《第二节来自石油和煤的两种基本化工原料》教学设计(宁夏县级优课)-化学教案

人教版高中化学必修2第三章有机化合物第二节来自石油和煤的的两种基本化工原料第2课时苯教学设计姓名：王芳通单位：隆德县中学联系方式编：756300《来自石油和煤的的两种基本化工原料——苯》指导思想与理论依据新课程标准要求教学过程中要贯彻“学生为主体，教师为主导，学法为主线”的指导思想，以使学生动起来，主动参与到学习过程中去，体验知识的获得的过程，同时培养学生的探究能力，分析能力，应用能力及实践创新能力，培养学生严肃认真的科学态度和科学方法，培养学生关心社会，关心自然的情感，并能将所学知识应用于生活实际的能力。教材分析1.教材的地位与作用本节内容是在前面学生学习过饱和烃—甲烷、不饱和烃—乙烯的基础上学习的，它既有饱和烃、又有不饱和烃的性质，也是新的一类烃(芳香烃)的代表，学完它会使学生对有机物的结构有更深入的认识，对烃的知识得到完善和升华，同时进一步学习重要的有机反应类型:氧化反应、取代反应与加成反应。再之，深化结构决定性质，性质决定用途的思想观点。本节课也是培养学生逻辑思维能力、观察、探究能力的重要内容，也更是高考中重点考查知识点之一2.新课标要求：认识化石燃料综合利用的意义，了解苯的主要性质及苯在化工生产中的重要应用。三、学情分析与学法指导及教法1.学情分析学生已在第三章前两节学习了饱和链烃烷烃与不饱和链烃烯烃的结构特点及其性质，有了最基本的有机物和有机反应类型的知识，这为苯的学习奠定了基础。但是由于苯的结构的特殊性，学生理解起来还是有一定困难的。因此在授课过程中需要恰当的引导，点拨。2.学法指导：（1）观察分析：苯的分子式（2）初步推断：在已有知识的基础之上让学生初步推断苯的可能结构，这样既复习了旧知识，又对新知识进行了探索。（3）实验验证：在初步推断出苯的可能结构之后，学生通过一组实验验证，结构是否正确，初步培养学生的探究能力。（4)

总结归纳：在探索出苯的分子结构之后，再由学生总结归纳出苯分子的结构特点，从而使学生对苯分子结构真正理解并为苯的化学性质的学习打下坚实基础。3.教法指导（1）充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑，析疑，解疑。让学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成对苯结构的认识和性质的掌握，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。（2）对涉及结构的解释，通过联系旧知及PPT演示及实物展示的教学手段加以解决，即遵守直观性教学的原则。使他们的认识过程遵守由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物的规律，并能提高他们学习能力。四、教学目标及重难点1.教学目标【知识与技能】（1）了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质；（2）进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识。【过程与方法】学生通过提出假设，设计实验、分析事实、对比、交流等方式探究苯的结构和性质。【情感态度价值观】（1）学生通过苯的凯库勒式的发现过程，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，体会“机遇总是偏爱有准备的头脑”，养成科学的态度和科学的品质。（2）苯的分子结构与性质的关系，是对学生进行“内因——外因”辩证关系教育的典范。2.教学重点：苯的典型的化学性质。（突破方法：引导学生以假设的方法探索苯的结构过程，并通过结构决定性质这一思想来理解苯的化学性质。）教学难点：苯分子的结构特点。（突破方法：引导学生以假设——实验论证的方法探索苯的结构过程。）3.教具及实验准备：多媒体课件学案苯分子的比例模型苯、酸性高锰酸钾溶液、溴水、试管、胶头滴管五、教学过程科学史话，引出苯的分子式1.教学思路：科学史话，引出苯的分子式创设情境，猜谜语，导入新课出示学习目标，明确学习任务创设情境，猜谜语，导入新课出示学习目标，明确学习任务分析本质，深化认识联系结构，掌握性质及用途精心设疑，实验探究分析本质，深化认识联系结构，掌握性质及用途精心设疑，实验探究回顾要点，回顾要点，课堂小结，反思提升练习巩固，及时反馈，归纳小结开始2.信息技术指导下的教学活动流程图开始教师创设情境，导入新课教师创设情境，导入新课学生分析学生分析揭示谜底为揭示谜底为“苯”，展示学习目标及重难点学生阅读教材归纳苯的物理性质教师给出科学史话1并引导学生计算出苯的分子式且要求学生总结苯的物理性质学生阅读教材归纳苯的物理性质教师给出科学史话1并引导学生计算出苯的分子式且要求学生总结苯的物理性质学生练习画出苯的结构式及结构简式教师给出科学史话2并引导学生画出苯的结构特点学生练习画出苯的结构式及结构简式教师给出科学史话2并引导学生画出苯的结构特点总结苯的结构展示科学研究的苯的真实的分子结构特征总结苯的结构展示科学研究的苯的真实的分子结构特征精心质疑，实验演示，结果论证，提出苯结构的缺陷性精心质疑，实验演示，结果论证，提出苯结构的缺陷性学生理解，笔记，总结由苯的结构学习苯的化学性质：易取代，难加成，能氧化播放苯的溴代反应的教学视频学生理解，笔记，总结由苯的结构学习苯的化学性质：易取代，难加成，能氧化播放苯的溴代反应的教学视频学生做课堂练习学生做课堂练习教师评价总结教师评价总结在师生小结课堂的基础上，展示本节课堂小结在师生小结课堂的基础上，展示本节课堂小结结束结束符号说明：教学内容与教师活动：学生活动：媒体运用：学生利用媒体操作、学习：教师进行评价判断：3.教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图1.创设情境，导入新课【导入新课】（猜一猜）展示一个谜语：有人说我笨，其实我不笨，脱去竹笠戴草帽，化工生产逞英豪。（打一字）引出课题苯。为什么说苯“化工生产逞英豪”呢，这节课就去认识“苯”呈现学习目标及需要突破的重难点，让学生对本节课的学习任务有明确的目标。学生好奇并热烈讨论，猜谜底为“苯”。明确学习任务及目标创设轻松有趣的氛围，提高学生的兴趣，提出明确的目标，以能落实“点点清”的教学理念2.科学史话，引出苯的分子式【科学史话1】引出苯的发现历程，法拉第首先确定苯的最简式CH，然后科学家相继制的苯并测得苯的相对分子质量为78，确定苯的分子式为C6H6。然后让学生阅读课本归纳苯的物理性质。并提问学生。（一）苯的物理性质学生归纳并笔记：色、态:无色液体气体：特殊气体毒性：有毒水溶性：不溶于水，易溶于有机溶剂密度:密度小于水挥发性：易挥发熔沸点：沸点，80.1℃；熔点5.5℃科学史话，让学生了解苯的发现历程；感受科学研究的过程及艰辛学生归纳苯的物理性质，提高自学能力3.精心设疑，实验探究【提问】分析其分子式，是一种不饱和烃还是饱和烃呢？碳原子之间如何排列呢？【科学史话2】苯是一种高度不饱和的烃，苯的结构一直是科学史上的一个谜团，科学家们不断艰辛探究，不得其解。其中俄国科学家凯库勒就长期致力于苯分子结构。然后讲述他做梦提出苯分子的结构的故事，提问学生受到的启示？然后就凯库勒提出的苯分子结构的观点：苯分子中六个碳原子连成碳环，每个碳上连一个氢，环内单双键交替。【试一试】让学生根据凯库勒的观点尝试画出苯的结构式学生思考并回答：不饱和烃；尝试对碳原子的排列，但“不知所措”。学生阅读科学史话，谈受到的启发。启示1：苯分子中碳原子连成碳环。启示2：“机遇总是偏爱有准备的头脑”及“灵感来自于不懈的努力”。通过实验探究，培养学生的科学探究能力，分析问题，解决问题，逻辑思维能力【过渡】根据凯库勒的观点，苯分子中存在含有碳碳双键，应该有类似于烯烃的性质。【提问】回顾烯烃的结构特点及化学性质？【讲述】按凯库勒的观点，理论上苯也能与酸性高锰酸钾溶液和溴水褪色。是不是呢，下面同学们进行实验验证。【课堂探究】用实验进行验证。指导学生实验。【总结】根据同学们的实验，说明凯库勒式有缺陷缺陷1：不能解释苯为何不发生类似烯烃的加成反应缺陷2：两种不同结构的邻二甲苯，性质完全相同，是同种物质。（说明苯分子中所有的碳键是等效的）提出疑问，苯分子的结构到底如何？学生回答：烯烃分子中存在官能团碳碳双键；烯烃能使酸性高锰酸钾溶液褪色（氧化反应）和溴水（加成反应）学生实验：取两只试管，分别加入少量苯，然后分别滴加高锰酸钾溶液与溴水。振荡。观察现象：苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，（溶液分层，上层为无色，下层为紫色）；苯不能使溴水液褪色（溶液分层，上层为橙黄色，为溴的苯溶液，下层近无色，为水层，发生了萃取）总结结论：说明苯分子中没有类似于烯烃的碳碳双键。回顾旧知，联系新知，思考解决问题学生实验，训练实验技能，提高实验水平，培养乐于探究，勤于动手的良好的学习习惯4.分析本质，深化认识（二）苯的分子结构【总结】科学研究的表明，苯的真实的分子结构：苯具有平面正六边形结构，6个碳原子之间的键完全相同，既不是单键，也不是双键，是介于单键和双键之间的独特的键。（环内形成一个大∏键）对苯的结构进行小结;并展示苯的比例模型，让学生从直观上去深化对苯的认识。学生笔记，小结苯的分子结构。分子式：C6H6结构式：结构简式：比例模型空间构型：平面正六边形（12原子共平面）比例模型根据苯的真实结构，全面深入的认识苯5.联系结构，掌握性质及用途【过渡】苯的特殊结构决定苯的特殊性质，性质性质苯的特殊结构苯的特殊性质饱和烃不饱和烃取代反应加成反应结构（三）苯的化学性质教师讲解，板书，指导，学生听讲笔记，集体学习1.取代反应（易取代）（溴苯）（溴苯）+Br2FeBr3＋HBr（液溴）（2）硝化反应+HO+HO－NO2浓H2SO455℃~60℃－NO2+H2ONi（环己烷）+3HNi（环己烷）+3H23.氧化反应现象：苯在空气中可以燃烧，火焰明亮并带有浓烟，放出大量的热。2C2C6H6+15O212CO2+6H2O点燃（四）苯的用途①洗涤剂②聚苯乙烯塑料③溶剂④增塑剂⑤纺织材料⑥消毒剂⑦染料指导学生学习苯的取代反应（溴代反应和硝化反应）和加成反应及氧化反应，体会苯的化学性质：易取代，能加成，难氧化。要求学生掌握所涉及到的化学方程式。展示苯的用途，并且配以相关的图片，具体真切，让学生体验到苯的重要性6.练习巩固，及时反馈，归纳小结【课堂练习】1.下列关于苯分子结构的说法中，错误的是（

）A.各原子均位于同一平面上，6个碳原子彼此连接成为一个平面正六边形的结构。B.苯环中含有3个C-C单键，3个C=C双键C.苯环中碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。D.苯分子中各个键角都为120o2.加成反应是有机化学中的一类重要的反应，下列属于加成反应的是()A.甲烷与氯气混合后光照反应B.乙烯与溴的四氯化碳溶液反应C.乙烯使酸性高锰酸钾溶液褪色D.在苯中滴入溴水，溴水褪色3.将溴水与苯充分混合振荡，静置后观察到的现象是__________________________________，这种操作叫做_____。欲将此液体分开，必须使用到的仪器是__________。将分离出的苯层置于一试管中，加入某物质后可产生白雾，这种物质是________，反应方程式是__________________________________________7.课堂小结【课堂小结】苯的特苯的特性殊结构苯的化学性质平面正六边形，6个碳碳键完全相同，是介于单键和双键之间的独特的键易取代能加成难氧化学生小结本节课的收获，教师再小结补充。学生小结反馈问题，教师指导解决问题，补充小结发现提出发现提出分子结构练习小结重要用途化学性质物理性质七、评价反思1.教学效果本节课在设计时是想发挥学生的主体作用，让学生在已有的知识基础上，提出疑问——设计探究实验来完成对苯的结构-——总结归纳苯的结构。旨在培养学生的思考能力，探究能力及自主合作能力。按照设计的教学设想，通过上述的教学过程，能较好的完成教学任务，达到了教学目标。比较成功的地方是：能够重视过程和方法的教学，通过所学知识的回忆，能推导出具有相同官能团的物质应该具有相似的性质，通过实验得出与推导结论不同的结论，让学生质疑，激发学生学习化学的兴趣，在尊重实验事实的基础上去探究推导结论中出现的错误，培养学生观察问题的全面性；通过比较苯和烷烃、乙烯这两类物质性质的不同，学生能比较好的掌握苯的性质，回忆复习了烷烃、乙烯这两类物质性质。2.反思得失（1）紧密围绕课程标准确立的三维目标，力求做到：在课堂上，教师努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、练习等形式引导学生正确理解概念，并能辩证地从