小学语文-【课堂实录】一匹出色的马教学设计学情分析教材分析课后反思

《一匹出色的马》教学设计教学目标：1.借助关键词，边读边想象画面，感受春天郊外的美景，积累优美的词句。2.分角色朗读，体会妹妹变化的原因，感受独立自主带来的成长快乐。教学重难点：有感情地朗读课文，借助关键词，想象画面，体会妹妹变化的原因，感受独立自主带来的成长快乐。教学过程课前古诗接龙坚持诵读复习字词，导入新课1.孩子们，老师给大家带来一首小诗，谁来读一读？我们一起读一读。（齐读）读得真棒，大家发现了没有，这首小诗里藏着我们上节课（生接，生字变红）这些生字藏在小诗里大家读得都不错，如果老师把它们单独请出来，你还认识它们吗？（生）来，让我们来挑战一下，快速拿出老师发给大家的检测条，认真拼读。开始这节课我们一起走进第七课（手指）生齐读课题【本环节设计意图：根据课文内容编成一首小诗，让孩子在具体的语境巩固生字新词，然后通过检测单的形式让每一个孩子扎实地掌握生字新词。】二、读中想象，细品美景过渡：一匹出色的马出现在美丽的春日，请同学们用心读课文1—3段，一会儿老师要测测大家是否专心呀！（一）河水（）的，微风吹过，泛起（）。（出示）1.指名填师：看这个同学真棒！老师没有提任何要求，他就能关注优美的词句，真会读书！孩子们，我们就应该这样。谁来美美地读读这句话？指名朗读，指名评价。2.师：用这样的叠词更让我们感受到河水的颜色美，你也能用这样的词语来描写周围的事物吗？比如：墙雪白雪白的……（师指导学生拓展说ABAB式的词语。）3.交流自己想象的画面，相机指导朗读4.小结：刚才我们借助优美的短语边读句子边想象画面，美丽的河水就出现在眼前啦！【板书：边读边想象画面】就像这样继续交流其他优美的句子。（二）河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。（出示句子）1.（请一名同学读句子）师：说说你想象到了怎样的画面？师：这垂下来的柳叶，还让我想起我们背过的一首诗。（引导背诵“碧玉妆成一树高……）2.师：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，想象着这美丽的风景，我们一起读。3.师：是呀，孩子们，这绿丝绦拂过爸爸妈妈的头发，多么有趣呀！我们一起读4.小结：多美的景色！多么欢乐的一家人！我们边读边想象着画面，欢乐的笑声仿佛就响在耳边了！这真是风景美人欢乐！【板书：景美人乐】继续交流描写优美的句子。（三）预设三：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。（出示句子）1.（学生自由读句子说说自己看到了什么样的景象）师提示：像我们刚才那样找找优美的短语来想象师：你关注了田野的颜色，再来读。2.师：在这片柔软的绿毯上，我想打个滚，你呢？（引导想象，适时指导朗读）3.师：多么惬意的事呀！想象着美好的画面，再来读，（接读）师：课堂上我们就应该这样，一定要认真倾听同学的发言。4.师：看，（图片）这一片葱葱绿绿的田野像柔软的绿毯，多么形象！一齐读！5.小结：咱们边读边想象画面，葱绿的田野就仿佛在我们脚下啦！6.师：欣赏着这样的美景，我们来编一首小诗,【出示比喻句】谁来读一读？（指名读）田野葱葱绿绿的，像一片柔软的绿毯。谁能像他一样发挥自己的想象，说一说？出示天上的云像在春天的郊外，你还会看到些什么？你能仿照这个接着说一说吗？（看图想象交流）合作朗读小诗，检测孩子的倾听。（四）朗读展示，拓展想象。师：我们边读边想象，仿佛置身这美丽的春景中，我们一起合作，来美美地读读这几个句子（配乐朗读1—3段）。小结并朗读：春天多美呀！怪不得作者如此赞叹(齐读)！——“春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”【本环节设计意图：写景的句段，采用范读、边读边想、诗句对读、配乐朗读等多种形式，结合想象，读出画面感。交流中，进行短语的积累和比喻句的迁移仿写，将语言文字训练落到实处。】三、角色体验，读好对话过渡：一匹出色的马还带来了一个美妙的故事，自由朗读4—7段，看谁读得最用心。（一）出示：当我们往回走的时候,妹妹（）妈妈抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。”妹妹转过头（）爸爸。妹妹高兴地（）上“马”,蹦蹦跳跳地（）向前去。等我们回到家时,她已经在门口（）我们,（）着说:“我早回来啦!”1.师：谁来填一填？读书时你也能关注关键的词句，老师也为你点一个大大的赞！2.出示“求”，这是古汉字的“求”（课件）其中上半部是表示用手抓，下半部代表尾巴，古时候求的意思是抓住动物尾巴，随着时间的变迁，现在表示抓住别人请求的意思。3.师生合作读师：来，孩子，我就是妈妈，你怎样求？（指名读）师指导：这样求，我可不会答应的。（指着屏幕）怎样求？真是个撒娇的妹妹。我也很累，抱不动你了。妹妹只好求爸爸。4.出示“三段”师：谁来扮演爸爸，谁来扮演妹妹？指名读5.采访妹妹：你为什么求爸爸妈妈抱？（我走不动了，想让爸爸抱抱）（二）后来，妹妹有什么变化？默读找找指名交流。（师圈画词语）来，读出妹妹的心情（指名读）师：带上你的表情和动作，一起读！1.采访妹妹：刚才不是走不动了吗？怎么这么高兴地跑回家了？（我骑着马回来了我把柳条当作马了像玩游戏一样）师：你看，对比妹妹前后的变化，不依赖别人，独自回家多么快乐呀！正是爸爸妈妈不一样的关爱让我们感受到妹妹成长的快乐！（板书）齐读最后一段！2..一匹出色的马，出色的仅仅是马？（还有妹妹的表现）小结：是呀，每一个克服依赖，独立成长的孩子都是出色的！3..在你的生活中，有没有也像妹妹这样有出色的表现呢?生联系生活说说自己独立成长的小故事。4..小结：鼓励是一种爱，引导也是一种爱，正是在这样浓浓的爱中我们感受着成长的快乐，有了出色的表现。【本环节设计意图：叙事的句段，抓住提示语和动作，借助“求”的字理，指导朗读，调动学生的生活经验，边读边体会妹妹的变化，拉近学生情感与文本的距离，理解文章的主题】四、指导书写（一）指导“波”“像”“妹”“纹”的书写。1.观察并说说“波”“像”“妹”“纹”的结构2、重点指导“像”。（1）“像”字右比左上下都稍伸出；注意所有的撇角度一致，右下部第一撇经竖中线与横中线交叉处到横中线下方收笔；竖弯钩在竖中线与横中线交叉处起笔，钩过竖中线收笔；捺要舒展。（2）书写：老师范写（3）写字操（4）评价：师生反馈，发现不足，对照后再书写。（二）自主书写:“波、妹、纹”三个字，采用“一看二写三对照”，自主把字写美观。【本环节设计意图：二年级的孩子注重归类写字的指导，着重培养孩子的观察能力和良好的书写习惯。在观察中，让学生养成关注间架结构和穿插让位的习惯，简单的字自己写，重在养成独立自主写字的习惯。】五：交流收获，推荐阅读：《不能离开你》《作业不用靠妈妈》六、板书设计7一匹出色的马边读边想象成长关爱人乐景美边读边想象成长关爱人乐景美《一匹出色的马》课后反思《一匹出色的马》是一篇极富童真童趣的故事，这篇课文讲述了散步归来妹妹要求爸爸妈妈抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象，截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念。“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活的运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象和游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。一、巧妙设计，扎实有效上课开始，我依然坚持落实学校的要求，课前背诵古诗接龙，然后承接这个活动，把本课的生字新词结合课文内容编成一首小诗，让孩子在具体的语言环境中复习巩固生字，为了落实到每一个孩子，做到扎实有效，以一张小检测单进行检测，课后批阅只有一个孩子出现了错误，二年级下半年孩子已经有了一定的识字能力。二、精彩朗读，提升能力课文写得特别美，我紧紧抓住课后重点习题，先不提任何要求，让孩子自由读书，通过填空检测朗读，培养孩子主动积累的意识，然后借助关键词语，让学生边读边想象画面，有老师的范读，孩子的理解，辅助优美的画面，让学生的学习变得简单，易于接受，在多种多样的朗读中，孩子们感受到了春天的美景，并且在读的方式方法中，收获了读书的乐趣。三、联系生活，突破难点课文第二部分德育目标感受妹妹独立成长的快乐，孩子理解起来比较困难，我借助“求”字的字理，引导孩子分角色朗读，对比体会到妹妹走不动了，依赖爸爸妈妈抱的难过心情，以及最后高兴的跑回家的变化，充分调动孩子的生活经验，创设情景采访“妹妹”，拉近了学生情感于文本的距离，学生感同身受，文本主题的理解也就迎刃而解了。不足的是，个人觉得对孩子的引领比较多，放手阅读做得还不够，自身驾驭课堂的能力有待提高。《一匹出色的马》课标分析《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”基于此，确定了《一匹出色的马》的重点学习方法——“边读边想象画面”。通过各种形式的朗读，感受美丽景色，走进人物内心。《课标》指出“要善于将读与说、写有机结合，相互促进。”读是说和写的前提，是基础，读得明白、透彻，才能说得流畅、清楚。在阅读中提炼出边读边想象画面的方法，由此进行的词语积累和迁移仿写就自然而然地展开了。“在阅读教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”借助课文中“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”这个比喻句，把句子变成一句小诗，指导朗读，想象画面，进行迁移仿写，先出示白云的图片，给孩子一个支点，孩子们由此展开丰富的想象；再让孩子借助文中的插图，自己观察，进行仿写训练，一句句优美的的比喻句呈现出来，体现了仿写训练的层次性，落实了课标中的读写目标。《一匹出色的马》教材分析本文是一篇充满童趣的儿童散文。文章写了一家四口郊外散步时见到的美丽春景，以及归途中妹妹由撒娇求抱到以柳条做马蹦跳着回家的经历。于浓浓春日的画面中，向我们讲述了生活小故事，探讨了有关成长的话题，可谓“形散而神不散”。文章结构清晰，前面写景，后面叙事，情景交融。写景部分语言优美，很有画面感。通过品语言、读句子、想象画面，进行积累、迁移仿写。叙事时，紧紧抓住人物的语言、行为，把妹妹的前后变化刻画得细致入微。抓住“求”想象画面朗读，对比文末的“笑”，感受妹妹克服依赖、学会独立的快乐。《一匹出色的马》学情分析经过二年级上学期的学习，学生课堂常规已经形成，学生能保持长时间的注意及学习，教师可以通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。同时二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平。之前，学生训练过正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，注意读出不同的语气等。“试着有感情地朗读课文”，这是统编教材第一次明确提出这样的要求。这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也会让学生在妹妹的身上找到自己的影子。学习本课时，可以先抓住重点词句，通过读一读、想一想等方法想象画面，再通过说一说、演一演等方法，抓住人物对话体会心情，引导学生有感情地朗读。测评练习你能用“∨”给加点字找到好朋友吗？快动手试一试吧。郊外（jiāoxiào）泛起（fánfàn）柔软（ruǎnyuán）绿毯（tǎndǎn）异常美丽（yíyì）拾起（shíjiǎn）跨上（kuākuà）骑马（qíjì）纹波妹像动动小手来写字，看谁写得正确又漂亮纹波妹像《一匹出色的马》效果分析《语文课程标准》明确提出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。基于此，本堂课在设计时，就遵循“以学生为主体”的原则，力求以读促悟，实现师生与文本的深入对话。一、聚焦“碧绿碧绿”，拓展运用。教材第一次出现“有感情地朗读课文”的要求，教学时，我紧扣“碧绿碧绿”和“泛起层层波纹”先让学生理解叠词的妙处，又联系生活实际想象层层波纹的画面，引导个别读，评价读、感受河水的绿和美。借助“碧绿碧绿的河水”这一短语进行拓展，积累和运用并行。学生争先恐后地说出了“雪白雪白的云，火红火红的太阳，漆黑漆黑的夜晚……”孩子们学会了用这样的叠词描述周围的事物。二、借助文中比喻句，迁移仿写。二年级学生对于比喻句已经有所了解，因而，我借助课文中“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”这个比喻句，把句子变成一句小诗，指导朗读，想象画面，进行迁移仿写，先出示白云的图片，给孩子一个支点，孩子们由此展开丰富的想象；再让孩子借助文中的插图，自己观察，进行仿写训练，一句句优美的的比喻句呈现出来，体现了仿写训练的层