2023年暑假研学《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得体会

研学《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得体会新课标要求构建语文学习任务群，这意味着通过学习任务的组织，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在完成任务和解决问题的过程中积累语文学习经验，发展学习和生活所需的基本素养。这一理念主要在基础型、发展型和拓展型三个方面得以实现。这种学习任务群的出现改变了我以往对语文课程的认识。以前的语文课程中，每个知识点的学习都是线性推进的，而学习任务群的概念改变了这种学习方式，逐步建立起互动交流的学习关系。通过学习任务群，语文课程将与课程内容、学生生活和语文实践相融合。学生将从被动接受转变为主动学习，在真实的学习情境中进行语文学习，增加语文学习的情境性和实践性。例如，基础型学习任务群要求教师深入研究教材内容，改进教学方式，鼓励学生以实际生活和经历为基础，探索语文知识的奥秘。学生需要改变学习理念和方法，不再依赖传统思想中只在课堂上学好语文的观念。新课标注重学生课外阅读量的积累，规定了不同年级的阅读目标。学生需要勤读书、多思考，并能用语言文字准确描述和表达生活中的现象。更重要的是，他们需要将书本上学到的知识应用到实际生活中，实现学以致用的目标。这些要求强调学生的自主学习，体现了以学生为主体的新课标理念。研学《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得体会新课标新增了课程内容的组织与呈现方式，特别提出了学习任务群的概念。这三个任务群分别是基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。其中，基础型学习任务群着重语言文字积累与梳理，例如日常的识字写字、词语等需要积累的内容。发展型学习任务群下又设三类：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达。这需要高年级学生参与语文实践活动，并且要在活动中阅读与观察，获取有价值的信息。活动中学生能通过思考和分析，有条理地表达自己的观点，这其实也是培养了学生逻辑思维能力。拓展型学习任务群包括整本书阅读和跨学科学习。通过阅读整本书，运用不同的读书策略，开展丰富的读书活动，学生形成自我的独到见解。跨学科学习就要注意在各类活动中运用语文，提高语言文字运动能力。例如，我校所举行的研学活动、艺术节活动等，其实也能够让学生在活动中体验、感知中华优秀传统文化，分享自己的经验与感受。因此，作为一名语文教师，在备课和授课的过程中，要对内容进行系统整体地把握，要有深入地了解学生和教材，针对特点设计不同的学习任务，注重将语文与生活相合，将听、说、读、写贯穿到学习任务当中。每个学生都存在着差异性，因此，在具体的教学实践当中，要结合学生的实际情况布置适合学生身心发展的学习任务。比如，在教学六上第八单元的时候，要明确该单元的学习要素，结合学生身心发展的特点布置与之相应的学习任务，引导学生在掌握生字词的基础上，走进文本了解鲁迅的故事，在资料中了解鲁迅，在故事中认识鲁迅，激发学生向鲁迅致敬，向优秀人物学习的热情。《课标》指出：“学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。"我们要懂得引导学生从生活的多个角度去汲取学习语文的方法，激发学生探究问题、解决问题的兴趣与热情。比如：在教学《夏天里的成长》这篇课文时，创设学习情境，引导学生联系生活实际，用自己的所见、所感表达对夏天里万物生长理解，还可以让学生们把自己理解的内容通过图画展现出来。让学生做学习的主人，实现语文学习与生活实践相结合，让学生走进语文，走向生活。在进行习作教学时，可以创设生活情境，引导学生在生活中搜集写作的素