《开花和结果》说课稿及《金属的生锈与防护》说课稿

《开花和结果》说课稿教材分析本节内容属于七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物、第二章被子植物的一生、第三节开花和结果。植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位。而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，因此本章既是本书的重点又是整个初中生物教学的重点内容。在教材的编排上，这一章以被子植物生命周期为线索，依次讲述了种子的萌发、植株的生长、开花和结果，而开花和结果是被子植物一生中最为重要关键的时期之一，只有顺利地完成生殖的使命，被子植物才能够世代延续。本节内容的学习对于学生理解其他植物类群的特征以及将来理解人类的生殖和生殖的种类等内容作铺垫。本节课的知识内容有：花的基本结构、传粉和受精的过程、花与果实和种子的关系重点和难点有三个：花的结构、受精过程、花与果实和种子的关系。本节课所要达到的教学目的知识掌握：学生能认识花的基本结构，并用所学知识观察常见的一些花；能说出传粉的过程方式；能描述受精的过程；能说出花与果实和种子形成的关系。能力培养：通过对花的观察过程，培养观察能力以及合作交流的习惯，引导学生善于发现问题积极思考；能将所学灵活的运用到生活实际中去。与此同时，体验生物体结构与功能的适应以及生物与环境的适应等生物学的核心规律。情感培养：生活需要一双善于发现美的眼睛。鼓励学生在实际生活中发现问题、独立思考。分组观察交流，体验合作的快乐（这是一个长期的培养过程）根据实际选择教学方法（学科实际学生实际）学生们在第二单元已经学习过有关生物与细胞的知识，可以从细胞的角度理解有关精子和卵细胞；从植物器官的角度理解花、种子、果实这些生殖器官。生命性是初中生物学科区别于其他学科最根本的特点，它是由生物科学研究对象的独特性决定的。初中学生对周围事物好奇心强，感性知识对于知识获得很有帮助。结合以上实际，在处理本节课三个重点时，分别使用观察实验、多媒体动画课件、自学和分组活动的方法。由于在讲授这一节课时已经到了十一月，有些教师提出为了学生观察花可以把这一节课提前上。但我认为，学生只有有了一定的细胞方面的知识，以及掌握了种子的结构，才能更好的理解这节课。对于实验材料，我进行过调查，一方面，有些学生家里有些栽培的观赏花卉，学生还可以到花店买些百合这样好的观察材料；另一方面就比较经济，提前一两周水培大白菜（大白菜吃剩下的菜心）使之开花。教学过程：提前布置观察实验：观察植物的花，并完成观察实验报告（这部分工作安排在学生的课余时间，以便留出充足的时间完成讨论和相关教学任务）。教师提醒注意：观察的顺序（由外向内）；注意观察花药里的花粉；刀片剖开子房，用放大镜观察胚珠。课堂教学过程引言：以海轮.凯勒的图片以及事迹，引出-----调动感官和大脑，努力发现身边的事物的美丽。用植物学家的眼睛去观察。花的结构学生活动：展示实验报告，并在小组内交流。同时出示相关讨论题（既要考查学生对花的结构掌握情况，又要留出空间让学生讨论在观察中发现的问题）。传粉和受精这部分内容相对简单，学生看书自学后复述。“图片归档”的活动（学生选出虫媒花与风媒花）考查学生自学情况。植物的受精过程是一个微观的生命过程，难以用肉眼看件。利用三维动画动态展示这一过程，使学生对这部分内容一目了然，便容易理解了。再让学生给动画配音，既有趣又加强知识的掌握。果实和种子的形成花与果实和种子的关系这部分内容偏重于记忆，采取学生自学（看书）方式，并通过设计活动加强记忆。活动一：讲述这部分内容；活动二：一部分同学说花的结构，另一些同学说出其将来发育成果实的对应部分；活动三：课本第105页第一题连线：花各部分结构与果实种子的关系。多项活动加深记忆。最后通过子房中受精卵形成的胚与人类子宫中受精卵形成的胚胎图片进行类比。一方面，学生中有人把子房和子宫两个词混淆，在图片类比时这样讲述：植物谦虚地将孕育后代的地方称之为房子，即子房，而哺乳动物则骄傲将孕育后代的地方称之为宫殿，即子宫。另一方面，使学生能够理解植物的生殖与人类和其他生物的生殖一样的作用----繁衍后代。作业布置及板书（略）结束语学生在这节课中通过观察试验发现了很多问题，一些问题在同学交流中解决，一些问题在老师的讲解中解决，还有一些问题则需要学生们在课后进一步探究的，比如雌蕊的形态与传粉方式有联系吗？生物课的大课堂观决定了生物教学注重与现实生活的联系，为学生提供真实的学习情境。能用活的生物不用标本、能用标本的不用录像照片、能用录像的不用电脑模拟及挂图、插图等其他手段。真实的情景不是预设好的，它是多变的，为学生的发现问题展开探究提供了条件。初中生物教学中教师要尽量创设更多让学生与身边生物接触的机会，使所学知识与实践结合成为一种习惯，同时要重视学生思维能力的培养。钢铁的生锈与防锈说课稿内容提要：本文是2005年度烟台市化学优质课评选中的一篇说课稿。本节课的课堂设计充分体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一新课程标准中的精神，以及引导学生“做化学”这一理念，重视对学生创新精神和实践能力的培养。课堂设计环环相扣、跌宕起伏，赢得了评委的一致好评，荣获烟台市2005年度化学优质课。一、教材简析：铁是我们比较熟悉的一种物质，钢铁的生产和使用对我国的现代化建设具有重大的作用。本节课是课本在《碳》、《氢气》和《氧气》以及《酸、碱、盐》学习的基础上安排的一节内容，其主要目的是把铁的知识与前面学习的这些有关章节的知识紧密联系起来，扩大学生的视野，并巩固前面学习的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣，懂得运用化学知识和方法合理开发和利用资源。为学生直接参加工农业生产，更好的使用铁制品做好知识和思想准备。因此，钢铁的生锈和防锈的知识及原理是本节课教学的重点和难点。二、学情分析：学生现状是这样的：初四学生对铁的知识已经学过很多，而且思维活跃，观察和总结能力比初三有所提高，教师要充分利用他们对实物感兴趣的心理特征激发他们的学习热情。因此，教师需要设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。三、教学目标设置：基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：知识与技能：了解引起铁生锈的原因和防止铁生锈的方法。过程和方法：初步运用观察、实验、搜集材料、查阅资料等方法获得铁生锈和防锈的信息。情感、态度和价值观：让学生获得成功的愉悦感，以轻松的心情去认识多姿多彩的化学知识，初步建立将科学知识运用到实际生活中的理念。通过对我国钢铁工业发展的了解，对学生进行爱国主义教育，增强社会责任感。三、教学方法选择：为达成以上教学目标，我准备采用包括实验探究法、谈话法、讨论法等在内的过程式教学方法。四、教学过程设计：下面谈谈授课过程的设计，授课过程分为四个环节：课前背景资料的准备：学生准备：eq\o\ac(○,1)提前一个周让学生准备一组对比实验：将铁钉装在有干燥空气的试管中密封。将铁钉完全浸没在冷开水中，密封。将铁钉一半浸在水中，一半露在空气中。把一根极细的铁丝绕成团，蘸上食盐水露置在空气中。eq\o\ac(○,2)搜集钢铁生锈和防锈的有关知识，搜集生锈的铁制品实物。教师准备：钢铁生锈的有关媒体材料：如电视教材《铁的生锈与防锈》部分。创设情境提出问题：教师先展示一把锃亮的铁钉，接着再展示一把锈蚀严重的铁钉；紧接着再展示一把崭新的铁锁，同时展示一把因锈蚀用钥匙怎么也打不开的铁锁。并说：大家说，可惜不可惜啊？学生答：可惜。接着教师用媒体展示钢铁生锈的视频资料，让触目惊心的数字和因钢铁锈蚀造成的巨大危害的事实给学生一个深深的震撼，接着提出问题：铁为什么会生锈？从实物到资料，从生活到化学，学生感觉比较亲切，同时给学生一种震撼，激发起学生强烈地寻找解决问题办法的渴求。以求达到“未成曲调先有情”的课堂效果。实验探究解决问题：通过探究主要解决好两个问题：1、为什么铁会生锈？2、怎样防锈？为什么铁会生锈？让学生将一周前准备的一组对比实验拿出来，以小组为单位进行观察、比较、分析、总结，归纳得出钢铁生锈的主要因素。再通过小组间交流课前搜集的资料，进一步了解钢铁锈蚀的原因。这样通过观察实验直观了解，再到查阅资料丰富见闻，学生便总结出钢铁生锈的主要原因：即与温度以及与氧气、水、酸、碱、盐溶液等物质接触关系密切。教师再接着设问：按理说，铝比铁活泼，但在生活中好像铝比铁耐腐蚀，这是为什么？然后教师引导学生再次细致观察铁锈的状态并查找资料，了解原因。在此，教师可引导学生到本章最后一节《常见的金属及合金》有关“铝”的介绍中寻找答案。这样引导学生了解了铁锈的成分及特点，为进一步探究防锈的原理作了铺垫，同时也为介绍防锈知识中的“烤蓝”作了铺垫。通过这一过程的设计可引导学生继续深入分析铁生锈的另一个原因，也即内因，即铁锈疏松的结构并不能阻止外物的侵袭，而不像铝的氧化物非常致密，构成了一道坚固的防御系统。从而实现了由外因分析向内因分析转化，容易让学生形成全面认识事物的观念。接下来让学生交流分析，谈谈自己的看法，教师也参与进去，形成了生生交流与师生交流的局面，使学生逐渐形成正确的认识，达成共识。本环节在设计上的特点是：让学生通过动手、动脑，实现自主探究，体会探究的乐趣，在饶有兴味的探索气氛中，本节课教学的一个重点和难点也逐渐洞开和瓦解。怎样防锈的探究。生锈原因的成功探究为防锈知识的探究增大了内驱力。学生们兴致勃勃。教师可再让学生们利用搜集的材料，整理出防锈的方法和手段，从防锈的手段入手分析其中蕴含的道理，然后让学生说说看还有那些更好的防锈方法，进入到交流与评价阶段。本环节的设置加深了对生锈原因的理解，让学生感到生活中处处是化学，体验化学学习的价值，并提高了学生分析问题解决问题的能力。然后过渡到对学生应用能力的锻炼。教师可提出如下问题：我校的钢架自行车棚锈蚀严重，请你设计出多种防锈的办法，然后进行交流，并引导学生从是否实用、经济、美观等角度上自我评价和反思。形式上可采用辩论的方式。这样不但培养了学生评价和反思的能力，而且培养了学生从实际出发思考问题的品质，为将来参与实际工作奠定了基础。至此本节课的另一个重点和难点也得到了突破。总结评价与反思：让学生对本节课知识进行自我总结回顾，不但要弄明白我学到了什么？明白了什么？而且教师随时让学生把自己感受至深的东西记下来，作为其珍藏一生的积淀。让后教师设计一个挑战自我的题目：为自己的自行车设计防锈方案。如果时间空余可当堂完成，如果时间局促可作为课后探究的内容。至此结束本课。教学反思：通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，