三年级下册语文《搭船的鸟》

《搭船的鸟》教学设计一、开门见山，揭示课题师：今天，我们要随着一个小朋友和他的妈妈，去搭乘船，这艘船上有一只鸟儿，引起了他的注意，他进行了细致的观察<板书：观察>，写出了这篇故事——《搭船的鸟》，请孩子们拿出小手和老师一起板书课题。(搭：左右结构，提手旁。)<板书：15搭船的鸟>师：请齐读课题。二、聚焦课内，体会观察过渡：让我们跟着搭船的鸟儿，走进课文。(一)初读师：请孩子们自由朗读课文，思考，作者看到了什么?听到了什么?<板书：听看>生：作者看到了船夫、雨、鸟，听到了雨的声音。(追问，什么鸟?翠鸟)<板书：雨点船夫翠鸟>(翠：上下结构羽字头，注意羽在上面做偏旁的时候横折钩要变成横折)(二)品读1、学习第一自然段(1)师：作者看到的、听到的雨是什么样的呢?(PPT出示句子)请位同学来读。抽生读。(2)了解观察方法，指导朗读。师：沙啦沙啦地响，是作者听到的，也就是说他观察雨用上了?——(指着耳朵)生：耳朵。(听觉)师：你们看，作者用耳朵去聆听雨声，还听出了雨声是沙啦沙啦的，你们觉得作者观察得怎么样啊?生1：作者善于观察。生2：作者观察得很仔细、细致。(3)师：“我”和母亲坐在船舱里，小船行驶在烟雨朦胧的水面，雨点儿落了下来，读——(生齐读)雨点儿落在乌篷船上，发出了“我”从未听到过的声音——(生齐读)师：沙啦沙啦的雨声是那么动听，“我”不禁探出身子来，看到了——(PPT出示句子)生齐读：船夫披着蓑衣在船后用力摇着橹。(4)师：作者看到的船夫穿着打扮是什么样的?生1：他看到了船夫披的是蓑衣。师：什么是蓑衣呢?(PPT出示图片)孩子们请看，像这种用草编织成的，厚厚的像衣服一样能穿在身上用来遮雨的雨具，就叫——蓑衣。船夫在干什么呢?生2：他看到了船夫在用力地摇着橹。(怎样摇着橹——用力地)师：聪明的孩子，你们猜一猜，橹是用来干什么的?生：橹是用来划船的。师：再猜猜，橹一般是用什么做的?生：橹一般是用木头做的。师：你为什么这样猜呢?生：因为橹字是木字旁。师：你太棒了!你们看，这就是——橹。这个小朋友很了不起哦，他是在细致地观察字啊!奖励你，把这句话读给大家听。(5)(PPT出示第一自然段)师：“我”和母亲坐着小船要到外祖父家去了，听到了沙啦沙啦的雨声，看到了在烟雨中摇着橹的船夫，读——(生齐读第一自然段)生齐读。2、学习2-4自然段(1)师：后来雨停了，来了一只彩色的小鸟站在船头上。(PPT出示图片)谁来说一说，你看到了一只怎样的小鸟?生1：我看到了一只漂亮的小鸟。生2：我看到了一只彩色的小鸟。(2)师：你们观察到了鸟儿的外貌，那作者观察了鸟儿的哪些方面嗯?请默读2-4自然段，思考作者观察了鸟儿的哪些方面?用“______”勾画出相关语句。(PPT出示要求)生默读2-4自然段，思考问题。生：观察了鸟儿的外形、动作。(动作——捕鱼的情景)师：鸟儿的外形是什么样的?生读相关句子。(我看见……长嘴。)师：鸟儿给你留下了什么印象?生：鸟儿给我留下的印象是它很美丽、漂亮。师：怎么说?美在哪儿?生：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。(PPT标红翠绿、蓝色、红色)(3)看图说翠鸟外形，并和鹦鹉作比较。师：请你看着图片再说说翠鸟美丽的外形吧。作者把翠鸟和谁进行了对比?谁能像作者描写翠鸟一样，说一说鹦鹉的外形?在作者眼中，他觉得翠鸟——比鹦鹉还漂亮。师：是啊，这颜色艳丽的鸟儿是多么美丽，多么漂亮啊，比鹦鹉——还漂亮。师：鹦鹉已经够好看的了，可“我”觉得船上的这只鸟儿更漂亮!它的羽毛——(引读)。师：后来雨停了。我看见一只——(引读)。(4)师：小船儿啊，在水中缓缓前行，我和母亲乘着船儿缓缓前行，鸟儿也跟着一起缓缓前行。突然，鸟儿一下子冲进水里，不见了。它干嘛去了呢?——它去捕鱼啦。(PPT出示第4自然段)读一读，鸟儿又给你留下了什么印象?生1：我觉得鸟儿的捕鱼动作很快。生2：鸟儿给我留下的印象是捕鱼很厉害。(身手敏捷)师：鸟儿捕鱼快、很厉害，我们可以说它——身手敏捷。作者用了一系列表示动作的词语来体现翠鸟捕鱼时身手敏捷，请你在文中圈出来。生：找出动词，分享。冲、飞、衔、站、吞。师：找得真准确!其他孩子检查一下自己的是否和他的一样。师：翠鸟捕鱼动作是连贯的、整个过程是有顺序的，所以作者用了这样5个表示连续动作的词语来描写，让翠鸟捕鱼的情境仿佛就在我们眼前。(5)师：请孩子们看着这些动词，把翠鸟捕鱼的情境描述给你的同桌吧!你说我听，我说你听，开始!同桌描述翠鸟捕鱼的情境。师：如果你的同桌按顺序将翠鸟捕鱼的情境说清楚的给他点个赞!(6)师：翠鸟的动作实在是太敏捷了，它捕鱼时间短，动作迅速，我们一起来看慢镜头。如果看到了课文里的动词所描写的情景，可以小声地说出来。师：是啊，翠鸟捕鱼就是“一下子”“没一会儿”的时间，那作者又是如何观察得这么清楚的呢?生1：仔细地观察。生2：作者可能用手机录下来的。生3：作者观察了很久。师：作者当时可没有手机，也没有摄像机，而他是用了和摄像机一样的眼睛和大脑，把翠鸟捕鱼的情景记在脑中了，作者的脑海中有画面啊。孩子们，咱们读课文啊，也得想、脑海里得有画面，才能把文章读得好、读得美，才能体会到作者的心境，让我们齐读第四自然段，脑海里要有画面，起。生齐读第四自然段。(7)师：作者在“一下子”“没一会儿”的时间里抓住了鸟儿捕鱼的敏捷，“冲、飞、衔、站、吞”这样连续动作的画面是何等的美妙，正如罗丹所说的“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”咱们在生活中就是要像作者这样，处处留心观察，发现生活中的美。3、学习第3自然段。师：作者观察了雨、观察了船夫、观察了鸟，他还做了什么呢?(若学生答不上来，PPT提前出示第三自然段。)生1：作者还提出了问题。生2：作者还在想，在思考。<板书：想>师：作者在一次平常的乘船探亲之旅中，观察到船头竟有一只比鹦鹉还漂亮的鸟儿!这多让他惊喜啊!他从未见过这种羽毛翠绿、翅膀带着一些蓝色、小嘴通红的鸟儿，这多让他好奇啊!这么漂亮的鸟儿，它——(引读第1句，抽生)，它——(依次引读第234句，抽生)师：是的，孩子们，我们的身边的事物，不仅要观察，更要思考，要去想，才能感受其中的美。4、学习第5自然段师：作者在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，认识了这只美丽的、身手敏捷的鸟儿，母亲告诉我——(PPT出示第五自然段，引读)生读。师：翠鸟搭了我们的船，搭船，作者把翠鸟和我们同行说成了翠鸟搭船，作者就已经把把鸟儿看成了什么啊?生：朋友、同伴、伙伴儿……师：作者把鸟儿当作一起乘船的人，当成了伙伴儿，当成了朋友。你有一只一同搭船的翠鸟朋友，心情如何呀?生：开心、高兴、快乐、激动……师：读出你的体会。三、初试身手，表达观察1、情境引入师：“我”看着翠鸟，竟没注意到小船已经靠岸，母亲轻声叫到：“走啦，儿子!”我恋恋不舍地望向翠鸟，这时它正站在芦苇上，也望着我。如此漂亮的鸟儿，我要和它告别了。我向翠鸟挥了挥手：“再见了翠鸟。”……这时，翠鸟会怎么做呢?孩子们大胆想象，想一想翠鸟会做什么呢?(张望盘旋鸣叫飞来飞去追赶引路站立返回：鸟儿似乎看出了我的心思，它在我的头顶盘旋，站到枝头不断地发出清脆的鸣叫。我和母亲继续前进，鸟儿追赶着我们，一会儿在前，一会儿在后，似乎在为我引路，又似乎在不断地与我们告别。我们终于翻过了山头，鸟儿消失在我们的眼中。它一溜烟回到了船头的木桩上。——平等对话，追问，启发)你们的想象太丰富了，简直说也说不完，干脆大家把你想到的“我”和翠鸟告别的情景写下来吧!请你大胆想象，并用上这样的开头：不知不觉，船靠岸了，我望向翠鸟，向它挥了挥手……2、生练写，师巡视。(注意哦，在这里咱们要写翠鸟，想翠鸟可能会有怎样的连续动作，不是写自己，是借助翠鸟写你的感情。)3、投屏，指导修改，再读。(1连续动作2是否体现了情感3想象是否丰富)4、请孩子们用上我的方法，和同桌互相改一改。四、课堂总结师：这节课，我们搭乘着小船，随着作者听到了沙啦沙啦的——雨声，看到了披着蓑衣摇着橹的——船夫，看到了翠鸟美丽的外表以及它捕鱼时敏捷的身手。翠鸟搭乘了我们的船，说不定，它将会和作者一同拜访外祖父呢。其实，我们身边像雨点、翠鸟这样普通的事物还有许许多多。<板书：……>当然，我们观察也不只可以听、看、想，还可以——(生：闻、摸、尝。)<板书：……>只要我们