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核心素养下初中道德与法治智慧课堂的构建策略探究慧课堂教学注入活力，将学科教育目标落到实处，让每个学生都能在智慧课堂中有所收获、体现核心素养教育优势，践行新形势下立德树人教育思想。关键词：核心素养；道德与法治；智慧课堂引言：2014年，教育部基于立德树人教育思想提出了“核心素养”发展目标，这也为新形质和目的，提升学习效能。让学生在获取学科知识的同时获得德育浸润与全面发展。一、智慧课堂的基本内涵与现实意义习者在互动交流与思维碰撞中获得思维、能力与情感品质的综合发展。学习体验。二、构建初中道德与法治智慧课堂的创新原则教学设计应遵循以下四大原则：（一）科学化原则构建智慧课堂依托于信息技术为载体，在尊重学生个体差异的基础上，了径、观察学习行为，动态跟踪教学成效，落实因材施教的根本目标。（二）智能化原则各种新媒体资源走进初中道德与法治课堂，带来图片、文字、微视频等各生的发散思维，激活学习兴趣；与此同时，智慧课堂更加关注学生的个性体验，考虑每个学生的个体差异，智能推送学习资源，满足个性化学习需求。（三）多元化原则“一言堂”的尴尬境地，学生主动参与、热情交流，实现知行合一。（四）数据化原则显智慧课堂的优势特色。三、构建初中道德与法治智慧课堂的有效策略智慧课堂是开发思维、促进个性化发展的现代课堂。基于核心素养下构建初特征、挖掘发展潜能，促进其提升学习能力与思维水平，养成良好的学习习惯，（一）协同合作，激活情感意识加深对知识内容的理解与运用，激活情感意识。例如，学习“开放互动的世界”维能力与认知水平，调动积极情感，提升学习有效性。（二）生成体验，深化领悟认知通过智慧课堂提出更多具有探究价值的问题，鼓励学生个性化地探究与解挥学生的主体作用，深化领悟认知。为了培育学生的道德认同、增强情感体验，如何正确地使用网络，如何发挥网络的价值，深化认知。（三）以学定教，引领思维活动核心素养教育强调“以学定教”思想，通过创设个性化的学习与探究情境，果车辆比较多，就不闯；如果车辆比较少，可以闯；③只要没有人管，就能闯。规则应是自觉行为而不能依赖他人约束。（四）把握规律，尊重生命成长生的共鸣，加深对生命的领悟。（五）学以致用，规范道德行为心素养。落到实处。参考文献：[1]吴庆莲.初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].科学咨询,2020,(42):264.[2]何赛美.探究初中道德与法治教学中如何培育学生的法治意识[J].考试周刊,2020,(81):117-118.[3]强俊俊.初中道德与法治教学中加强道德实践的应用探究[J].读与写,2020,17(26):26.[4]戚丽丽.浅谈初中道德与法治课堂教学的优化措施[J].文理导航·教育研究与实践,2020,

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