小学综合实践活动-立杆测日影教学设计学情分析教材分析课后反思

《立杆测日影》活动设计活动背景二十四节气较准确反映了季节的变化并用于指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。所以它是指导农业生产的指南针，也是日常生活中人们预知冷暖雪雨的风向标，是古代劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶。今天我们测日影看到的影子的长度变化就是测定二十四节气的重要依据。春夏秋冬，寒来暑往，春种夏长，秋收冬藏，一年中物候现象、季节的变迁、气候的变化，都是源自于太阳光照的变化，源自于地球与太阳位置的变化。我们的祖先早在春秋时期就利用圭表测量太阳的影子，将每年日影最长定为“日至”(又称日长至、长至、冬至)，日影最短为“日短至”(又称短至、夏至)。在春秋两季各有一天的昼夜时间长短相等，便定为“春分”和“秋分”。在商朝时只有四个节气，到了周朝时发展到了八个，到秦汉年间，二十四节气已完全确立。由此可知，测量日影对研究二十四节气有着重大意义。活动目标通过本次活动，让学生掌握测日影的方法，观测并总结太阳方位周日变化周期规律，实地观测并总结记录本地日影长短变化及太阳高度角大小变化规律。2、通过活动培养学生收集数据、统计、分析相关数据的能力，以及自主发现问题，并综合运用各学科知识分析和解决问题的能力。3、通过活动让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，初步感知二十四节气的由来，激发学生探究自然的兴趣，增强科学探索意识及团队协作精神。懂得尊重自然，学会利用自然。活动重难点重点：学会测日影方法，并会对测量数据进行分析。难点：太阳高度角的测量、数据分析活动对象及分析五年级学生已经具备一定的动手操作能力及数据分析、问题解决的能力，对量角器、卷尺等测量工具的使用有一定基础，对地球自转与公转有初步认识，能更好的发现太阳与生活的关系。活动地点学校操场、综合实践活动教室活动准备学生：课前收集有关二十四节气以及立杆测影的相关资料。教师：教学课件、杆子、卷尺、量角器等。活动设计游戏导入（室外）玩踩影子游戏今天的阳光真好！同学们，我们一起玩踩影子游戏吧！规则：两人一组，一个跑，一个踩。音乐响开始，音乐停，大家停。2、交流导入课题问题1：刚才的游戏中你有什么疑问或者发现？我们的祖先在很久很久以前就发现了影子的变化，他们还通过测量影子确立了二十四节气呢！你们想不想尝试测日影呢？这节课我们就一起来测量日影。（板书课题）【设计意图】兴趣是最好的老师，本次活动以踩影子的游戏导入，既能激发学生兴趣，还可以引导学生发现影子的小秘密。二、测日影（室外）1、测量方法指导（1）带问题观展板问题2：我们应该测什么，怎么测呢？老师和刚毕业的大哥哥大姐姐们坚持测日影有三年的时间了，我们一起来看看他们是怎么测日影的？（欣赏测日影展板）交流问题总结得出要测杆长、影长及太阳高度角。①学生自己尝试测量杆长、影长。②重点指导太阳高度角的测量方法出示太阳高度角示意图学生自己观察后找生演示太阳高度角的测量。【设计意图】学生已经具备卷尺、量角器的使用，所以杆长、影长的测量不必过多讲解。太阳高度角的测量是本次活动难点，借助图片形象展示，学生通过观察便能直观感受什么是太阳高度角，并能用手中的工具卷尺和杆子展示出来。培养学生观察能力及动手动脑的良好习惯。小结：除了测量杆长、影长、太阳高度角，我们还需要记录好时间。小组活动测日影明确小组分工各小组同学根据兴趣和特长进行分工：2人记录，1人扶杆，3人测量。温习提示：★每隔五分钟测量一次杆长、影长和太阳高度角，做好记录。★测量完成后组内同学交流发现。★活动中控制好音量。分小组活指导：多次测量减小误差。三、汇报交流（室内）1、数据整理及统计通过三次测量你们有什么发现？【设计意图】通过三次测量，我们小组发现杆子长度不变，影子长度越来越短，太阳高度角也越来越大。2、数据比较今天我们只是测量了一个时间段的影长就有所发现，想不想看看我们三年的日影测量数据？（ppt出示数据）学生交流：看了这些数据你有什么想说的？小结：我们的祖先就是通过长期坚持测日影，发现了影子长短的变化规律，从而确立了冬至，并且还推算出了一个回归年的长度呢。从影子最短的这天开始数，到下一次影子最短，中间走过的天数就是一年的天数。看来通过观测日影会知道好多秘密呢。(播放节气由来视频)【设计意图】学生通过整理测量数据可以发现影长和太阳高度角的变化规律。观察三年的测量数据可以发现日影变化规律与二十四节气的关系，知道全年中日影最长是夏至、日影最短为冬至。本环节可以培养学生收集数据、统计、分析相关数据的能力，以及自主发现问题，并综合运用各学科知识分析和解决问题的能力。3、古今对比古时祖先们通过观日影了解宇宙的奥秘，你知道在科学技术发达的今天，人类又是怎样了解宇宙的吗？（播放视频）学生交流感受。【设计意图】通过本环节让学生感受人类科学技术的进步，激发学生民族自豪感，培养学生进一步探究宇宙奥秘的兴趣。四、总结拓展相约冬至一起测日影。（ppt）元朝时期天文学家郭守敬曾在全国设立27个观测点一同测日影，推算出了一个回归年的长度，去年冬至我们清照小学也联合全国13个省市的师生一起测日影，今年冬至诚邀同学们一起测日影。《立杆测日影》学情分析五年级的学生已经具备了一定的学习能力，有一定的动手操作能力及数据分析、问题解决的能力，对量角器、卷尺等测量工具的使用有一定基础，对地球自转与公转有初步认识，能更好的发现太阳与生活的关系。他们对学习充满了好奇和兴趣，他们都希望获得更多更新的信息，向往更丰富的知识世界。具有关心他人、关心集体的情感品质。在与同伴的交往中，知道要做到诚实守信。此外，五年级学生还具备一定的活动经验和能力，遇事有了初步的独立判断能力和分析能力。《立杆日影》效果分析综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。不但要关心学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，更要关心学生情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情感反应、参与程度、合作程度等。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思评价”，充分挖掘和发展学生的自我评价能力，关注每个学生在已有水平上发展和个性化表现，及时给予肯定和鼓励，使他们获得学习成功的乐趣。本次活动，学生掌握了测日影的方法，通过实地观测、总结得出本地日影长短变化及太阳高度角大小变化规律。学生收集数据、统计、分析相关数据的能力，以及自主发现问题，综合运用各学科知识分析和解决问题的能力均有所提高。获得了亲身参与实践的积极体验与丰富经验，初步感知二十四节气的由来，激发了探究自然的兴趣，增强了科学探索意识及团队协作精神。

《立杆测日影》教材分析综合实践活动是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用，推进学生对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力，实践能力以及良好个性品质为总目标的综合实践性课程。《立杆测日影》活动源于我校二十四节气系列活动中的一项活动。二十四节气较准确反映了季节的变化并用于指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。所以它是指导农业生产的指南针，也是日常生活中人们预知冷暖雪雨的风向标，是古代劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶。今天我们测日影看到的影子的长度变化就是测定二十四节气的重要依据。春夏秋冬，寒来暑往，春种夏长，秋收冬藏，一年中物候现象、季节的变迁、气候的变化，都是源自于太阳光照的变化，源自于地球与太阳位置的变化。我们的祖先早在春秋时期就利用圭表测量太阳的影子，将每年日影最长定为“日至”(又称日长至、长至、冬至)，日影最短为“日短至”(又称短至、夏至)。在春秋两季各有一天的昼夜时间长短相等，便定为“春分”和“秋分”。在商朝时只有四个节气，到了周朝时发展到了八个，到秦汉年间，二十四节气已完全确立。由此可知，测量日影对研究二十四节气有着重大意义。《立杆测日影》评测练习通过本次实践活动完成下列表格：时间杆长影长太阳高度角我的发现《立杆测日影》课后反思立杆测日影是我们二十四节气课程中的重要一环。我们课程组师生一直追随着太阳的脚步，每个节气都组织测日影活动。节气当天，我们测量学校当日正午日影，每隔5分钟测量一次。学生分为6人一组：一人负责标记，一人负责填表，三人负责测量。测量中，学生发现电线杆、旗杆、木棍、铅笔、记号笔，甚至一名站直的小朋友，都可以作为测量工具。这是一堂与物理、天文、地理、数学有关的节气课。日影由西到东，由长变短再变长。我们追寻着日影的脚步走过三个春秋，从最初的测杆长、影长到太阳高度角、晨昏线、子午线、太阳黄经的探究，简易日晷的制作，我们克服了一次次困难，在日复一日的测量中不断坚持着、生长着、蜕变着，培养了坚持不懈的科学精神。三年来，我们收获了宝贵的日影数据。我们通过对数据的整理、统计和分析，知道了影子的变化规律。2018年和2019年冬至节气我们曾联合全国13个省市的师生，知道了我们伟大祖国各地冬至日的正午时间并不相同。活动进行过程中，孩子们眼睁睁地看着太阳的脚步轻盈地迈过，真切地感觉到时光流逝的迅速与无情。通过本次活动，孩子们懂得了只有脚踏实地，身体力行，才能不断进步。只要勤思多动，去探索发现自然界的奥秘，并把它们应用于实践之中，就能一步步走进科学，接近真理。激发了孩子们探究天文奥秘的兴趣和热情，是一次宝贵的生命历程。 《立杆测日影》课标分析综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动作为一门课程,不同于一般的学生课外活动,是有目的、有计划进行的,有着明确的育人目标要求。针对以往课程实践中存在的育人意识不强、为活动而活动的问题,《指导纲要》强调引学生在综合实践活动中体认、践行社会主义核心价值观,培养学生自社会责任感、创新精神和实践能力,增强活动育人效果。综合实践活动的主要方式有：考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等。其中，考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、