、唇边等感情表露的关键部位把握精确而含蓄，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑含义无穷，具有一种神奇莫测千古奇韵。

《伏尔加河的纤夫》是俄国画家列宾的油画作品，表现苦役的劳作场景，画面中阳光酷烈、沙滩荒芜，穿着破烂衣衫的纤夫拉着巨大的货船，步履沉重的向前行进，每个形象都来自于写生，他们的性格、年龄、经受、体力、精神气质各不相同，画家对此都予以充分体现，画面以淡绿、淡紫、暗棕色描绘天空，使气氛显得惨淡，加强了全画的悲剧性。

分析之后和同学一起总结：人物画中，人物的表情特别重要，体现了人物的内心世界以及生活经受。告知同学在画的时候也应当留意人物表情。

（通过观赏名画，带领同学一起感受多种人物表情，激发同学爱好，引出新课。）

（二）、参加活动，探究学习

多媒体展现教材中学问窗的人物表情，请四位同学上台表演笑、哭、怒、愁的表情，让同学们观看他们的五官变化：人笑时，眉开眼笑嘴上翘；人哭时，眉掉眼垂泪下落；人怒时，立眉瞪眼牙紧咬；人愁时，皱眉缩眼嘴角掉。

人物的表情是特别丰富的，请同学们说一说还有什么样的表情，能不能给大家表演出来，我会用相机帮大家拍摄下来记录瞬间。同学们会说奸诈、大方、咬牙切齿、无奈、兴奋、疲乏、发狂、冷淡、绝望等等，接下来同学会争相表演，我用相机一一拍摄下来，并运用多媒体展现出他们天真、可爱、滑稽的表情，这时课堂气氛将达到顶点。

（本环节通过同学参加活动，让他们体验人物表情的丰富变化，寓教于乐，让同学在玩中学，学中玩，激发他们的学习爱好。）

（三）技法点击，老师示范

多媒体播放人物写生视频，老师讲解

基本步骤：

1·观看人物表情特征

2·画出轮廓

3·画出头发

4·画出五官

5·整体调整，完成作品

（本环节让同学通过观看人物写生视频，加深对人物写生的了解。老师总结人物写生基本步骤，为同学创作奠定基础。）

（四）、同学创作，老师辅导

在同学创作环节中，我将拍摄下来的同学表情照片展现到大屏幕上，作为同学们的绘画对象。并准时提示同学留意人物不同表情时五官的变化及比例关系，并且要抓住人物的主要表情特征，处理好线条的疏密关系、粗细运用、虚实规律，留意整体把握。（同学是学习的主体，为了使同学的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给同学动手操作，并准时的赐予关心和指导。）

（五）、观赏评述，老师小结

在评价环节中，我让同学们将他们的作品展现在黑板上，让同学们集体选出最喜爱的几幅作品，并说出为什么喜爱。最终，让同学上台介绍自己的设计意图、写生阅历，发表自己对作品的看法，这样让每个同学都成为主动参加者，也能让同学对这堂美术课留下深刻印象，更加喜爱美术课。

将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经受，同学会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜爱美术课。

最终老师做小结性讲评，回顾本课所学学问，并确定他们的作品，鼓舞他们连续努力。（课堂评价是促进同学全面进展的重要环节，开展同学互评和自评，促进他们的沟通学习了。）

（六）课后拓展：

放学回家后，对着父亲母亲或爷爷奶奶进行人物头像写生，要注意分析不同年龄以及男女性别之间的表情差异。

《喜怒哀乐》说课稿范文篇4

敬重的各位评委、各位老师：

大家好！

我是号考生，今日，我说课的题目是《喜怒哀乐》，下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学具预备、说教学过程、说课堂调控以及说板书设计这几个方面对本课进行阐述。

一、依据课标说教材

1、《喜怒哀乐》是人民教育出版社学校美术五班级下册第6课的内容，属于美术新课程标准中的“造型·表现”的学习领域。

教材的要求是同学在进行人物创作时，要擅长抓住人物的表情，细致刻画，这样才会使画面的主题