初中生物学七年级上册第一单元《生物和生物圈》 单元作业设计

初中生物学第一单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期人教版生物和生物圈单元组织方式

自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一章第一节生物的特征2第一单元第一章第二节第一课时调查周边环境中的生物3第一单元第一章第二节第二课时调查周边环境中的生物4第一单元第二章第一节第一课时环境中的生态因素

非生物因素对生物的影响5第一单元第二章第一节第二课时生物因素对生物的影响生物对环境的适应和影响6第一单元第二章第二节第一课时什么是生态系统

生态系统的组成7第一单元第二章第二节第二课时食物链和食物网

生态系统具有一定的自动调节能力8第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中属于“第一主题科学探究”和“第三主题生物与环境”。※科学探究主题 具体内容和要求如下：

1.理解科学探究

（1）科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。（2）提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。2.发展科学探究能力1科学探究能力基本要求提出问题尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。作出假设应用已有知识，

对问题的答案提出可能的设想。

估计假设的可检验性。制订计划拟定探究计划。列出所需要的材料与用具。

选出控制变量。设计对照实验。实施计划进行观察和实验。收集证据和数据。尝试评价证据、数据的可靠性。得出结论描述现象。分析和判断证据和数据。

得出结论。表达、交流写出探究报告。交流探究过程和结论。※生物与环境主题

1.教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：（1）生物与环境相互依赖、相互影响。（2）一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。（3）依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。（4）生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。（5）生物圈是最大的生态系统。2.具体内容和活动建议如下：

（1）生物的生存依赖一定的环境2具体内容活动建议举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水、空气、光等因素对生物生活的影响。通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇分布的环境因素。举例说明生物和生物之间有密切的联系。在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系。（2）生物与环境组成生态系统具体内容活动建议概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。收集和交流不同生态系统的资料。描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。收集和交流超过调节能力而使生态系统遭到破坏的实例。（3）生物圈是人类与其他生物的共同家园具体内容活动建议阐明生物圈是最大的生态系统。讨论和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。呼吁大家保护生物圈，树立良好的环境保护意识。让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际保护生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。（二）教材分析1.知识框架32.内容内在逻辑分析

以人教版教材第一单元“生物和生物圈”，作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦生物的特征和生态系统。第一章“认识生物”介绍了生物的一般特征（共七个特征）。在介绍生物的特征之前，首先介绍了一种基本的科学研究方法——观察法。生物的特征的归纳总结离不开科学的观察，所以教材首先介绍了观察法，然后再介绍生物的几大特征。让学生能够据此判断出某一物体是否属于生物。从而在此基础上对熟悉环境中的生物进行调查、观察和分类。第二章第一节提出了生态因素的概念，生态因素包含环境中的非生物因素和4生物因素两类，为第二节学习生态系统的概念做铺垫。第一节中设置了“非生物因素（光）对某种动物（鼠妇）分布的影响”这样一个科学探究实验，在此基础上提出对照实验这个非常重要的概念，第三单元第二章第一节在介绍种子萌发所需的环境条件时，再次提出对照实验由实验组和对照组组成。科学探究，是学习生物学的一条重要渠道，后面的学习过程中多处用到科学探究的方法，掌握其一般步骤不仅为后续的学习奠定基础，而且提高学生学习生物学的兴趣。“生物因素对生物的影响”内容中介绍了生物之间的捕食、竞争、合作和寄生等关系，与八年级上册中介绍共生和腐生有一定的联系。“生物对环境的适应和影响”为后续学习生物的进化和自然选择做铺垫，为学习人与自然的和谐发展、环境保护等理念埋下伏笔。第二节在第一节的基础上引出生态系统的概念，介绍了生产者、消费者和分解者，是学生后续学习植物的光合作用、植物在生物圈中的重要作用、细胞的呼吸作用、动物的消化和吸收以及细菌和真菌的种类及作用等知识的基础。（三）学情分析

七年级学生在系统学习生物学知识之前，已经有了大量的生活经验和体验，如观察过形形色色的植物和动物以及蘑菇，听说过一些疾病与病毒、细菌等病原体有关；还知道一些食物来源于动物或植物（水果蔬菜谷物等）；另外学生对各种生命现象充满好奇和求知探究的欲望，对生物学学习有极大的热情和兴趣。基于此，教师在上课时可频繁理论联系实际，精心呵护和进一步提高学生的学习兴趣。在小学科学课上学生对科学探究有所了解和体验，但不够深入，如提出问题，制定计划，设计对照实验等对他们来说可能有较高的难度，是一种挑战。另外部分学生学习习惯较差，学习能力不够，这些为学生学习生物学增加了障碍，需要教师加以关注、重视并大力引导。三、单元学习与作业目标1.通过观察比较身边不同种生物的生命活动特点，概述生物的基本特征。2.通过调查校园内或小区内、农田等环境中的生物，描述周边环境中的生物及其生活环境，初步学会对生物进行简单分类。3.通过探究活动“光对鼠妇分布的影响”，认识探究实验的一般步骤，初步学会5设计对照实验，理解非生物因素对生物生活和分布的影响。4.通过对校园、池塘或者农田等周边环境中生物的调查，举例说明生物因素对生物的影响以及生物对环境的适应和影响。5.通过收集不同类型生态系统的资料并交流，概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。6.通过收集生物体内有毒物质不断积累的相关资料，举例说出某些有毒物质会通过食物链不断积累。7.通过收集和讨论生态系统遭到破坏的实例，阐明生态系统的自动调节能力是有限的。8.通过让学生调查、收集本地不同类型生态系统的相关资料，讨论及分析其中生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况，阐明生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体，树立保护生物圈的意识。四、单元作业设计思路1.制作信息表；从课标要求、教材分析及学情分析等三大方面进行单元分析。2.制定八项单元学习与作业目标。3.均分八个课时作业设计任务，从作业内容、时间要求、评价设计及作业分析与设计意图等四个方面进行课时作业设计。4.从单元质量检测作业内容、单元质量检测作业属性表及评价设计等三方面进行单元质量检测作业设计。5.团队成员多次研讨精修作业设计。五、课时作业

第一课时

（一）作业内容

1.请判断下列图片中的物体是否为生物，若是则写出其体现的主要生物特征。（1）正在喂食的鸟儿6________________________________________________________________________________________________________________________（3）秋天叶子飘落 （4）恐龙化石____________________________________________________________（5）破土而出的豆苗______________________________________________________________________________________________________________（6）长颈鹿妈妈与小长颈鹿__________________________________________________________2.以你身边的生物为主题写一篇不少于100字的观察日记。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）时间要求：20分钟

（三）评价设计

参考答案或提示：1.（1）是生物主要特征：生物的生活需要营养。（2）是生物主要特征：生物能对外界的刺激做出反应。（3）是生物主要特征：生物能排出体内产生的废物。（4）不是生物（5）是生物主要特征：生物能生长和繁殖。（6）是生物主要特征：生物都有遗传的特性。72.本题答案内容不限，学生观察的是生物即可。例如：家中的绿植、宠物、家人、同学等。（四）作业分析与设计意图

本节课为学生进入初中阶段学习的第一节生物课，主要内容为判断生物与非生物及掌握生物的特征。为激发学生的学习兴趣，第一题作业设计以图片的形式展示，同时锻炼学生对图片信息的处理能力。学生根据图片内容判断是否是生物，再结合所学内容概括出生物的特征。第二题为开放性题目，主要是增强学生的观察能力与文字表达能力，与第一题相结合有利于学生理解并掌握生物的基本特征。第二课时

（一）作业内容

1.为了解六安市的中学生眼睛近视的情况，通常采用的方法是（ ）

D．调查法A．观察法 B．实验法 C．资料分析法

2.下列的记录卡是同学在进行三中校园生物调查时的记录。根据卡片中提供的信息回答下面的问题：a.香樟b.垂柳c.海桐花d.银杏e.桂花树f.金鱼g.猫h.鸭子i.白鹅j.甲鱼k.蚯蚓l.睡莲m.菱角n.麻雀o.喜鹊（1）他们将调查的生物按照形态结构特点分成两类：一类是_____，包括____________________（填序号）；另一类是_____，包括

_____________________________（填序号）。（2）以上生物按照生活环境分成：______________________________和___________________________（填序号）。（二）时间要求：15分钟

（三）评价设计参考答案或提示：1.D2.（1）植物动物fghIjknoabcdelm（2）陆生生物：abcdeghijkno 水生生物：flm（四）作业分析与设计意图8学习研究生物学的方法，掌握调查法的应用；学生通过学习会对周边生物按照不同的依据进行分类，在尝试分类的过程中培养学生的观察、思考、分析判断的能力。第三课时

（一）作业内容

1.课后进行一次生物调查活动（可选择校园、居住的小区、公园、附近农田、老家菜园等），完成以下调查报告。生物调查表调查人班级调查时间天气调查路线生物名称数量生活环境分类注意事项收获体会2.调查校园内的植物，遇到不认识的植物，可以拍照片请教老师或者去图书馆查9阅资料，制作植物名称卡片，对校园内植物进行挂牌。（二）时间要求：40分钟

（三）评价设计

对于调查的生物种类，记录一定要实事求是。分类方法：按照形态结构特点的不同可以分为植物类和动物类；按照生活环境可分为水生生物和陆生生物；按照用途可分为家禽、家畜、农作物等。注意事项：抽样调查时注意随机取样，避免偶然性；不要下水调查生物；不要损伤植物和伤害动物；不要践踏庄稼等。（四）作业分析与设计意图

生物学动手实践性作业有利于培养学生客观记录的习惯及严谨的科学态度，培养学生坚持不懈的意志品格，培养学生管理时间、自主学习的能力；同时在付出努力和坚持的过程中发现生命现象的神奇、收获学习成果的喜悦，提高学习兴趣。学生完成调查、制作生物名称卡片类作业需要教师的陪同指导，也离不开家长的支持和帮助，特别强调调查过程中一定注意安全。第四课时

（一）作业内容

1.影响稻田里某一株水稻生长的生态因素是（ ）

A.稻田里的杂草 B.阳光、温度、水、土壤等非生物

C.稻田里除水稻外的其他生物和非生物

D.稻田里除这株水稻外的其他生物和阳光等非生物

2.某生物兴趣小组，为了探究非生物因素对生物的影响，设计了如下实验装置： ②

（1）若他们想探究水分对鼠妇分布的影响，则可以选择装置________（填序号），这个实验的变量是________，如何利用这个装置来设计对照实验

________________________。（2）若用装置①来设计探究实验，则可以提出的问题__________________。10（3）装置①进行试验时，只用两只鼠妇行吗？为什么？________________________________________________。（二）时间要求：10分钟

（三）评价设计参考答案或提示：1.D2.（1）②水分铁盘中一半铺上湿土，一半铺上干土（2）光会影响鼠妇的分布吗？（3）不行鼠妇数量过少，实验会有偶然性，可能会导致实验结果出现较大误差

（四）作业分析与设计意图

本节主要学习生物与环境的关系，在弄清两者之间的关系之前，首先了解环境中有哪些影响生物生存的因素。这些因素又可以分为两大类：生物因素和非生物因素，本课时为学习下一课时生物与环境的关系做铺垫。第五课时

（一）作业内容

1.下列现象能体现生物影响环境的是（ ）A.绿色植物的光合作用使大气中的氧气含量增加C.海豚有厚厚的皮下脂肪B.仙人掌的叶特化为刺D.青蛙的身体为青绿色2.在一片草原上，有青蛙、田鼠、蛇、老鹰、蝗虫等生物。蛇捕捉田鼠，老鹰捕捉蛇和田鼠，青蛙捕捉昆虫。蛇和老鹰的关系是（）D.合作和捕食A.竞争和合作B.捕食和竞争C.追逐和捕食3.为打造“花园式学校”,营造良好的学习环境,我们的校园内种植了许多花草树木,各班也有了自己的基地。同学们定期给花草树木浇水和清除杂草。夏天,给新移栽的苗木遮阴；冬天,将部分花草树木裹上保护层。春天到了，校园内蜜蜂蝴蝶飞舞，百花齐放，景色美不胜收。结合所学,回答下列问题：

(1)校园内,影响这些花草树木生活的生态因素有两类。土壤、阳光和温度属于________因素;昆虫、杂草等属于________因素。(2)为了花草树木能够健康成长，同学们会定期去清除杂草,说明杂草与种植的花草树木间存在着________ 关系。（3）蚯蚓在在土壤中活动，可以疏松土壤，蚯蚓的粪便含有多种有机物，可以改善土壤肥力，使植物生长的更茁壮，体现了生物与环境的关系是11________________________________________。（二）时间要求：10分钟

（三）评价设计参考答案或提示：1.A2.B3.（1）非生物生物（2）竞争（3）生物可以影响环境。（四）作业分析与设计意图

本课时的内容，主要考察生物与环境的关系，本题通过以校园中的花草树木为例，将所学的知识与实际生活紧密联系，使得学生在解答本题时理解生物与环境是可以相互影响的，生物既能适应环境又能影响环境。第六课时

（一）作业内容

）1.下列选项中，可以称为一个生态系统的是（

A.一片森林中的所有的树 B.一个池塘中的所有生物

C.一块水稻田 D.一片草地上的土壤

2.农民在农田里喷洒一种在生物体内难以分解、无法排出的杀虫剂。下图为该农田生态系统中的一条食物链，图中方框面积表示甲、乙、丙、丁四种生物体内所 ）含杀虫剂的多少。下列有关说法正确的是(A.该食物链可以表示为丁→丙→乙→甲C.四种生物中含能量最多的是丁B.乙以丙为食

D.图中的乙就是要喷杀的害虫3.腐烂的树桩上长出的真菌属于生态系统中的（ ）A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.生产者和分解者4.下列食物链表述正确的是（ ）A.草←蝗虫←食虫鸟←鹰←蛇C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草B.蚱蜢→草→食草籽的鸟→鹰→狐D.草→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰5.下图为某农田生态系统中的食物网简图，以下选项正确的是（ ）12A.图中共有4条食物链，最短的食物链是水稻←鼠←猫头鹰B.与森林生态系统相比，该生态系统的自动调节能力相对较弱C.该生态系统的能量最终来自于水稻

D.蛇和猫头鹰只有捕食关系

6.下列是生态系统的组成图解，请你补充完善。7.有些人爱吃蛙肉，为此便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生怎样的后果？谈谈你的看法？（二）时间要求：15分钟

（三）评价设计参考答案或提示：1C2D3C4D5B6.137.捕食青蛙会使危害农作物的昆虫失去天敌而大量繁殖，从而导致农作物减产。（四）作业分析与设计意图

本课时的作业设计主要从生态系统的概念，生态系统的组成，食物链和食物网这几个方面进行设计，难度系数一般。通过在学生原有的知识基础和生活经验上，培养学生学会分析生态系统的组成，进一步认识生物与生物以及生物与环境的关系。从宏观角度认识生态系统，形成正确的人与自然和谐相处的观念。第七课时

（一）作业内容

1.在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长基本维持原状，这一事例说明（ ）

A.生态系统具有一定的自动调节能力

B.生态系统具有复杂的组成成分

C.生态系统中各种生物的数量不会改变

D.生态系统中各种生物相互依存、相互制约

2.2019年贺岁大片《流浪地球》上映以来收获了非常高的评价和口碑。《流浪地球》的故事发生在离现在不太遥远的未来，那时科学家发现太阳正在急剧老化，迅速膨胀，很快就要吞没地球。人们集结全球之力，建造了一台行星发动机，将地球推离轨道，在宇宙中流浪，寻找新的家园。《流浪地球》告诉人们地球与人类息息相关，下列说法不正确的是（ ）

A.生物与环境之间是相互依存，相互影响的

B.人类在生态系统中扮演的角色是消费者

C.生态系统靠自身的调节能力能维持相对的稳定

D.地球上所有生物共同构成了生物圈，生物圈是所有生物的共同家园

3.如图表示草原上狼和野兔的数量变化关系，其中正确的是（ ）A． B． C． D．4.在一片草原上生长着羊和狼，如果由于天敌的引入导致狼的数量骤减，不考虑其它因素，则羊的数量变化可以用下列哪条曲线表示（ ）14ABCD5.自我调节能力最弱的生态系统是（）A.草原生态系统B.湖泊生态系统C.城市生态系统D.雨林生态系统（二）时间要求：15分钟

（三）评价设计参考答案或提示：（1）A（2）D（3）B（4）C（5）C（四）作业分析与设计意图

本课时作业难度适中，主要说明生态系统具有一定的自动调节能力，但自动调节能力是有限的，所以人类必须维护生态平衡。让学生认识到保护生态系统，保护生物圈的重要性。第八课时

（一）作业内容

1.春暖花开的季节，安徽黄山、万佛湖景区、芜湖方特乐园都吸引了大批游客前 ）往游玩，其中涉及到的三种生态系统的类型分别是（

A.草原生态系统、森林生态系统、淡水生态系统

B.森林生态系统、淡水生态系统、城市生态系统

C.城市生态系统、淡水生态系统、城市生态系统

D.森林生态系统、淡水生态系统、淡水生态系统

2.地球的直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方只有很小的一部分。④

③

②

①（1）图中生物圈的位置为__________（填序号）,其厚度为______________；15（2）以生物圈的范围划分，人类生活在____________中，但人类的活动可到达___________和____________；

（3）生物圈是一个____________,是地球上最大的___________，是所有生物共同的家园。作为一名中学生你将怎样保护我们赖以生存的家园？___________________________________________________________________3.让学生分组调查我们的生活垃圾，会进入哪些类型的生态系统，请小组代表交流发言，体会不同生态系统之间的密切联系。（二）时间要求：20分钟

（三）评价设计

参考答案或提示：1.B 2.（1）④ 20千米（2）岩石圈表面 大气圈底 生态系统 积极参加植树造林活动、不随意破部 水圈大部（3）统一的整体坏花草树木、不乱扔垃圾、防止重金属污染等

（四）作业分析与设计意图

本节课生物圈是最大的生态系统，在设计作业时主要从生物圈的位置、范围、生物圈是一个统一的整体以及生物圈中各种不同类型的生态系统几方面入手。作业设计了选择题和填空题两个部分，选择题以安徽省典型的旅游景点为切入点，结合已学的不同类型生态系统的特征做出判断；填空题则结合地理知识地球的结构直观地判断出生物圈的位置，再以人类的生活巩固生物圈的范围等知识，最后明确生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。作为中学生我们要爱护地球，增强保护环境的意识，将课本知识延伸到生活中。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容

1.非生物因素是指（ ）

A.生态因素 B.环境中影响生物生活的因素 C.光、水、温度等因素 D.影响某种生物生活的其他它生物2.下列选项不能体现生物因素对生物影响的是（ ）A.一山不容二虎B.种豆南山下，草盛豆苗稀16C.螳螂捕蝉，黄雀在后 D.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开3.下列食物链表述正确的是（ ）A.草←蝗虫←食虫鸟←鹰←蛇C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草B.蚱蜢→草→食草籽的鸟→鹰→狐D.草→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰4.下列有关生态系统的叙述中，错误的是（ ）

A.生物圈是最大的生态系统

B.动物不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食

C.生态系统由生产者、消费者和分解者组成

D.森林生态系统有“地球之肺”之称

5.2021年10月20日，习近平总书记开启了山东之行，实地了解黄河流域生态保护和高质量发展，并在济南召开以黄河为主题的座谈会，黄河流域生态保护和高质量发展，被