小学语文-鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟的天堂》教学设计教学目标：1、认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字，理解“不计其数、应接不暇”等词语。2、有感情的朗读课文。3、通过品读，学习并认识大榕树的特点。教学重难点：1、认识大榕树的奇特和美丽。2、感受静态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。教学准备：多媒体课件。教学过程一、激发兴趣、导入新课。1、播放有关鸟叫声的音乐。2、由音乐展开想象，引入新课。3、认识作者---巴金及其作品。二、检查预习，掌握生字词。1、出示生字，学生认读生字词，师正音。2、学习重点词语，理解并掌握重点词语的意思。三、学习新知，理清文章的脉络。1、放录音，学生跟读课文，掌握字音。2、开火车式读课文，初步理解课文内容。3、阅读课文，思考：巴金爷爷几次经过“鸟的天堂”？看到的景象是什么？4、学生交流汇报。预设：作者两次经过“鸟的天堂”，第一次看到的是大榕树，第二次看到的是许多鸟。5、课堂互动，小组合作，共同探究（学习1-9自然段）。学生小组合作学习，共同探究作者第一次经过“鸟的天堂”时的情景，完成表格，全班分享学习成果。次数时间心情看到听到感受重点感悟，体会大榕树的奇特美(学习5-8自然段)。认识榕树，简介榕树特点。学生小组合作学习，共同探究，体会作者对榕树的描写。出示问题再读课文小组探究,为什么大榕树能成为鸟的天堂？总结课文。掌握大榕树的特点，学习作者的描写方法。布置作业。1、阅读课文，体会作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么？听到了什么？又有什么样的感受？2、收集有关描写鸟的古诗。板书设计：23鸟的天堂第一次榕树大（傍晚）茂盛美丽《鸟的天堂》学情分析通过几年的学习，纵观本班学生，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、小组探究共同学习、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，在语文学习兴趣方面较好，动手、动口练习能力在日常教学中是重点。在学习基本知识与技能的同时不断加强情感教育，能从课文的内容体会作者的情感价值观。《鸟的天堂》效果分析本堂课始终贯彻以学生合作学习、共同探究为主旨，把质疑问难贯穿于教学中，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。《鸟的天堂》教材分析《鸟的天堂》是部编版五年级上册第七单元的第三篇课文，是一篇精读文章。作者巴金先生记叙了他和朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象；具体描写了静态的大榕树和群鸟纷飞的活泼景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。这篇课文是一篇写景抒情散文，最大的特点是：动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，情感表达充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。《鸟的天堂》评测练习一、读拼音，写词语。Cànlànzhúɡānɡuīlǜ（）（）（）fènɡxìZhàoyàoshùshāo（）（）（）báimánɡmánɡchuánjiǎnɡ（）（）二、在加点字正确的读音下画“√”。停泊（bópō）规律（lǜlù）不可计数（shùshǔ）相似（sìshì）兴奋（xīnɡxìnɡ）颤动（chànzhàn）三、读一读，比一比，再组词，你一定行！浆（）暇（）律（）拔（）梢（）桨（）瑕（）津（）拨（）稍（）四、在括号里填上恰当的词语。（）的红霞（）的榕树（）的生命力（）地照耀（）地叫着（）地看着五、根据词意写词语，并选择一个词语造句。1、光彩鲜明耀眼。（）2、短促而频繁地振动。（）3、没办法来计算，形容数量很多。（）4、形容人或事情很多，接待、应付不过来。（）参考答案：一、灿烂、竹竿、规律、缝隙、照耀、树梢、白茫茫、船桨二、bólǜshǔsìxīnɡchàn三、泥浆、船桨、应接不暇、无瑕、法律、津津有味、拔河、拨动、树梢、稍微四、灿烂茂盛顽强明亮兴奋注意五、1、灿烂2、颤动3、不可计数4、应接不暇《鸟的天堂》课后反思《鸟的天堂》是著名作家巴金先生脍炙人口的作品。文章写作者和其朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然和生命的热爱和赞美。一、培养学生的想象能力和合作意识课文一开始，我以鸟叫音乐导入新课，让学生由音乐展开想象，初步培养学生的想象能力。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。切实把学生放在了学习的主体位置。再继续引导，充分让学生发挥自己的主体作用，给学生创造更多的共同探究的机会。合作学习的设想是：小组生生互动，集体师生互动；积极在探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法;又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。我重点抓住描写榕树的重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，在读描写榕树叶子的段落时，学生特别投入，读出了真正的南国的美。3.恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。给学生更为直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最后为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培养学生的语感。不足之处：1.小组间交流、配合不够。小组交流时，对问题的研究还不够深入，运用语言的能力也有待提高。另外，老师对学生的作品指导、评价力度不够。2.朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的方法，如果能结合网络提供的画面多一些配乐朗读，就可以促进学生产生用声音