【幼儿创造性游戏发展的教师支持性策略研究4000字（论文）】

幼儿创造性游戏发展的教师支持性策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u8709摘要 117984前言 125862一、教师支持游戏行为的涵义及意义 26594（一）拓展幼儿游戏 328180（二）培养教师和幼儿之间的感情 326747（三）促进幼儿的发展 426211二、幼儿创造性游戏中教师支持策略 427583（一）更新教育观念 419234（二）丰富教师支持方式和内容 522663（三）科学深入地进行的观察 632731总结 725798参考文献 7摘要创造性游戏是幼儿园最基本和最经常的游戏形式之一，对于引导和促进儿童的社会性学习和发展，以及他们的独立性和创造性意识非常重要。为了提高儿童的创造性游戏，教师需要根据游戏过程和儿童的“共同点”和“需求差异”，选择适当的时间和资源，提供一系列有效的支持。关键词：幼儿；创造性游戏；教师支持性策略前言随着教育事业改革的不断进步，幼儿教育也越来越受到重视，游戏作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的教育教学意义重大。但由于有些教师对游戏和教学的错误理解，从而影响其在教育过程中的方式。创造性游戏是幼儿主动以创造性的方式反映现实生活的游戏，以他们的想象力为中心[[]石爱琴.创造性游戏中促进幼儿学习与发展的支持性策略[J].幼儿教育研究,2020(1):17-19.]。这对学前儿童来说是典型的、独特的。它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。创造性游戏的特点是：（1）儿童在创造性游戏中反映的现实生活不是简单地直接再现，而是对积累的知识和印象的随机改编，创造新的形象。例如，如果你倒骑在一张小椅子上，抓着椅子的背，椅子就会变成马或汽车。游戏的内容是由孩子们自己发明的。（2）儿童可以根据自己的知识和经验想象和确定游戏的内容。例如，孩子们在玩“公交车上”的游戏时，不用老师提醒，他们就会跟随不同的角色。担任售票员的儿童根据自己的角色决定游戏内容，例如宣布站名、卖票、为老年乘客和带小孩的乘客找座位。（3）游戏规则自然反映了行为和人际关系的规则。例如，在“玩偶之家”游戏中，母亲负责照顾孩子和做饭，妹妹负责照顾弟弟和妹妹，而父母则带孩子去幼儿园[[]石爱琴.创造性游戏中促进幼儿学习与发展的支持性策略[J].幼儿教育研究,2020(1):17-19.[]陈慧萍.浅谈在自主游戏中进行有效观察[J].2020.本论文以“幼儿创造性游戏中教师支持策略研究”为主题，从现实的实际情况分析教师应该发挥的支持作用，并且关注教师在游戏中所处的位置和如何突发情况之下给予幼儿相关的支持意见，重点应该关注哪些方面，如何合理地处理与幼儿的关系，对于丰富幼儿教育经验提供一定的参考。一、教师支持游戏行为的涵义及意义教师支持指的是教师鼓励幼儿们考虑问题的各要素，以及让他们自己去找解决问题的办法，即教师对幼儿表现出尊重，允许幼儿自由表达意见、行动，并鼓励幼儿处理、接受、重视自身的内心状态、喜爱和期望，教师对幼儿支持是促进幼儿发展的前提[[][]黄庆梅.浅谈幼儿园自主游戏中教师的指导策略[J].2020.（一）拓展幼儿游戏在进行游戏的时候，幼儿可能会不自觉地受到挫折，那么教师可以给幼儿一个积极的微笑，让幼儿摆脱这种不良情绪的影响，这样可以让幼儿更加愉快地进行游戏。在创造性游戏的时间中，幼儿在教师自己创造或发现的环境中参与丰富的游戏活动。不管是哪种游戏，都需要老师积极思考想象，同时进行积极的工作，在一定程度上可以提高幼儿创造力、想象力、言语表达能力和活动能力，教师的支持可以使得孩子们能够更加顺利地完成自己的目标。教师根据儿童游戏的教育目标，为儿童游戏的有目的性、系统性的发展营造优良的游戏环境。及时纠正孩子的不当行为，让孩子玩孩子的游戏，游戏有可能朝着教育预期的方向发展[[][]伍颖.论教师支持幼儿自主性游戏的要点与策略[J].2020.（二）培养教师和幼儿之间的感情教师作为游戏的“旁观者”、“引导者”、“游戏者”，是幼儿的好伙伴，在支持游戏的过程中应该让幼儿更好地发展，并且了解幼儿的心理活动，促进教师和幼儿的良好关系[[]狄静亚.幼儿自主性创造游戏的教师支持[J].教育（周刊）,2020(1):1.]。在创造性游戏过程中，很多时候需要幼儿共同努力，一起创造互助、分享的机会，但是幼儿年龄尚小，往往对这些行为能力的培养没有过多的认知，而创造性游戏中教师支持行为可以让幼儿在游戏中展现自己的能力，慢慢学会改变，也学会去如何帮助他人，在这个过程中，教师和幼儿之间因为互动频繁，双方之间的感情也会得到提升，有利于幼儿身心健康发展。[]狄静亚.幼儿自主性创造游戏的教师支持[J].教育（周刊）,2020(1):1.（三）促进幼儿的发展幼儿游戏时，教师不再是直接的教育者，而是在幼儿游戏的支持者与引导者。一定要明确幼儿发挥的是主体作用这一观点，必须让幼儿充分发挥自己的主观能动性，教师的支持只是以引导的身份为了提供合理必要的帮助，并不是教师作为整个游戏的主体[[]武滔.幼儿创造性戏剧表演游戏的组织策略[J].广西教育,2020.]。儿童游戏与孩子的智力发展水平密切相关。在自然条件下，这受到儿童认知发展水平的限制。教师在创造性游戏中的支持行为可以有针对性地教孩子如何以多种方式操作，帮助幼儿更快地获得结构知识和技能，从而进一促进进幼儿的发展。[]武滔.幼儿创造性戏剧表演游戏的组织策略[J].广西教育,2020.二、幼儿创造性游戏中教师支持策略（一）更新教育观念大多数的教师专业素质有待提高，而一些中年教师的教育观点比较守旧，无法与新地观点新融合，一些青年教师的教育观点，往往不能和其他的理论融合。黄智容指出：“传统的教与学的认识论观点，将目的视为不可改变的规律性，使游戏依赖于教与学，在教育中占有一席之地”[[]黄智容.优化科学区游戏中教师支持性策略的探索[J].黑河教育,2020(3):2.]。首先幼儿教师通过专业的理论学习，幼儿园为教师提供的学习平台。其次对于传统的教育观念，我们要与新的观点做融合，共同交流与探讨。最后从三维角度去反思，反思是来源于教学的过程，教师通过其他教师的反馈与交流[[]黄智容.优化科学区游戏中教师支持性策略的探索[J].黑河教育,2020(3):2.[]吴娜娜.大班幼儿建构游戏中的教师指导研究.北华大学,2020.举例来说，教师需要加强理论知识的学习，提高幼儿创造性游戏的参与度。首先，心理学和教育学的理论知识是必不可少的。教师应了解幼儿游戏的动机、幼儿的年龄和思维特点等，然后根据实际情况支持游戏。其次，教师要掌握幼儿创造性游戏相关的理论知识。了解幼儿创造性游戏的相关理论、游戏对幼儿发展的价值、幼儿创造性游戏的特点和分类，能否有效理解和解决游戏问题？教师需要正确理解孩子的创造性游戏，才能科学有效地干预孩子的创造性游戏。学习理论知识有助于教师有效、正确地理解幼儿创造性游戏，改进教学理念，提升支持水平。活动有助于幼儿的全面发展。不断更新游戏素材，扩大范围，及时支持幼儿创造性游戏，让孩子在游戏中学习成长。只有这样，才能充分发挥幼儿创造性游戏的功效，让各个区域发挥真正的作用。（二）丰富教师支持方式和内容教育的传统观点是，角色扮演应该导致儿童“学习”和“理解”。在这项研究中，重点更多放在认知和社会方面，而较少放在情感方面。这与我们中国强调智育而不是德育的传统是一致的，因为认知方面的支持是可操作的，容易具体化，教师容易理解。社会方面源于近年来我们经常强调不要过分强调和反对幼儿园与小学教育的重要性，越来越多的教师认识到这一点。例如，儿童喜欢把自己的生活经验带入游戏中，因此，在幼儿园教室中设立了角色扮演区，希望能满足儿童的需求。教师高度重视儿童社交能力的培养。但是，这种偏见会使幼儿缺乏情感，没有正确的支持，也不会利用他们的身心健康。因此，教师支持的内容应更多地关注儿童的情感方面，重点促进儿童的态度和价值观的发展。举例来说，就地域环境来说，当与不同地区的孩子讨论打雪仗游戏时，北方地区的孩子在冬天都会打雪仗，玩得不亦乐乎，但南方孩子就不会提起兴趣，因为他们并不懂打雪仗是什么游戏，这就导致幼儿缺乏对游戏活动的热情。因此，教师在开展幼儿游戏活动时，需要考虑到各种方面，根据实际情况来进行，将幼儿的生活体验引入游戏中，这样才能够有效地引导幼儿参与到游戏中，激发幼儿的游戏兴趣。同时，游戏的布局以及游戏中所用的道具等对游戏都有很大的影响，教师在对幼儿进行游戏布局支持时，根据游戏的主体以及内容，引导幼儿充分地发散思维，鼓励幼儿根据游戏的主题大胆地进行环境布局，同时教师还需要保证游戏中的工具以及玩具等都是干净卫生，游戏的环境也必须是安全的，这样可以为幼儿塑造一个健康的游戏环境，让他们健康游戏，并在游戏中学到知识。（三）科学深入地进行的观察观察实际上取决于我们的理解和解释，而不完全取决于眼睛，耳朵和所有感官。如果教师单凭从眼睛看得到，耳朵听得到去判断幼儿是不是需要他们的帮忙，是大错特错的。因此，为了改变儿童游戏中教师支持的主要问题，有必要增强教师观察儿童的能力。为了增强观察能力，教师需要有计划地，有目的地利用感官来调查事物或现象。教师支持的关键是对儿童在自主游戏中观察到的行为进行更深入的剖析和解释。这要求教师对自主游戏有全面的理论知识。同时，教师需要对分析游戏中观察到的行为感兴趣，并详细分析游戏行为的深层原因。第五，教师在游戏中对支持策略的灵活使用是他/她教学独创性的表现之一。教师需要将每个年龄组的儿童的年龄和性别特点纳入支持过程，灵活的有针对性地对不同年龄段和性别的幼儿的行为表现进行分析。总结游戏是幼儿教育教学的重要手段之一，通过游戏可以实现幼儿教学的目标，在幼儿园教育活动中具有重要的地位。幼儿的创造性游戏使他们能够根据自己的兴趣和需要在特定的环境中游戏，对他们的发展非常有价值。创造性游戏在幼儿学前阶段发挥着不可替代的关键作用。幼儿创造性游戏以幼儿想象力为导向，以一种自然放松的教学方法来让幼儿在游戏活动中学会知识、养成习惯。虽然幼儿园开发自主游戏的问题比较多，但幼儿教育方式和理念也在不断革新，通过挖掘真正的重要性质，最终能够实现自主游戏的良好发展。参考文献[1]石爱琴.创造性游戏中促进幼儿学习与发展的支持性策略[J].幼儿教育研究,2020(1):17-19.[2]陈慧萍.浅谈在自主游戏中进行有效观察[J].2020.[3]黄庆梅.浅谈幼儿园