小学校本课程-礼尚往来教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级传统文化《礼尚往来》教学设计教学目标：看视频，了解礼尚往来的含义，对礼尚往来形成一个初步的印象。多种形式品读感受古诗文中礼尚往来的句子和典故，深刻理解礼尚往来。小组表演，结合学生实际，深入体验礼尚往来，形成正确的礼尚往来的价值观。教学重难点：通过理解礼尚往来的含义，形成正确的礼尚往来的观点和态度是本课的教学重点。文本内容比较深奥，需借助工具书或其他文本进行解读；需要借助老师和同学的力量进行合作探究，突破难点。学生准备：充分查阅礼尚往来的资料，读关于礼尚往来的的小故事，搜集礼尚往来有关的名言。教师准备：课件视频资料教学过程：【畅所欲言，说“礼”】1、出示“礼”字，看到这个字，你想到了什么？（学生回答，礼物、礼仪、有礼……）2、看图说故事，理解“礼”。孔融让梨—谦让之礼程门立雪—尊师之礼扇席温枕—孝敬之礼3、礼都是相互的，引出课题。【看视频，初识礼尚往来】1、（看视频）你觉得什么是礼尚往来？2、学生交流3、教师总结：受礼之后回礼礼节上有来有往【学文本，深探礼尚往来】学文本感受礼尚往来儒家经典著作《礼记》中这样说：礼尚往来，往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。多种形式诵读文本。自由练读——个别读——师示范——合作读——齐读解释文本含义。结合注释，同桌交流讨论。教师总结：礼崇尚有来有往，你帮了别人，别人却不来报答，这是失礼的；别人帮了你，你不去回报，也是失礼的。再学文本，理解投桃报李《诗经》上是这样说的：“投我以桃，报之以李。”开火车、齐读，解释含义。教师总结：这就是往来之礼，这就是礼尚往来。5、体会涌泉相报《增广贤文·朱子家训》中也说“滴水之恩，当涌泉相报”，像这样的典故，你还知道哪些？学生汇报课前查阅资料。结：别人帮了我，要记得回报，知恩图报，有恩必报，“滴水之恩，当涌泉相报”，是“反哺”的幸福。【小组表演，体验礼尚往来】1、古人非常看重礼尚往来，既提倡“滴水之恩，当涌泉相报”，又提倡“君子之交淡如水”，请看这几位同学是怎么做的：2、谁的做法是对的，谁的做法是错的，（辩论）结：小小礼物表寸心，礼物传递着最真诚最美好的祝福，礼不在大，心诚则灵。千里送鹅毛，礼轻情义重。【大国风采，拓展提升】生活中处处有礼，有“礼”走遍天下。从古代的丝绸之路，到今天的一带一路，无不彰显着礼尚往来的大国风采，让我们把它根植在心中，传承中国文化，弘扬民族精神。板书设计：礼尚往来礼尚往来，往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。投我以桃，报之以李。滴水之恩，当涌泉相报。君子之交淡如水。学情分析四年级的孩子已经学了不少古诗，对唐诗、宋词有一定的了解。大多数学生对中华传统文化表现出浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，教育学生做个具有传统文化素养的中国人。效果分析通过这节课，学生首先对礼尚往来有了一个比较正确深入的认识，而不仅仅局限于简单的几首古文。他们知道了礼尚往来，不光要有来有往，投桃报李，还有涌泉相报，还要讲究君子之交淡如水，培养学生对礼尚往来形成正确的认识。通过对礼尚往来古文的品读，学生初步体验了诗歌朗读的基本技法，掌握朗读技巧（加停顿，培养古诗文朗读韵律感），从而培养学生产生对古诗喜爱的情感，激发对祖国传统文化的热爱。通过这节课，孩子们增长了见识，增进了知识，推开了一扇探究传统文化知识的大门，相信会对他们以后的学习产生积极的影响。教材分析：本课有文本、温馨点击、活动广角、成长阶梯四部分组成。建议本课安排1课时。文本分为2部分。第一部分节选自《礼记·曲礼上》的礼尚往来，往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也，教材简单地标注了文意。第二部分节选自《诗经·大雅·抑》的“投我以桃，报之以李”，教材标注了注释和文意。温馨点击主要借教师的评点，说明古人在交往中既提倡“滴水之恩，当涌泉相报”，又提倡“君子之交淡如水”，应正确理解“礼尚往来”的本意。活动广角设计了两个活动：（1）搜集“礼尚往来”的名言，制作读书卡片。（2）小组讨论：在与同学的交往中，应如何看待“礼尚往来”呢？4、成长阶梯照例是学生自我评价的过程。共分3个阶梯，分别代表三个不同层次的学习目标和要求。要求学生根据自己的学习情况对自己做出适当的评价。（1）背诵课文中的两段选文，明白选文的意思。（2）制作一张精美的读书卡片。（3）参加小组讨论，表达出自己的观点。评测练习题一、填一填（我知道的礼尚往来）1、礼尚往来，，非礼也；，亦非礼也。2、，报之以李。3、滴水之恩，。4、千里送鹅毛，。二、什么是礼尚往来？（我眼中的“礼尚往来”）三、在与同学交往中，我应该怎么做？●●●课后反思：⑴把主动权教给学生，指导学生借助注释朗读。⑵文言文教学和现代文教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。⑶教学中要尽量让学生自主、合作探究学习，让学生质疑、释疑，教师要适当点拨、扶助，必要时才精当讲解。⑷不要讲语法知识。教材中的注释，不仅可以帮助理解词、句，还可以让学生从中体会古今词义、表达方法的不同。传统文化是一个民族的历史遗产在现实中的展现。中国传统文化是中华民族在实践活动中创造积累的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的发展做出了伟大贡献。学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一。习诵优秀传统文化经典，了解历史名人、名胜古迹、科技发明、艺术创造（如建筑、绘画、书法、戏曲）和民俗风情等传统文化内容，对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。（一）感受传统文化的丰富内涵，认识传统文化博大精深的特点中华民族传统文化历史悠久、内涵丰富。通过学习，学生可以了解传统文化的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。（二）逐步提升传统文化素养，培养民族精神引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养。民族精神的形成是传统文化长期熏陶、影响的结果。激发学生对传统文化的学习兴趣，对于培养民族精神具有非常