小学语文-10《牛郎织女（一）》 教学设计学情分析教材分析课后反思

《牛郎织女（一）》教学设计一、教学目标（一）复习已学过的生字词。（二）能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。（三）展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。（四）感受人物美好品质，体会学习民间故事的乐趣。教学重点：能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。教学难点：展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。教学方法教法：朗读法、引导法、情景教学法、多媒体辅助法。学法：朗读法、小组合作探究法、角色扮演法。教学准备（一）学生熟读课文，掌握本课生字词。（二）学生运用导学案进行课文预习。四、教学过程（一）导入1.师：（多媒体出示星空图）同学们喜欢观赏星空吗？2.生：（喜欢）3.师：老师也特别喜欢观赏星空。（多媒体出示银河、牛郎星、织女星图）在星空中，老师最喜欢观赏一条犹如银丝带的银河。记得小时候，每当看到银河，总要拉着妈妈讲一讲《牛郎织女》的故事。现在，老师又看到银河了，再一次想听听牛郎织女的故事，哪位同学能给老师讲一讲？4.生：（回答）5.师：看来大家的知识储备得特别多呢！其实啊，《牛郎织女》是一个民间故事，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。今天这节课啊，咱们就用讲故事的形式来讲一讲、聊一聊《牛郎织女》这个民间故事。（板书：《牛郎织女（一）》，多媒体出示课题）（二）初读1.师：首先请大家默读课文，读准咱们上节课学过的生字词。2.（学生默读课文，教师巡视）3.师：老师现在想用本课的生字词考考大家，哪个小组敢来挑战？4.（小组举手抢答）5.师：（多媒体出示生词：嫂子、勤勤恳恳、筛得、好歹、稀罕、梭子、监狱、酿酒、瞌睡、无拘无束、落在后边）6.（学习小组读生字词）7.师：看来大家对上节课的知识记忆犹新，对本课的生字词已经掌握得非常熟练了，真棒！（三）品读1.师：（多媒体出示：文章写了什么？）下面，请大家小组合作，带着这个问题，快速读课文。读完之后，根据导学案的预习，小组之间进行商议。2.（学生读课文，教师巡视）3.师：哪个小组能推选成员能来回答这个问题？4.（生回答）5.师：（随机指一名同学问）你觉得他回答得怎么样？6.（生回答，或者评论回答得好，或者觉得不好进行补充）7.师：感谢你的点评！老师先不对这位同学的回答进行评议，既然是讲故事，我们首先要抓住一个点，请大家观察本篇课文的题目与其他课文题目的不同点。8.生：（由人名组成）9.师：没错，那我们就先要抓住故事的主人公。咱们这册课本把《牛郎织女》这个故事分为了两篇课文，我们今天学的就是第一部分。在本篇课文中，最主要的一个人物是——（生答：牛郎。板书：牛郎），还有其他人物，分别是——（生答：哥嫂、老牛、织女。板书：哥嫂、老牛、织女）10.师：下面，我们就按人物之间的关系来讲一讲这个故事，看看讲完之后，大家对“文章写了什么”这个问题有没有更好、更新的解答。（四）研读1.话牛郎与哥嫂（1）师：我们从最主要的人物入手，谁能讲一讲牛郎名字的由来。（2）生：（他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。）（3）师：他不光没有名字，身世也特别悲惨。他失去了——（生答：爹娘）只有哥嫂相依为命，那哥嫂是怎样对待牛郎的？谁能给大家讲一讲？（4）（生找到文中的相关语句）（5）师：（根据学生的回答，分别出示文中的相关语句，并进行朗读指导）人们常说，长兄如父，大家觉得哥嫂对牛郎怎么样？（6）生：（自私、无情……）（7）师：（板书：无情）面对哥嫂自私、无情地驱赶，牛郎又是怎么做的？（10）（生自由说）（11）师：（多媒体出示相关句子）牛郎这时对哥嫂抱有一种怎样的态度？（12）生：（无奈、失望。板书：无奈）2.话牛郎与老牛（1）师：如此悲惨的生活，牛郎还能乐观地继续生活，是因为谁？（2）生：（老牛的陪伴）（3）师：谁能给大家讲一讲，牛郎是如何对待老牛的？主要在第几自然段？（4）（生回答第3自然段，多媒体出示段落，引导学生齐读。随机进行朗读指导）（5）师：对于牛郎对待老牛，我们可以用一个词进行概括，就是——（生答：周到。板书：周到）。从牛郎对待老牛的态度上，我们可以看出牛郎是个怎样的人？（6）生：（善良、勤劳能干）（7）师：面对牛郎如此周到和善良的对待，老牛又是如何对待牛郎的？（8）（生读文中相关语句，根据学生的朗读，随机进行朗读指导）（9）师：老牛又是一头怎样的牛？（10）生：（知恩图报）（板书：知恩图报）（11）师：民间故事，在讲述和整理的时候必然会有一些片段写得很简略。比如这一处（多媒体出示最重点的一处：他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟他商量一些事）同学们的想象力肯定天马行空，下面，请小组合作，猜一猜牛郎会告诉老牛一些什么样的事？待会小组成员来演一演。（12）（小组合作，教师巡视）（13）师：老师看大家讨论得热火朝天，肯定都准备好了。哪个小组先来？（生表演，教师随机进行点评）3.话牛郎与织女（1）师：通过刚才的学习，老师发现大家已经有分析和整合故事内容的能力了，下面老师出示几个问题，同学们小组合作进行自学。（多媒体出示问题：1.织女名字的由来，她过着怎样的生活？2.牛郎和织女是如何认识的？3.织女为什么决定要和牛郎在一起？）（2）（学生小组合作学习，教师巡视）（3）（生回答上述问题，读文中语句时，教师相机进行指导，并随时点评）（4）师：在这里，仍然有些故事片段写得很简略，比如这一处：（多媒体出示：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看）课文并没有详细展开，谁愿意做一次仙女？（生举手）好，请你点几名你的好姐妹，你们来说说去人间前是怎么商量的？（5）（生表演，教师相机指导、点评）4.总结“文章写了什么”（1）师：现在我们再回到一开始的问题：文章写了什么？现在我们试着用人物来对内容进行串联。谁能来试一试？（2）（生回答，教师相机指导、点评）（3）师：以后我们再读故事时，也可以用今天学到的方法对文章的内容进行概括。（五）延伸（1）师：其实，民间故事里还有很多不可思议的地方，我国古代有四大民间故事，除了我们今天学的《牛郎织女》外，还有《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，这些故事里面同样也有很多不可思议的地方。老师给大家留个作业：课下请同学们选择其中一个故事去读一读，找到不可思议的地方，我们今后再一起分享。（多媒体出示其他三个故事的图片以及名称）（2）师：下课！织女牛郎织女牛郎老牛无情10.牛郎织女（一）哥嫂无奈周到知恩图报喜欢同情爱惜 《牛郎织女（一）》课后反思《牛郎织女（一）》是民间故事《牛郎织女》的前半部分。课文围绕牛郎的成长经历展开故事情节，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。通过这篇故事，学生可以对善良、淳朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解，能激发学生了解我国民间传说的兴趣，同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。本节课紧紧围绕教学重点和教学难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，教学完本节课后，我对本节课的优缺点进行如下反思：一、“星空”导入，激发兴趣在备课时，我主要想从提高学生们的阅读兴趣入手，而星空对于学生来说有十分大的吸引力，再加上与本节课的主人公和故事情节十分吻合，因此我将本节课的导入环节放在星空上。授课过程中，我发现少部分学生对牛郎星和织女星已经有所了解，还有其他学生却对这方面的知识有所匮乏。无论是对哪些学生，这样的导入环节都能将学生的兴趣进行激发，从而集中注意力。二、详略得当，朗读有序本篇课文的篇幅较长，五年级的学生阅读此类的文章还不是十分得心应手。因此，如何进行朗读就成为学生们的一大难点。在讲课过程中，我将“详略得当”的写法方法运用到朗读中，引导学生们挑出重点的部分进行详细朗读，非重点的部分进行略读，这样一来，学生们处理起课文的朗读来，就更容易。针对详细朗读的部分，让学生们通过多种形式的朗读，深化课文内容，提高阅读兴趣。三、演绎情节，深化体验本篇课文的课后题中这样写道：课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。而演绎课文情节对于五年级的学生来说难度虽不大，但却难以当众进行表演。所以在表演牛郎和老牛的环节时，我首先让学生们进行小组演绎，给学生们充分的语言准备和心理准备，这时再让学生进行表演，效果就会好一点。有了这一次的演绎做铺垫，在表演仙女们的环节时，我没有让学生们进行提前排练，而是直接用语言引导学生进行表演。令人惊喜的是，几位女生的想象力十分丰富，表演也恰到好处，给整堂课增添了一丝活力。通过表演课文情节的方式，使学生强化了阅读兴趣，深化学习体验。四、提炼方法，助力阅读因为本篇文章的篇幅较长，所以想要概括文章大意，对于五年级的学生来说不是一件容易的事。既然是故事，那么我就从故事的主人公入手，首先让学生们自己找出几位主人公，再通过具体的学习和分析梳理出主人公之间的关系，形成板书，最后让学生顺应板书的内容进行文章大意的概括。这样阅读方法的教授，有助于学生课下阅读其他篇幅较长的文章。五、不足之处，有待提高整堂课上，我给予学生独立完成问题和解决问题的时间还不够充足，应对学生进行多多引导，培养他们独立解决问题的能力。在朗读方面，还可以让学生把牛郎和哥嫂的部分进行分角色朗读，这样更能深刻体会人物形象。文中还有很过不可思议的地方，但课堂时间有限，没有将这一问题进行展开讨论，也是整堂课中的一个遗憾。《牛郎织女（一）》课标分析语文新课程标准中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此，阅读叙事性的长篇文章，既需要学生对事件梗概有所了解，又需要学生对文中印象深刻的字词句等语素进行体会。本设计从培养学生简要概括长篇文章的梗概入手，让学生掌握一定的阅读方法，并在阅读过程中，通过多种阅读方法，让学生体会文章个别语句的作用，发表自己的感受。在活跃、轻松的学习氛围中，发挥积极的想象，提高学生的学习能力。《牛郎织女（一）》教材分析《牛郎织女（一）》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文，是《牛郎织女》故事的前半部分。课文虽篇幅较长，但结构清晰，围绕牛郎的成长经历展开情节，讲述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。通过这篇故事，学生可以对善良、淳朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解，能激发学生了解我国民间传说的兴趣，同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。《牛郎织女（一）》学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读基础和阅读经验，并且对民间故事的好奇心强，主动探究能力强。但对长篇叙事性文章的学习能力和整合能力还有待提高，这也是本节课的难点和亮点。因此，在本节课的讲授中，应抓住学生们爱读民间故事的特点，从阅读方法入手，让学生们真正掌握阅读分析和整合长篇叙事性文章的方法，体会到阅读长篇文章的乐趣。《牛郎织女（一）》评测练习一、看拼音写词语。niúláng（）在哥哥家吃的是shèngfàn()，睡的是干草，但他每天都xiàoxīxī（）的，因为有老牛陪伴着他。分家时，他不xīhan()其他的财产，只要老牛这个qīnmì（）的伙伴。后来，他和织女结了婚，他们和老牛一起xiāngyīwéimìng()。二、根据意思写出相应的成语。1.形容叙述时清楚有序而无遗漏。（）2.形容非常留恋，舍不得离开。（）三、下列句子中画横线的词语可以换成括号里的词语吗？可以的画“√”。1.那头牛跟他很亲密(亲热)，用温和的眼神看着他。()2.姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜(爱护)他。()3.他想哥哥嫂子既然这样对待(看待)他，他又何必恋恋不舍呢？()四、课内阅读自我检测。牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳愿地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。1.用9个字概括选文的内容：________________________________________________________________2.牛郎为什么会对那头牛照看得挺周到呢？用自己的话简单概括出来。________________________________________________________________3.把文中画“