小学科学-分一分教学设计学情分析教材分析课后反思

《分一分》教学设计课标要求根据物体的外部特征对物体进行简单分类。教材分析 《分一分》让学生通过观察，对物体进行分析、对比，探讨科学奥秘，知道分类的方法，有利于学会整理生活中的物品。学情分析通过了解，本班约有半数以上的学生在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的经验，但有主动分类整理习惯的不到四分之一，所有的学生都有超市购物经历。因此，本课要充分联系学生的生活实际，用学生喜闻乐见的事物激发学生的学习热情，初步培养学生的逻辑思维能力和有序整理物品的好习惯。一年级的新生初入校园，他们大多好奇心强、活泼好动，对科学充满着期待。同时，学生的认知能力存有差异。针对一年级学生的种种特点，教师应在平日的教学中，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。教学目标1.观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料，能按材料种类对物体进行分类。2.从多角度、多方式认识事物，对事物进行分类。并能将学到的分类方法运用到新的情境中，对事物进行分类。3.运用观察与描述，比较与分类等方法得出结论的意识；能简要讲述探究过程学习目标与结论，并与同学讨论、交流。愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。教法学法小组讨论合作探究教学过程一、情景导入谈话：同学们，还记得课前老师布置的小任务吗？仔细观察厨房里的所有用品，妈妈是将他们如何摆放的呢？谁想上来玩玩“我是厨房小达人”游戏？（一生上台，完成游戏。）谈话：游戏中，我们知道了可以将同类的物品摆在一起，不仅美观而且让我们的生活更加方便了，这就叫分一分。二、探究活动(一)给叶片分类，了解分类要按一定的标准。谈话：看看老师还给大家准备了什么？对，叶片，请同学们先仔细观察一下这些叶片，看看他们有什么相同的地方，又有什么不同的地方。如果让你像刚才一样，给这些叶片分一分，我们可以怎么分？（学生小组先讨论，尝试不同的方法。）谈话：下面我们就要用小耳朵认真倾听别人的发言了，我们来交流一下你们是怎么分的？（学生交流：我们是按照颜色分类的、我们是按照形状分的、我们是按照叶边外面一圈有没有小刺分的。谈话：把颜色相同的树叶放在一起就是在分类。(二)给车分类，明确标准不同，分类的结果就不同。谈话：我们在分一分的过程中，首先要找到不同的物体的共同特点，然后进行分类。我们现在出行用到的交通工具是什么？如果将这些车分分类，你认为分类的标准是什么？（学生活动：以小组为单位，观察材料袋中的所有车，先想想可以按什么标准来分类，说出分类的方法，动手将这些车分一分；小组内的其它同学想想还可以按什么标准来分类，再动手分分看……每个小组最终要记下你们小组有几种分类的方法。）谈话：小小科学家要善于观察、善于发现，试着找出更多的分类方法。（学生交流：我们按车的颜色分、按轮子的数量分、按车的类型分、按车牌的颜色分。）谈话：蓝色是普通牌照的车，绿色的是新能源汽车。按车牌的末尾数字单双号分、为了缓解交通压力，同时减少汽车尾气对于环境的污染，我国已经有很多城市施行了尾号限行。我们还可以按照车牌的归属地分。谈话：每次分的标准不同，分得的结果怎么样？（学生交流：标准不同，分得的结果也不同。）三、巩固分类的标准不同，结果不同谈话：那大家能不能用分类的办法，帮帮小明？（学生交流：内衣放在一起、袜子放在一起，裤子放在一起，短袖的衣服放在一起，长袖的衣服放在一起。）谈话：对物品进行分类的时候，首先要确定一个分类的标准，按用途进行分类，衣服都应该放在一起。四、拓展活动——垃圾分类谈话：分类摆放也可以为我们的学习带来便利，生活中，分类也给我们的生活带来了方便，你知道生活中哪些地方用到了分类？（学生分小组体验垃圾分类游戏）谈话：垃圾需要分类投放，混放是垃圾，分类成资源。其实在我们的生活中，垃圾进行了更细致的分类，有兴趣的同学可以下课继续学习。五、生活中分类的意义谈话：我们一起来看一段视频，了解生活中的分类。书包里的学习用品被分类摆放后找起来更加方便了，学校里的口风琴、篮球、足球也被分类整齐摆放，超市里各种琳琅满目的商品都是整齐摆放的，可以快速找到各个区域，轻松找到自己想买的东西。这是药店，在合理的分类之后，我们可以准确地找到我们需要的药品。这是书店，各种各样的书按照历史书、文学书、教辅用书被整齐的排列在不同的书架上。六、总结提升谈话：运动会上我们按照运动项目进行分类，同时每个项目分年级、男女，这样更加的公平公正，军事上也有分类的存在，不同的军种可以分为海军、空军、陆军。他们被进行了分类，分成了各军种方队、女兵方队、民兵方队、维和部队方队等59个方队。谈话：这节课的最后，我们来统计一下同学们获得的棒棒贴的数量，评选出这节课的小科学家。谈话：希望同学们把今天学到的用到生活中，课后，请同学们仔细观察一下生活中的分类，多了解不同的物体可以怎样分类，将自己的知识与爸爸妈妈多分享，让他们也知道分类的好处。《分一分》学情分析分类是一种重要的思维方法，分一分是常用的学习方法。在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法。通过了解，本班约有半数以上的学生在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的经验，但有主动分类整理习惯的不到四分之一，所有的学生都有超市购物经历。因此，本课要充分联系学生的生活实际，用学生喜闻乐见的事物激发学生的学习热情，初步培养学生的逻辑思维能力和有序整理物品的好习惯。一年级的新生初入校园，他们大多好奇心强、活泼好动，对科学充满着期待。同时，学生的认知能力存有差异。同时，也让认识到，一年级的学生好动、注意力不集中、情绪多变、自制力差、急于表现，而科学探究要在一个相对安静、有序、和谐的氛围中进行。针对一年级学生的种种特点，教师应在平日的教学中，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。《分一分》效果分析分--分是学生在日常生活中经常遇到的问题，在本节课的教学中，我首先通过让学生自己观察家里厨房的餐具是怎么样摆放得，引出本节课的教学内容，以此来提高学生主动参与的积极性。新知完全放手让学生通过自主合作探究的学习方式入手，让学生通过把树叶和车辆卡片进行有规律的摆放。学生在小组探究中进行交流，动手操作中体会和掌握新知识，让学生成为真正的学习主人。在整个教学中我能关注学生的现实生活，从学生熟悉的生活场景入手，将知识与生活紧密地联系起来。同时，注重学生的操作，使学生在实际动手操作中找出分类的标准，进而掌握分类的方法。在设计习题环节中我注意由易到难，有层次、有梯度，不断加深教学难度。同时本节教学中充分运用多媒体课件，注重了直观感知，方法科学，效果明显。在课堂中，我还注重的积极评价的重要性，当然决不意味着不要批评。鼓励赞赏必须建立在客观评价的基础上，我针对不同层次的学生采用不同标准的评价语。表扬要发自内心，措词准确；批评应就事论事，委婉得体。只有这样，学生才不至于盲目乐观，或者摸不着头脑，不知自己究竟对在哪里或错在何处。为了规矩更好的树立，我还采取了这些有效地激励政策：精神奖励，如个人棒棒贴评比、小组摘星法等，及时奖励安静有序的、回答完整响亮的、安静倾听的个人和小组。物质奖励，如实验材料可以奖励给表现较好的成员。这次的课堂中，我选择了奖励棒棒贴的方式，在对进行学生奖励的过程中，同时也增加了师生之间的互动、交流，学生一句句的“谢谢老师”，也是课堂中最生动的语言。《分一分》教材分析《分一分》一课中教学简单的分类活动。分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分，按照某一标准，凡分在同-部分的物体，都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有相异点。分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分。教材中把学生熟悉的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简单的分类，学习分类的方法，为以后的学习打基础。教材中的活动分为三部分：1、初步了解什么是分类教材中设计的情景是，让学生观察不同颜色不同形状的积木，并尝试对积木进行分类。通过课堂交流，让学生根据自己的观察，按照颜色、大小等特征给积木分类。让学生在互动交流中，知道什么是分类，从中领悟到分类要确定一个标准。2、进一步领悟分类标准不同，分类的结果不同教材中的此环节，旨在引导学生会运用分类概念，巩固对分类概念的认识。教材中呈现的是不同的铅笔，意在让学生根据铅笔的多种特征，按照不同的标准给铅笔分类：可以按颜色、有无橡皮等标准进行分类。本环节侧重于让学生进一步感悟到分类可以有不同的标准，标准不同，分类的结果可能不同。3、体会到分类在生活和学习中的作用教材中通过整理书包，给书包中的物品分类，让学生学会分类整理物品的多种方法。此环节的设计，旨在指导学生把所学的分类知识运用到生活中去，让学生意识到学有所用，既培养良好的习惯，又感受到科学和生活有着密切的联系。《分一分》让学生通过观察，对物体进行分析、对比，探讨科学奥秘，知道分类的方法，有利于学会整理生活中的物品。《分一分》评测练习一、帮助小明整理家里的衣柜二、体验垃圾分类的游戏《分一分》教学反思一年级的学生好动、注意力不集中、急于表现具有强烈的动手热情，一年级科学教学注定了不可能风平浪静，在不断的磨课过程中，自己有以下感悟与大家分享：一、立好规矩，让课堂活而有序针对一年级学生的特点，而科学探究要在一个相对安静、有序、和谐的氛围中进行。同时教师要在有限的时间内保证课堂的效率，所以科学课首先要制定课堂规矩。在上课的过程中，第一排中间有个男孩总是抢着回答，有一点发现就迫不及待地立马喊出来，通过提问，可以发现，他的回答大多缺乏思考，有时甚至我的问题还没有提出来，他就大声的说“我知道”。面对这样的状况，我开始试着引导孩子思考之后再回答，但是依然没有作用，再之后的几次提问中，我选择了“视而不见”。反思之后，我觉得自己的做法不够妥帖，同理孩子的情感需求我们就可以发现，一年级儿童强烈的表现欲望源自对教师盲目的崇拜，想要以突出的表现，得到教师的关注，我们应当感受孩子行为背后的意义，以一颗柔软的充满爱的心去尊重每一个孩子的每一次努力。正确的做法是课前立好规矩，让学生明白思考之后的举手回答问题才是值得表扬的。为了规矩更好的树立，教师可以采取这些有效地激励政策：精神奖励，如个人棒棒贴评比、小组摘星法等，及时奖励安静有序的、回答完整响亮的、安静倾听的个人和小组。物质奖励，如实验材料可以奖励给表现较好的成员。这次的课堂中，我选择了奖励棒棒贴的方式，在对进行学生奖励的过程中，同时也增加了师生之间的互动、交流，学生一句句的“谢谢老师”，也是课堂中最生动的语言。英国哲学家洛克说过，儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，而是很容易地自然地就能发生作用了。当然，我们要让孩子们记住的不是这些规则，而是让他们长期在规则的影响下形成一种习惯，如动手之前先动脑的习惯、实验过后收拾整理材料的习惯、小声交流而不打扰别人的习惯、人人参与合作分享的习惯……这些习惯正是“科学素养”，同时也是我们倡导的真正的“核心素养”。二、在做中学，从学中思由于小学生具有强烈的动手热情，“做”的时候思维活跃，不做思维就会停下来，所以“做”中得来的感悟更符合小学生思维发展的特点。，只有以“动手做”为主活动才能抓住孩子的心，从而促进“学中思”。教师要想办法让学生有事做，设计不同的活动，吸引他们投入到有趣的事情中，让学生在活动中发现，在发现中感悟，在感悟中提升，培养学生主动探索的精神和创新意识。因此，做中学是基本的学习方式，为了顺应了学生的年龄特点，本节课，我主要设计了三个活动：活动一：树叶分类，了解分类要按一定的标准活动中让学生观察不同颜色不同形状的树叶，并尝试对树叶进行分类。通过课堂交流，让学生根据自己的观察，按照颜色、大小等特征给积木分类。让学生在互动交流中，知道什么是分类，从中领悟到分类要确定一个标准。活动二：给车分类，明确标准不同，分类的结果不同此环节引导学生按照不同的标准给车分类：可以按颜色、轮胎数量等标准进行分类。本环节侧重于让学生进一步感悟到分类可以有不同的标准，标准不同，分类的结果可能不同。活动三：垃圾分类，知道分类在生活中的重要作用这个环节设计的目的是指导学生把所学的分类知识运用到生活中去，让学生意识到学有所用，既培养良好的习惯，又感受到科学和生活有着密切的联系。新课标在“倡导探究式学习”的基本理念中特别强调“做中学和学中思”，指出“要通过合作与探究逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力等，发展学生的创造性、批判性思维和想象力。”这就要求科学教师在进行活动设计时，需要潜心研究，让学生乐于参与，并且有所得。三、恰如其分，多元评价在高质量的科学课堂教学中，恰到好处的课堂评价是必不可少的因素。教师针对学生的不同表现给出及时又恰当的评价，可以增加师生间的互动，带动学生积极参与到课堂活动中，激发学生内心希望被关注的热情。随着课改的推进，赏识教育的理念被越来越多的教师所接受，但有的教师认为只要学生发言就表扬，对于学生的回答即使不贴切，也会说“很好”，学生回答问题并未经过认真思考，教师也会评价“真棒”。这样的评价语言会让学生失去了学习的目标，这样的“鼓励”会让孩子失去应有的客观认识。在最初的磨课过程中，我的评价语言单一、缺乏技巧，一堂课下来，出现频率最多的评价就是“说的太好了”“你真棒”，师生之间的一问一答形同走过场。课后，我也进行反思：所有的学生表现都一样好吗？这些评价从表面上看，确实鼓励了学生，提高了他们的积极性，而实际上呢？更多的时候只是为评价而评价，重视了评价的“评”而忽视了评价中的“价”。反思以后，我的课堂出现了这样的片段：师：还记得课前老师布置的小任务吗？你说说：仔细观察厨房里的所有用品，妈妈是将他们如何摆放的呢？你们观察的结果是什么？生：盘子放在一起、碗放在一起。师：你在家里也帮助妈妈这样分类吗？你真是妈妈的小助手，奖励你的。师：考考大家，谁想上来玩玩“我是厨房小达人”游戏，其他同学可以充当小助手，我们一起完成。生：一生上台，完成游戏。师：你真会观察，真是生活中的有心人。师：刚才在游戏中，同学们不但认真观察了，同时动脑筋思考了，这些都是成为小科学家必备的条件，游戏中，我们知道了可以将同类的物品摆在一起，不仅美观而且让我们的生活更加方便了，这就叫分一分。今天我们就来学习分一分，