结合“双减”政策的单元教学作业设计策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选结合“双减”政策的单元教学作业设计策略摘要：作业是学习知识必不可少的环节，但是设计作业的方式和内容不同，会给学生造成不同学生发展为核心的教学思想，体现高中数学教师的责任，以良好的策略设计单元教学作业，培养学生面对作业积极完成的态度，促进学生数学核心素养的发展。而本文将以“结合‘双减’政策，发展综合能力”为主题，对高中数学单元教学作业设计策略进行一番详细地阐述和说明。关键词：“双减”政策；综合能力；高中数学；单元教学；作业设计引言：新课程改革的实施使得广大教育实践者的教学思想发生了变化，在教学行动上也转变为以学生为中心的育人方式。但是“双减”政策的实施，表明教师在设计作业的问题上，还需要进行深入分析。因此，我会考虑到“双减”政策的实施带来的积极影响，在此基础上思考发展学生综合能力的方法，了解单元教学的具体内容，采取有效策略设计作业，优化学生的数学素养，使学生完成数学作业的主观能动性愈来愈强，实现将“双减”理念在作业设计中充分落实的目标。1．减轻学生负担学能力，缓解学生的负担，使学生身心愉悦成长，令学生对待知识的学习更加主动。2．改善教学质量的学习过程中，令教学质量得到良好改善。二、单元教学作业设计策略12022年安徽省中小学教育教学论文评选以，我会基于对“双减”政策的深入分析，并深度思索单元教学的具体目标，依据学生让学生在完成单元作业的过程中获得收获，取得成长，将高中数学课堂教学质量提高。以下几点，则是本人结合自身从教实践，对单元教学作业设计策略展开的具体论述：1．设计基础作业，增强学生学习自信康成长。以《集合与常用逻辑用语》这一单元的作业设计为例，通过这一单元的整体教学，习题，希望可以增强学生的学习自信。2．设计分层作业，促进学生个性发展事实表明，数学是能够充分体现学生思维能力水平的学科。面对单元作业的设计，反“双减”政策。因此，我会将因材施教的教学理念与“双减”政策的具体内容融合，作业的态度，实现发展学生综合能力的目标。虑到学生数学层次的高低，设计层次作业，以求促进学生的个性发展。对于A层次的学生，设计的作业内容是要求其分析本单元出现的图像，从而进一步的范围内进一步探究。22022年安徽省中小学教育教学论文评选对于B层次的学生，设计的作业内容是要求其完成本单元的课后习题，并辅助C层次的学生。对于C层次的学生，设计的作业内容是熟悉本单元的例题内容，在B层次同学的辅助下完成本单元的课后习题。因此没有给学生造成身心负担，有效将“双减”政策落实在作业设计当中，使学生的能力在自己的个性范围内得以发展，并在一定程度上提高了学生的综合能力。3．设计变式作业，提高学生思维水平到发展学生的综合能力，提高高中数学教学质量的目的。时，加大了学生对数学知识的学习兴趣，为日后高中数学教学质量的提升奠定了基础。4．设计合作作业，注重烘托学习环境由于高中阶段数学知识本身的难度，很多学生课下的娱乐心思较重，独立学习的意生能够受到环境的影响，以积极的态度将数学作业完成，在集思广益的环境下发表自己的学习方法，进而培养学生与人合作交流的能力，团结协作的精神，最终完成发展学生综合能力，为高中数学课堂创造生机的教学任务。以《立体几何初步》这一单元的作业设计为例，首先，我以简单的随堂检测大致了32022年安徽省中小学教育教学论文评选立了一个集思广益的学习环境。最后，我希望学生能够合作交流自己完成作业的心得，勃生机奠定了基础。三、结束语在此基础上把握“双减”政策的实施。因此，我会持续关注教育政策的变化，保持对教学内容研究的习惯，始终以学生为中心的教学思想，设计更多如基础作业、分层作业、变式作业、合作作业的策略，使学生在完成作业的基础上，更好地将数学学科核心素养吸收，形成积极学习数学知识的态度，主动完成作业的良好习惯，从而实现发展学生综合能力，将高中数学教学质量不断优化的教学目标。参考文献：[1]彭振鸿：“双减”背景下数学分层教学的实践探索[J].高中数学教与学,2022(12):10-12.[2]张传海,胡亚萍：高中数学作业现状调查分析与对策[J].中小学数学(高中版),2022(05):61-64.[3]梁宏晖：顺应“双减”形势培养数学素养——关于高中数学作业布置的问题与对策[J]