小学综合实践活动-生活中的数字编码教学设计学情分析教材分析课后反思

《生活中的数字编码》教学设计一、活动目标

1、通过对数字编码的探究，体验科学的严谨和实事求是的精神，掌握简单的科学方法，提高科学素养。

2、能将数字编码技术运用到日常生活中，以此规范管理自己的生活，提高自理能力。

3、学会观察生活的数字编码，发现其中的问题，在教师的指导下，对数字编码进行探究。

4、自己设计数字编码，将数字编码技术运用到生活与学习之中。二、活动重点通过对数字编码的探究，发现数字编码的规律，尝试自己设计数字编码。三、活动难点探究数字编码的规律，设计数字编码。四、活动方式实地考察、观察与比较、设计与运用五、活动准备

1、学生课前调查，完成实践活动任务单。2、教师准备实践活动课前调查表、活动任务单、汇报单、PPT课件等。

六、教学过程（一）、师生交流，导入新课今天我们继续探究生活中的数字编码。上节课我们分组讨论，共同制定了生活中的数字编码的研究方案，并让同学们课下调查生活中的数字编码。下面找同学汇报一下自己调查的数字编码。（学生汇报）（二）、探究数字编码规律通过同学们的介绍，老师感觉数字编码太神奇了，数字编码在我们生活中出处可见，给我们传递着各式各样的信息，我们就以身份证号码为例，探究数字编码的规律。※身份证编码的规律1、根据课前活动微视频和自己所学知识，分析自己的身份证号码信息，然后小组之间两人互相说一说。（课前活动任务单活动二）（1）、学生交流互相说自己的身份证编码信息。（2）、找一组同学上台汇报展示。我国的居民身份证号码一共有18位，第一位到第六位是地址码，第七位到第十四位是出生日期码，第十五位到第十七位是顺序码，其中第十七位是性别码，单数表示男性，双数表示女性，第十八位是校验码。2、看来同学们对身份证已经有了很深的了解，下面你能帮老师解决下面的问题吗？（1）、教师出示亲兄弟张亮、张宇的身份证号码，让同学分辨谁是哥哥？谁是弟弟？（学生汇报）张、谁是哥哥？谁是弟弟？通过出生的年份可以分辨出张亮弟弟，张宇是哥哥。②、哥哥的生日是几月几日？为什么在1前面写零呢？弟弟的生日是几月几日？为什么在6前面写零呢？月份和日期有可能是一位数或者两位数，当他们是一位数的时候，我们要用零来占位，从而保证了编码有18位，这就体现了编码的规范性（板书）。教师出示三胞胎照片，他们三个是同年同月同日出生的三胞胎，他们的身份证号码一样吗？哪些地方一样？哪些地方不一样？（学生交流汇报）（1）不同点学生汇报：性别码不一样，女性的性别码是双数，男性的性别码是单数，校验码不一样。校验码是怎么产生的，你知道吗？让我们一起来听听警察的介绍。（播放微视频）通过专业人士的介绍，我们知道校验码是计算机根据身份证号码前面的17位数字，采取一系列复杂的计算方法，得到校验码，只能在0--10之间产生，当时10是，为了保证身份证号码的位数不变，采用罗马数字“X”代替，这也体现了编码的规范性。（2）相同点学生汇报：出生日期，地址码相同。即使出生日期码，地址码相同，但是他们毕竟不是同一个人，这体现了编码的唯一性（板书），正是由于编码的唯一性，它才具有识别（板书）功能。年龄、身高、鞋码为什么不编进身份证号码？（学生汇报）年龄、身高、鞋码是变动的，而我们的身份证号码是不能变动的，这体现了编码的不变性（板书），年龄、身高、鞋码不能确定一个人的身份，不需要那么多冗长复杂的信息，数字编码必须是简洁的，这体现了编码的简洁性（板书）。下面我们就以王老师的身份证号码为例，看看是怎么利用身份证号码锁定一个人的？中国---省---市---县区---街道、乡镇，搜索的范围从大到小（板书）。5、小小的身份证竟然蕴藏着这么多的秘密，同学们，在生活中哪些地方要用到身份证呢？（学生汇报）坐飞机，买火车票，住酒店等等。正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它蕴含了很多私人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借给他人使用。※邮政编码的规律1、讨论交流课前收集的邮政编码，说说自己的发现。（学生交流汇报）通过同学们的交流汇报，我们知道邮政编码一共有6位数，前两位表示省、自治区、直辖市，第三位数字表示市的编号，第四位表示县的编号，最后两位表示投递局的代号。2、出示一封信，这封信谁收？谁写的？274000什么意思？这封信的地址不小心撒上了墨水？还能寄到校长手里吗？（学生汇报）（1）不能。（2）可以通过邮政编码寄到校长手里。我们一起来看一看是怎么通过邮政编码把一封信寄给收件人的。（三）、设计编码通过我们的探究，我们已经初步掌握了解了一些编码的知识，下面我们来当一回小小编码设计师。同学们，假如你是学校的教导主任，请你为全校所有学生编一个学号，要求每个学生的学号从一年级到六年级保持不变。温馨提示：1、讨论交流那些信息可以编进去。2、根据选择的信息制定方案。3、设计学号，写出表示含义。（四）、拓展与延伸你知道数字编码最早是应用在哪里吗？我们来看一段视频《解密》。原来是用于发电报。数字除了可以编码成文字，还可以编码成别的吗？我们所熟悉的数字电视，数码照相机，都跟数字编码密不可分！（五）、课堂提升看来，数字编码真的处处显神通！我们处在一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去探索设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题，好吗？七、活动板书数字编码统一的唯一的稳定的简洁的学情分析学生对数字编码现象有一些了解，能列举出生活中比较典型的数字编码事例，如：身份证号码、电话号码等，但对编码的特点了解较少。本节课的重点就是让同学们以身份编码作为主要素材，探究出编码的基本特点，能利用所学知识进行简单的编码，同时向学生渗透编码发展史的知识，增加学生所学知识的厚度。课上我采用了小组合作学习的方式，给学生自主探究以及生生交流提供更多的时间与空间。充分体现小先生在课堂学习中的主体性。效果分析《生活中的数字编码》这一课主要是向学生渗透一些重要的数字编码思想方法。通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解诀实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。为什么选择身份证号码来展开对编码的认识和编写学习呢?因为我考虑到身份证号码对于每个人的唯一性、常用性，学生应该有兴趣和有必要进行认识学习。而编写则是选择编校内学号，因为贴近学生，并且难度相对来说不会特别难。课前，我自己对这单元的知识有很多不明白的地方。所以在备课前，我除了翻阅教参，研究教材以外，还搜索查找了许多相关资料。让学生回家也收集各类编号、家里人的身份证号码等材料。我把目标定位为感知数字编码的作用，认识身份证号码的意义，学会简单的编码方法，学习编简单的学号。上过本课后，我发现自己对目标的定位没有错，但是对重难点却没有很好的把握。以至于把时间较多的花在探究身份证号码的意义上，而使编写学号显得匆忙而不顺利。

教材分析数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等,

.在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了很多便利。运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁、准确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。数字编码是一种抽象的数学思想方法，本节课只要求学生能从邮政编码的具体实例中初步了解蕴含其中的-些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用就可以了。理解并初步掌握身份证编码的有关知识，体会到数字编码的优越性和科学性。培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的能力，培养合作意识、实践意识。在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步探究出“编码”这一数学思想方法的基本特点，初步培养学生的抽象和概括能力。体会数字编码与实际生活的密切联系，激发学生实践探究的兴趣。

教后反思《生活中的数字编码》是四年级上册综合实践活动课。数字编码，对四年级的学生来说有一定的难度。所以教材只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编写学号。我在具体教学时，主要分成邮政编码、身份证号码、生活中的数字编码、学生编写学号四大板块进行教学。教学前，我先布置学生查询、了解相关的信息，再在课堂上交流、汇报、讨论相关信息，在学生汇报的基础上教师再适当补充，介绍数字编码中蕴含的其他信息，学生从中感受编码的简明、科学以及编码的规律。但由于学生接触邮政编码、身份证号码等的机会不多，而生活中的数字编码包含的信息非常丰富，另一方面，在尝试编码时需要考虑的因素也比较多，因此，这一主题活动对本班学生来说难度较大。这节课总得来说还很不错，学生对活动内容比较感兴趣，积极参与活动过程，发挥自己的聪明才智，在熟悉的生活场景中认识、理解，运用探究现实问题，学生的实践能力在运用知识解决问题的活动中得到发展。我觉得在设计问题时应多仔细推敲，力求提出的问题能达到恰当、准确，此外要鼓励学生多提问题，从学生的问题中提取有价值的信息，指导活动进程。课标分析综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以"问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”、柔韧学习”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动,将教与学、内容与形式、感情与活动、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来,使学生积累和丰富更多的直接经验,促进学生综合素质的形成和提高，培