第四单元 三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁-（教学设计）2023-2024学年七年级上册历史部编版（安徽）

第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁-（教学设计）2023-2024学年七年级上册历史部编版（安徽）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》为题，通过讲解西晋的统一过程、统一后的社会状况以及北方各族的内迁，使学生了解西晋统一的历史背景、过程及影响，培养学生的历史思维能力和分析问题能力。课程内容与课本紧密关联，结合实际教学，注重学生主动参与，引导学生探究历史现象背后的原因，提高学生的历史素养。核心素养目标1.培养学生准确获取和解读历史信息的能力，理解西晋统一的历史意义。

2.培养学生分析历史现象背后的社会原因，提高历史解释能力。

3.增强学生对中国古代民族关系的认识，培养多元文化意识和包容精神。

4.培养学生从历史中汲取智慧，树立正确的历史观和国家观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了三国时期的历史背景，对东汉末年的政治动荡和三国鼎立的基本情况有所了解。此外，学生对部分北方民族的历史也有所接触，如五胡十六国等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍具有好奇心和求知欲，对三国两晋南北朝时期的历史事件和人物较为感兴趣。学生的历史分析能力正在形成中，具备一定的历史思维基础。学习风格上，部分学生偏好通过故事和情节来理解历史，而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解西晋统一的历史背景和过程时，可能会遇到对历史事件的时间线把握不准确、对历史人物的评价标准不明确等问题。此外，对于北方各族内迁的原因和影响，学生可能难以从多角度进行分析。在教学过程中，需要引导学生正确理解历史现象，培养他们从不同角度思考问题的能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解西晋统一的历史背景和过程，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，模拟西晋统一的历史场景，提高学生的参与度和体验感。

3.利用多媒体展示历史地图和图片，帮助学生直观理解北方各族内迁的地理分布和民族关系。

4.组织小组讨论，让学生分析西晋统一后社会状况的变化，培养学生的历史分析能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周通过班级微信群发布预习资料，包括西晋统一的历史背景、关键事件和人物介绍，以及北方各族内迁的相关资料。

设计预习问题：围绕“西晋统一的意义和影响”设计问题，如“西晋统一后社会有哪些变化？”“北方各族内迁的原因是什么？”等。

监控预习进度：通过微信群和作业提交情况监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读相关资料，初步了解西晋统一的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题以电子文档形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“三国末期，天下三分，西晋能否统一天下？”的问题导入，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解西晋统一的过程、统一后的政治经济状况以及北方各族内迁的历史背景。

组织课堂活动：设计“历史人物辩论会”，让学生分组讨论西晋统一的影响。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考西晋统一的历史意义。

参与课堂活动：学生积极参与辩论会，表达自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生掌握西晋统一的关键知识点。

活动教学法：通过辩论会等活动提高学生的参与度和思考能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于西晋统一影响的书面作业，要求学生结合所学知识进行分析。

提供拓展资源：推荐与西晋统一相关的历史书籍和纪录片，供学生课后阅读和观看。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈意见。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成相关分析。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，巩固学生的知识并拓展视野。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯和自我评价能力。学生学习效果学生学习效果

1.历史知识掌握程度：

学生能够准确描述西晋统一的历史背景、过程和影响，了解北方各族内迁的历史现象及其原因。他们能够通过课本内容，分析西晋统一对于中国社会政治、经济和文化等方面的影响。

2.历史思维能力：

学生在课堂讨论和活动中，能够运用历史思维，从多角度分析历史事件。他们能够识别历史现象中的因果关系，理解历史发展的脉络。

3.历史解读能力：

学生能够运用所学的历史知识和分析方法，解读相关历史文献和资料，提高历史解读能力。他们能够从历史资料中提取有效信息，形成自己的历史观点。

4.历史评价能力：

学生能够对西晋统一的历史事件进行客观评价，理解历史事件的复杂性和多样性。他们能够认识到历史事件的多面性，避免片面和偏激的评价。

5.民族文化意识：

学生通过学习，增强了对中国古代民族关系的认识，培养了多元文化意识和包容精神。他们能够理解不同民族之间的互动和交融，认识到民族团结对于国家发展的重要性。

6.团队合作能力：

在课堂活动和小组讨论中，学生能够积极参与，与同学合作完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了团队合作能力。

7.信息技术应用能力：

学生在课前预习和课后拓展学习中，熟练运用网络资源，提高了信息技术应用能力。他们能够通过互联网获取历史资料，进行自主学习。

8.自主学习能力：

通过本节课的学习，学生养成了良好的自主学习习惯。他们能够独立思考问题，自主查找资料，提高了自主学习能力。

9.学习兴趣和动力：

学生对三国两晋南北朝时期的历史产生了浓厚的兴趣，激发了学习历史学科的内在动力。他们愿意主动探究历史，提高自己的历史素养。

10.情感态度价值观：

学生在学习过程中，培养了爱国主义精神，认识到历史对于一个国家和民族的重要性。他们能够以积极的态度面对历史，树立正确的历史观和国家观。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试了更多的互动式教学方式，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样可以提高他们的学习兴趣和积极性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示历史地图、图片和视频，让学生直观地感受历史场景，增强教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：在讲解西晋统一和北方各族内迁时，我发现有些学生对于历史事件的理解不够深入，可能是因为我在讲解时没有充分挖掘教材中的深度内容。

2.学生参与度不高：虽然我采用了互动式教学，但仍有部分学生参与度不高，可能是因为课堂氛围没有完全调动起他们的积极性。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和考试来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重挖掘教材中的深度内容，通过讲解历史背景、人物关系、社会影响等方面，帮助学生深入理解历史事件。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会尝试更多样化的教学方法，比如设置一些与生活实际相关的问题，让学生在解决问题中学习历史。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评和互评等，以更全面地评价学生的学习效果。

4.加强教学反思：在每节课结束后，我会及时进行教学反思，总结经验教训，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。

5.注重学生个性化发展：在教学中，我会关注每个学生的学习需求，提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难，实现个性化发展。典型例题讲解例题1：

西晋统一后，社会出现了一些变化。以下哪项不是西晋统一后的社会变化？

A.土地兼并现象加剧

B.经济繁荣，国库充实

C.士族势力壮大

D.民族矛盾加剧

答案：D

例题2：

北方各族的内迁对中国历史产生了重要影响。以下哪项不是北方各族内迁的影响？

A.加速了民族融合

B.促进了文化交流

C.造成了北方地区的社会动荡

D.增强了中央集权

答案：D

例题3：

西晋统一后，为了加强中央集权，晋武帝采取了一系列措施。以下哪项不是晋武帝加强中央集权的措施？

A.设立尚书省

B.推行九品中正制

C.实行州郡制

D.设立监察机构

答案：C

例题4：

西晋统一后，晋武帝为了稳定政权，采取了一些宽容政策。以下哪项不是晋武帝的宽容政策？

A.宽容士族势力

B.宽容少数民族

C.宽容佛教和道教

D.宽容贪污腐败

答案：D

例题5：

西晋统一后，晋武帝为了巩固政权，采取了一系列改革措施。以下哪项不是晋武帝的改革措施？

A.实行均田制

B.设立太学

C.实行五经正义

D.设立屯田制

答案：C

补充说明：

例题1中，选项D（民族矛盾加剧）是错误的，因为西晋统一后，通过宽容政策，民族矛盾并没有加剧。

例题2中，选项D（增强了中央集权）是错误的，因为北方各族的内迁实际上对中央集权产生了一定的冲击。

例题3中，选项C（实行州郡制）是错误的，因为州郡制是东汉时期就已经存在的制度，而不是晋武帝加强中央集权的措施。

例题4中，选项D（宽容贪污腐败）是错误的，因为晋武帝并没有采取宽容贪污腐败的政策，相反，他采取了严厉的措施来打击贪污腐败。

例题5中，选项C（实行五经正义）是错误的，因为五经正义是唐代的事情，与晋武帝的改革措施无关。晋武帝实行的是均田制和屯田制，以稳定农业生产和财政收入。课堂1.课堂提问：

在课堂教学中，我将通过提问的方式评价学生的学习情况。具体措施如下：

-设计与课本内容相关的问题，考察学生对知识的掌握程度。

-提出开放性问题，鼓励学生思考，培养他们的历史思维能力。

-通过提问，了解学生对历史事件的理解和评价，评估他们的历史解读能力。

2.观察学生参与度：

-课堂观察是评价学生学习情况的重要手段。我将注意观察学生在课堂上的表现，包括：

-是否积极参与讨论和活动。

-是否能够正确回答问题。

-是否能够与同学进行有效沟通和合作。

-通过观察，及时了解学生的参与度，发现他们在学习中的困难，并给予相应的指导。

3.小组讨论评价：

-在小组讨论环节，我将评价学生的团队合作能力和历史思维能力。

-观察学生在小组中的角色，是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人意见。

-评价学生是否能够结合所学知识，对历史事件进行分析和评价。

4.课堂测试：

-定期进行课堂测试，以检验学生对知识的掌握程度。

-测试题目设计要符合教学目标，难度适中，能够全面考察学生的历史知识、分析和解决问题的能力。

-测试后，及时批改试卷，分析学生的错误原因，调整教学策略。

5.反馈与鼓励：