小学美术-吉祥纹样教学设计学情分析教材分析课后反思

《吉祥纹样》教学设计教学内容：赣美版美术教材五年级下册造型·表现课程第16课《吉祥纹样》教学目标： 了解有关吉祥纹样的文化，掌握他们的造型特点及所表达的含义。自己动手设计一幅吉祥图案。

教学重难点：掌握吉祥纹样的设计特点和造型方法，创作一个造型生动、表达自己美好祝愿的纹样。教师准备：课件、吉祥纹样示范画、黑色卡纸

学生准备：白色圆盘、扇面，涂色工具、勾线笔等。 教学过程：（一）图片导入教师出示吉祥物福娃图片，引导学生观察头饰花纹。教师追问学生：福娃连起来的话语是什么？有什么特点？教师总结：以谐音文字手法，组成具有一定吉祥寓意的装饰纹样，就叫做吉祥纹样。（板书：吉祥纹样寓意吉祥）深入探究（1）纹样的表现手法教师出示各种图片，学生讨论竞猜有什么吉祥寓意？花瓶代表“平安”，蝙蝠代表“幸福”，鲤鱼代表“有余”。教师总结：该组图片运用谐音手法表现纹样。（板书：谐音法）教师出示另一组图片，学生讨论竞猜有什么吉祥寓意？牡丹象征“富贵”，桃子象征“长寿”。教师总结：该组图片运用象征手法表现纹样。（板书：象征法）（2）欣赏作品教师出示纹样作品，引导学生欣赏，总结：纹样在生活中有广泛的运用。（三）教师示范 

以平安富贵吉祥纹样为例，绘制并讲解寓意。（四）创作实践 教师说明要求，利用刚刚学习的知识，为自己的盘子或扇子设计一款独一无二的吉祥纹样。播放音乐并巡视指导。（五）展示评价引导学生将作品放到展示区，让学生选出自己最喜欢的作品，引导学生进行互评、自评，教师总结。（六）总结回顾所学知识，对学生的表现进行激励性评价。并让有兴趣的学生课下给自己的父母以他们的生肖为元素设计一款吉祥纹样。学情分析小学五年级学生形象思维能力强，活泼好动，有较强的求知欲。虽然他们在语文课中对于谐音、象征这方面积累了一些相关知识，但是由于学生年龄小，还有一部分学生缺乏直观图片的感知，不能很好理解寓意。因而，在课堂中，教师应该借助多媒体课件直观形象的特点，引导他们观察各种纹样图片，感受各种吉祥纹样带来的乐趣，加强引导，注重示范，激发同学们对民间传统艺术的热爱之情。《吉祥纹样》效果分析《吉祥纹样》属于江西美术出版社，小学美术，五年级下册，第16课，属于造型·表现学习领域的教学内容。本课的意图是：引导学生对吉祥纹样的文化与内涵做深层次的认识和解读，并将自己的美好愿望通过绘画的方式表达出来，表达对中国传统吉祥文化的热爱。本节课在教师的引导与示范下，多数学生能够发挥想象力，在规定时间设计出一款吉祥纹样，并能完成涂色，且想象力丰富，画面效果大胆而色彩饱满。少数速度慢的学生没有完成涂色，但设计出了样稿。总之，本节课的课堂效果达到预期要求，对少数接收水平慢的学生来说还需教师继续努力。《吉祥纹样》教材分析《吉祥纹样》江西美术出版社，小学美术，五年级下册，第16课，属于造型·表现学习领域。本课的意图是引导同学们了解有关吉祥纹样的文化，掌握它们的造型特点及所表达的含义，并且能够创作一个纹样作品，提高学生的动手实践能力。《吉祥纹样》评测练习同学们，请你们利用刚刚学习的知识，为自己的盘子或扇子设计一款独一无二的吉祥纹样吧。有兴趣的学生课下可以给自己的父母以他们的生肖为元素设计一款吉祥纹样，送给自己的爸爸妈妈。《吉祥纹样》课后反思《吉祥纹样》属于江西美术出版社，小学美术，五年级下册，第16课，属于造型·表现学习领域的教学内容。本课的意图是：引导学生对吉祥纹样的文化与内涵做深层次的认识和解读，并将自己的美好愿望通过绘画的方式表达出来，表达对中国传统吉祥文化的热爱。为了更好的进行课堂教学，课前的准备必不可少，因此我采用多媒体课件来辅助我的教学，同时采用讲授法、游戏法、欣赏法、讨论法等方法激发学生兴趣，活跃美术课堂氛围。在学法上，将自主学习与实践探究相结合，引导学生在做中玩，玩中学，学中乐，力求最大限度地发展学生的自主性和创造性。在讲授新知这个环节，为了引导学生掌握吉祥纹样的设计特点和造型方法，创作丰富的纹样作品，我设置了两个活动来进行新课的学习：初步感知和深入探究。为了引导学生创作出更好的作品，在教师示范这个环节，我以平安富贵这个吉祥纹样为例，绘制并引导学生讲解寓意。这样，一幅师生合作的纹样就完成了。通过教师细致的示范，增加学生学习趣味性，也让学生可以直观的看清绘画方法，为独立创作解决难点。总之，本节课的课堂效果达到预期要求，多数学生很好的完成了教学目标，少数接受理解慢的学生是我下一步努力的方向。课标分析《吉祥纹样》属于五年级上册“造型·表现”学习领域。“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。学生处于第三学段，按照课程标准，学生在该学段应达到的目标：运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，