学案和学案教学的突出优点

学案式教学模式是一种新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的自主探索、发现问题，解决问题的学习模式，这种教学模式，对学生来说是一种全新的学习方式，要有一段时间的适应过程，循序渐进，由简朴到复杂，逐步实施；对于教师也是挑战，教师要打破过去的教学定势，变化学生的学习方式，适应新的教育改革理念。学案式教学是以问题为主的教学，每个学生都要学会提问题。但如果在教学中一味地追求问题的多则容易演变成走过场，不能达成预期的目的。普通来说，语言体现好、思维敏捷的学生讲话较多，而不善于言谈的学生则容易失去讲话体现的机会。学案和学案教学的突出优点——协助学生系统全方面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有助于精确理解，提高学习效率。对学习新课作用特别明显。学案好比半个家庭教师，能提供及时、核心的指导和人性化的服务。——教师能够方便、清晰地懂得学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使教学更含有针对性，效率更高。——为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以扎实，可操作性增强。来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、体现方式等，对提高教学生动性会产生能够预期的作用。——有助于学生掌握研究性学习办法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。我觉得使用学案进行教学有必要解决好下列几个方面的问题：1.设计好情境。情境设计得好，有助于提高学生的学习爱好，使学生有了学习的冲动。

2.在学案注明知识点页码。注明页码有助于学生提高看材料的效率，有助于在较短的时间里解决更多的问题。

3.提示学生在教材上做标记、写纲要。第一年用学案教学结束后，我翻看学生的教材一看，课本上什么也没留，如果拿到市场上去卖，还能够买个原价，学生复习时无处下口，甚至有的学生让我给她取划重点，因此让学生做标记、写纲要是多么迫切的问题呀！4.编制学案要注意知识的整体性。要引导学生形成一种完整的知识体系，便于学生从整体上把握和理解课标。

5.学案不能取代教材。在使用学案时，绝对不能够脱离课本，学案要忠于课本，并在能力上又说提高。6.学案应当理论与实践的结合。易理（教材）则理，易践（练习题）则践，最后是使学生达成预习的良好目的。练习题要有针对性，针对重点内容、难点内容进行重点练习。

7.要重视学生能力的培养。要挖掘教材中的材料、图表等，并设计不同层次的题目，提高学生的读图能力、提取信息的能力，提高学生的理解能力、分析问题解决问题的能力。

8.学案的设计要符合学生的实际。不能脱离学生的实际，只是为了靠近高考而过分拔高，或者是为了提高学生所谓的能力而出偏

题、难题、怪题等等。

由于水平有限，局限性之处敬请批评指正。有关学案式教学模式的几点思考时光荏苒，岁月如梭，新一轮的课程改革已开展了近六年。随风潜入夜，润物细无声，它就像绵绵细雨同样，渗入到教学中的每一种环节，使我们经历着新理念、新办法的挑战。，我市物理学科开展了学案教学与高效课堂相结合的活动，中区教研中心也提出了学案导学、展示激学的教学理念，几年来，在市、区教研员老师的指导下，我们也采用了学案式的教学办法。现把获得的几点感悟体会总结出来，与大家共同交流。一、学案的核心部分是问题的探究，如何进行这部分的编写？根据不同的课题和知识类型，我们逐步探索出下列几个做法：1、对于运用实验办法研究的探索型新课，如平面镜成像、光的反射定律、摩擦力等，学案中设计的问题要贴近学生的思维，并能引导他们思考和探究，使学生经历物理知识的发生过程。案例1

活动：研究平面镜成像特点(济宁十五中

杨贺)1、要研究平面镜的成像特点需要什么器材？2、在日常生活中，怎么比较两个物体的大小？用这些办法能比较像与物的大小吗？你们的困难之处是什么？3、用玻璃板替代平面镜，再给你一种等大的物体，试一试能抓到那个像吗？思考：（1）实验中为什么要用玻璃板替代平面镜？

（2）实验中这个等大的物体起到什么作用？4、进行实验，你们观察到什么现象？阐明什么？这是我校杨贺老师参加山东省物理优质课比赛的使用的学案，它是在市、区教研员老师的精心指导下完毕的。设计这个学案时的想法是这样的：如果让学生完全按照课本上的环节进行实验，那就是比着葫芦画瓢，学生的思维深处仍然是一潭死水。可如果放手让他们设计实验，学生普通不会想到用玻璃板去替代平面镜。而学生原有的知识和经验是教学活动的起点，因此我们设计了这样的问题：在日常生活中人们如何比较物体大小的？办法有两个：把两个物体放在一起比较；用刻度尺分别测量他们的长度再比较。那就放手让学生去试一试，成果他们发现这样做行不通，碰到的困难是即使看到了像，但抓不到它，此时学生的好奇心和求知欲被大大调动起来，此时教师不要容易表态，当他们冥思苦想、实在解决不了的时候，教师再引导学生思考学案上的第三个问题：用玻璃板替代平面镜，再给你一种等大的物体，试一试能抓到那个像吗？再让学生去实践一下，他们一定会有一种有茅塞顿开的感觉。实验结束后，运用第三个问题让学生对实验中的做法进行反思，并通过这个问题渗入等效法的应用，使学生对实验的做法有了更深一层的认识。通过第四个问题，贯彻本节课的知识目的即平面镜成像的特点。为了避免学生出现不动脑思考就看书寻找答案的现象，教师不仅要让学生说出成像特点，还要说出这个特点是通过什么现象得出的，要让学生懂得，观察到某种现象，要想想产生这种现象的因素是什么？并用有关的知识去解释，从而培养学生见物思理的学习习惯。2、对于自学阅读型新课，如功、机械效率、浮力中密度计的知识等，问题的设计要从学生的认知水平出发，要有梯度，特别是要有一定的思维力度。

案例2

活动：把一支铅笔插入橡皮泥中，做成一种简易密度计。请你把自制的密度计分别放入盛有水和盐水的量筒中，你们观察到什么现象？（济宁十五中

崔广凤）根据观察到的现象，请思考：1、铅笔在水和盐水中分别处在什么状态？两次受到的重力相等吗？两次受到的浮力相等吗？为什么？2、请解释：两次铅笔浸入的深度为什么不同？3、你能用这种办法比较另外两种液体的密度大小吗？如何比较？4、看书133页，说出密度计的工作原理：密度计是运用它在液体中处在

状态制成的。5、解释为什么密度计越向下刻度越大？在本学案中，如果直接让学生思考密度计的测量原理，难度过大，因此我们首先通过实验让学生有一种感性的认识，给学生提供一种思维上的支撑点。在实验的基础上，设计了第一种问题：铅笔在水和盐水中分别处在什么状态？两次受到的重力相等吗？这两个问题从学生的原认知出发，处在学生的近来发展区内，为下面的学习做铺垫；下一种问题：两次受到的浮力相等吗？为什么？这个问题最容易激发学生的思维冲突，教师一定要抓住这个时机，使课堂上形成争论的局面，激发学生的学习热情，通过交流、辩论、解疑达成共识，而学生对问题的思维过程比答案更为重要。下面几个问题都含有一定的思维力度，层层进一步，使不同层次的学生都得到对应的发展，最后水到渠成地得出了问题的答案。从当时听课的状况来看，课堂氛围十分热烈，特别是当学生通过争论和自己的思考弄明白的时候，确实感受到了无比的成功感，从而激发学生学习的爱好。3、对于习题课如密度的应用、浮力的计算以及初四复习课，学案的编写内容以精选的习题为主。但凡老师想讲的内容都以问题的形式提出，让学生先进行思考和归纳。

案例3：机械功与机械能复习学案（济宁十五中

朱翠华）

一、本章考点及规定:

1、理解做功的过程。

2、理解功率，功率的测量及计算。理解功率在实际生活中的应用。

3、理解机械效率。

4、机械能及转化。

二、思考为什么同时把功、功率、机械效率、机械能放在本章？它们之间内在联系是什么？写在下面。

三、考点分析

考点一：功

1、回想吊车先生叠桶比赛的视频，分析哪个情景做了功？哪个情景没有做功？

2、下列情景做功的是（略）

3、小车重200N，人用30N的水平力推小车沿水平路面匀速迈进50m的过程中，下列判断对的的是（

）A．重力做功为10000J

B．人对车做功10000JC．人对车做功1500J

D．小车受到的阻力是230N

归纳总结：

1、总结做功的必要因素：

2、总结不做功的三种状况：

3、总结功的计算注意什么？

考点二：功率

1、略

2：略

归纳总结：1、功率是为了比较

。

2、定义功率用了什么办法？

3、计算功率注意哪些问题？

4、测量功率注意哪些问题？以本学案为例，教师先把考点简要扼要地展示给学生，让他们复习时心中有数。然后在看书的基础上思考为什么同时把功、功率、机械效率、机械能放在本章？它们之间内在联系是什么？在这里我们以往的做法是规定学生画出本章的知识构造图，使学生顺藤摸瓜回想要点。但是这样做的缺点是费时费力，不易贯彻，因此我们今年采用了这种方式，既能减轻学生负担，又能引导他们找到知识点之间的内在联系，从而抓住重要的、本质的东西，使复习不再是简朴的重复。下一种环节是以精选的习题带动每个知识点的复习，如功这个知识点我们精选了3个题目，由学生在课上完毕并及时反馈，然后思考并讨论学案上的归纳总结题，1、总结做功的必要因素：2、总结不做功的三种状况：3、总结功的计算注意什么？这些问题的编写围绕下列角度：1.题目考察的知识点2.解题的思路、办法、技巧3.解题的注意事项4.学生在解题时的困惑点等，这些内容以往都由老师讲授，现在我们放在学案上以问题的形式提出，让学生先进行思考和归纳，最后教师再协助他们去粗取精、提炼升华，抓住本质的东西。因此在复习课上使用学案既能增加课堂容量，又能留给学生更多思考的时间和空间，引导他们真正想懂有关问题，而不是由教师给他们讲懂。二、学生通过小组学习得出的认识往往不够全方面，甚至是错误的。如何在学生进行展示时使他们的能力和认知水平进一步提高，从而确保课堂的高效？通过教研员老师的指导和向其它学校同行的学习，我们在实践中总结了下列经验：1、在展示过程中，除了要贯彻知识点以外，还要要以知识为载体，全方面贯彻三维目的。案例4：声音的发生与传输活动：运用桌上器材发出多个声音，认真观察物体发声时有什么共同特性？（济宁十五中

王秀琳）在学生的展示阶段，教师从下列方面进行了引导：①你们小组设计了哪些实验？②你们观察到什么现象？物体发声时有什么共同特性？你怎么懂得它在振动？③尚有其它办法也能阐明物体（如音叉）发声时在振动吗？④你们能设计实验证明振动停止，发声也停止吗？通过前两个问题，让学生总结出本节课的知识点：物体发声时在振动，这是学生通过直接观察归纳得出的。第三个问题：尚有其它办法也能阐明物体（如音叉）发声时在振动吗？学生会十分踊跃，上台展示运用飞溅的水花或跳动的乒乓球显示音叉的振动，同时解释水或乒乓球起到的作用是什么。运用学生的演示，教师因势利导地渗入“转化法”的思想。众所周知，物理教学中涉及的多个办法如转化法、建立模型法、控制变量法等，都在社会的各个领域发挥着重要作用，我们但愿无论学生后来从事什么工作，当所学的知识已经被逐步遗忘时，渗入在他们思想深处的科学办法，都会使他们受益终身。而背面两个问题都需要学生在小组交流与合作的过程中才干完毕，通过展示带来的成功感和愉悦感会激发他们向更高的目的迈进！这样，教师运用展示的过程，全方面贯彻了三维目的，增进了学生的全方面发展。2、根据研究成果和课题的不同，所用的展示方式不同。我们总结出下面几个方式：1、辩论式，如刚刚举的例子铅笔在水和盐水中受到的浮力大小与否相等,浮力大小与深度与否有关等，由于学生的意见截然不同，就采用双方摆事实、讲道理的办法进行辩论；2、报告式，如研究摩擦力大小与哪些因素有关；什么因素影响浮力大小？可由一种组报告，其它组畅所欲言进行补充；3、抢答式，如阿基米德原理中如何测出被石块排开的水的重力？你有几个办法测出牛奶的密度等可采用小组竞争讲话的方式，每答对一条予以奖励，操作简朴易行的特别加分激励。

3、展示时不要胆怯学生出错误，由于错误往往是学习新知识的良机。学生学习的过程不可能是一帆风顺的，由于科学的发展原来就充满着艰辛和波折。如在物体的浮与沉探究实验中，学生发生的思维矛盾是浮力的大小与深度终究有无关系？在学习牛顿第一定律时，学生碰到的思维障碍是没有力物体能否运动？而初中生含有好奇、好胜的心理特点，这正是展开教学的最佳时机。因此当学生碰到这些困难时，教师不要急于为他们扫清障碍，要放手让他们进行争论，把真实的想法都说出来，在明辨是非的过程中完毕认识上的飞跃。只有真正动脑思考了，才干明白所学的知识。三、学案式教学的优点和反思学案式教学是教学改革的产物，它的出现给我们的物理教学带来了可喜的变化。我们最深切的体会有下列三点：

1、学案式教学促使绝大部分学生参加到物理学习中，提高了课堂的有效性，使教学质量得到稳步提高。由于我校大班额编制，在以往采用的一问一答式的教学模式中，教师只能关注到少数学生，为了确保教学质量有时只得采用满堂灌的办法。而学案的出现关注到了每一位学生，让学生明确学什么、怎么学，思考什么，怎么思考，让学生展开自己的翅膀一起去学习、去探究。由于物理课生动高效，在每年进行的调查中，学生对物理课的满意率都是100％。同时在我校前几年教学手段十分落后的状况下，还大大提高了课堂效率。几年来，我们克服了实验条件简陋、实验员空缺，班内学生众多等不利因素，坚持实验教学与学案式教学相结合，确保了我校物理中考成绩始终名列中区前两名，在今年中考中更是获得了第一名的优秀成绩。

2、学案式教学促使青年教师更快地成长起来。如今学案的编制已经成为我们日常教学中不可缺少的一种环节，每七天的集体备学时间，我们会把下周学案的核心内容逐字逐句地贯彻好，由一位教师执笔编写，再由备课组长检查过关，上完课后，大家各自提出建议，及时对本学案进行修正和改善，以备此后使用。这样做能够协助青年教师更精确地把握对教材的解决，在这种教研氛围浓厚的环境中，我们组的年轻教师逐步成长成熟起来，如今9名教师中，有省、市优质课执教者4名，区能手两名，市基本功比赛一等奖三名，每一位物理教师都深受家长和学生的好评。

3、学案式教学把学生的物理学习延伸到更广阔的空间。对于某些内容繁琐、不是三言两语就能说清晰的作业，运用学案能够协助教师更方便、快捷、精确的布置给每位学生，如学习光的折射时，安排学生在家里完毕筷子变弯和硬币升起的实验；在学习浮力时，布置他们用盐水和鸡蛋模拟潜水艇浮沉的实验。其它如进行社会调查、查找资料、观察生活现象、多个小制作等，我们都分组或分层次布置任务，从而使物理教学与科学、技术、社会更加好地结合在一起，形成了一种开放的学习空间，使学生体会到所学知识的实用价值和社会价值。两年来，我们也在不停进行反思，来逐步完善这种教学方式，下面是我们的几点思考：1、学案式教学需要经常印发大量资料，造成资源的浪费，对于规模较大的学校也是一笔不小的开支。因此我们能够根据实际状况更灵活地使用它。如我校配备多媒体后，我们就把诸多问题做成课件使用，也获得了较好的效果。以前条件不允许，我们也使用过小黑板和实物投影，只要我们领悟了学案编写的思想，就能让这种方式更加好地为教学服务。2、要想在学案式教学中获得高效，教师自己要把功夫下在课前，要预设到学生在课堂中可能会出现什么问题或在哪里碰到困难，应如何应对。然后在课上进行有效的调控和引导，才干提高课堂效率。如在光的折射一节课上，学生可能会找不到折射光线或者出现了三条光线干扰了学生的观察。如果教师课前对这些可能出现的意外现象预计局限性，学生活动时教师的指导就会不及时、不到位，影响教学进度。因此教师要经常对课堂上出现的问题进行反思，对好的做法进行总结和提高，积累贵重的教学经验，从而提高自己驾驭课堂的能力。

3、在展示时，我们要注意倾听学生的想法，忧学生之忧而忧，乐学生之乐而乐。要回归到学生的思维起点，有和学生同样的渴求新知之心，像初学者同样在经历错误中学习。在与学生交流与对话的过程中，你会发现，我们的学生会体现出许多优秀品质和超常智慧，值得我们观赏和学习！教育家陶行知先生早在19就说过这样的话：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。时代在不停地发展进步，教学改革更规定我们把教会学生学习做为我们最重要的职责。物理教法多个多样，后来还会有新的发展和进步。不管我们现在或将来采用什么形式的教学方式，都要想方法让学生动起来，从被动接受知识到主动接受知识转化。这也是我们采用学案式教学的最后目的。让我们努力尝试物理教法的改革、创新，使我们的课堂更加灵活，更有特色，使物理课堂成为学生乐学的舞台！对学案式教学的探讨新课改已进行了数年，诸多学校都积累了许多成功的经验，我们学校也进行了主动的探索，变以前的教案为“学案”。但在我们的实际课堂教学中还存在有诸多问题，如主体参加不够、教与学次序颠倒、规范体现贯彻不力等，如何在课堂教学充足发挥学案的作用，提高课堂教学质量呢？本文探讨一下这个话题：一、教师提出预习的规定

教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课标、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理解决教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达成启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应含有下列特点:①围绕教学目的，紧紧围绕教材，从整体上体现教材的知识构造和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一学时一种学案，方便控制学习总量，使学生明确目的，最大程度地提高课堂教学效益。②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适宜的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一种个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐步加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的办法，学会看书，学会自学。④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，普通学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大程度地调动学生的学习主动性，提高学生学习的自信心。二、学生预习教材

完毕学案中的有关问题是学案导学的核心部分。教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目的，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适宜辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到下列几点：第一、要指导学生自学的办法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才干解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，教师应规定学生把预习中有疑问的问题作好统计，让学生带着问题走向课堂。这样做，首先能逐步培养学生自主学习的能力。另首先，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和对的的自学