复式统计表教学反思16篇

Word版本，下载可自由编辑复式统计表教学反思(16篇）复式统计表教学反思（1）

这是我上星期上的一节课，《复式统计表》的第一课时。这节课结束后，我就觉得上的特殊的不抱负。其中有好多需要改进和完善的地方。

本节课的重难点是让同学会看表、会填表。所以首先应当让同学学会看表，着重就是表头里，它里面分了三栏，这个内容要重点讲一下。我却忽视了，没有把重点突出讲，使得重点不重，详略不当。每一篇文章都有它的高峰部分，而课堂教学也应当是这样的。接着，填表又该如何填。讲结束后应当准时的巩固，能够采用多种方式。能够指着表中的某个数字，让同学说出它表示的意思；也能够擦去某个数字，让同学在来填，等等。

再从新课程标准的要求来说，首先，整节课都没有进行小组合作沟通争论。在现在看来，小组合作的环节能够穿插在练习中。依据练习二十的第一题，我能够让同学当场调查小组成员家庭电话拥有的状况，然后依据统计的数据制作一张统计表。一整节课都是在看题——填表，看题——填表，同学就会觉得不耐烦了。加上小组合作的活动，既能够准时的巩固课堂上所学的学问，又缓解了同学解题时的疲惫。

其次，课堂中的互动也比较少。主要表现在老师单向“动”得多，师生群体之间“动”得少。记得曾经有个老师这样说过：现在的年轻老师上课时往往习惯自己讲个不停，没有顾及到同学的主体性。而年长的老师却能够做到放手让同学自主的去学。其实，真正有效的互动应当建立在同学产生互动需求的基础上，是一种思维的碰撞，是情感的沟通和阅历的提升。同学在互动中不但能够获得学问、提升技能，而且在互动中还能不断生成才智、提升人格。

还有就是，我的激励性的评价语句太少了，这节课几乎没有用一句。适当的鼓舞、赞扬同学，能够激活同学学习的乐观性和爱好，还能够活跃课堂气氛。

我在课堂上的敏捷性还不够，这方面要强化练习。这次课，我觉得上的比较的枯燥，同学们也都失去了爱好。所以在课堂上同学们就显得骚动担心，假如我能够准时的加个小嬉戏，或者让他们小组争论一道习题，或许结果就不一样了。

知道了这些需要留意的地方，我想下次这节课肯定会上的比这次好。

复式统计表教学反思（2）

复式统计表是在同学初步熟悉简洁统计表的基础上进行教学的。主要是利用详细的统计活动，使同学熟悉复式统计表的结构，掌控填表、分析的方法。同时，也使同学体会到统计与现实生活的亲密联系及统计的应用价值。为了让同学更好地熟悉复式统计表的结构，我设计了让同学发觉单式统计表的不足，从而感受到复式统计表的需要这一过程，并试试让同学将单式统计表合成复式统计表的这一过程，使同学初步感受到复式统计表的结构。在此基础上，充分利用多媒体手段，和同学共同完善复式统计表的各个部分，帮忙同学清楚的熟悉复式统计表的结构，也为同学能正确地填写和分析复式统计表作了很好的铺垫。这节课，我用了较为多样的激励语言，很好地关注同学的情感、态度等方面的进展。让同学积极地学习，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：

1、在学习方法上，让同学谈怎样把单式统计表改成复式统计表的方法时，我应当让同学沟通自己的策略。

2、在同学汇报时我提问了一名同学，这个同学一步到位讲完了，我就过去了。应当抓住学问的生成点，让同学说复式统计表就是合起来，就是把男生和女生加起来，这时老师准时引领，那只能看出总数不能够看出男生人数和女生人数，所以需要加上男生活动和女生活动一栏。应当让同学从不会一点点去描述，让大多同学听会。

3、重点内容是分析数据不是看表。

4、这节课的容量大，很圆满的是课本设计的习题不能一一在课内完成，同学们初学复式统计表还得不到充分的练习，这样孩子们对正确填写复式统计表还不够娴熟,可能会消失这样那样的错误。

复式统计表教学反思（3）

复式统计表是在一班级学习单式统计表的基础上进行教学的。主要能让同学在详细活动统计中，学会同时对两种数量进行统计，熟悉一般的统计表和复式分段统计表，能依据统计结果作出简洁的推理和猜测。

教学反思：

本课是有关复式统计表的新授课，主要学习复式统计表的设计与数据分析．教学时，新课开头，先让同学猜想：上一节课我们利用求平均数的方法，得出红队的身高占优势，那么身高高的队员，弹跳的高度是否也肯定高呢？然后投影蓝红两队的弹跳高度数据，然后让同学分析用什么方法能够比较出蓝红两队的弹跳高度呢？

同学消失了以下几种方法：

1、求平均数

师接着引领：若人数较多，求平均数不简便，还有没有更好的方法？

2、将数据进行整理一下，数一数各队跳45厘米的有几人，46厘米的有几人……

同学列表后发觉很麻烦。

3、进而将数据进行分段统计，列出了两个表。

同学观看两个表后，仍旧很难比较红蓝两队的弹跳状况。

4、同学沟通，画出了复式分段统计表

本节课留给了同学充分思索的机会，大胆说出自己的想法，逐步引领，层层深化，由同学自己想出认识决问题的方法，同学分外开心，印象深刻，并且体会到了复式分段统计表比单式统计表具有优越性，效果很好。

复式统计表教学反思（4）

教学内容：教材第65页例1。练习十二的第1——3题。

教学目标：

1.同学能依据等式的基本性质解形如ax±b=c的方程，初步学会列方程解决一些简洁的实际问题。

2.培育同学抽象概括的力量，进展同学思维敏捷性，进一步提升同学的分析力量。

3.同学感受数学与现实生活的联系，培育同学的数学运用意识与规范书写和自觉检验的习惯。

教学重点：掌控解形如ax±b=c方程的解法。

教学难点：正确找出数量间的相等关系，列出方程。

教学过程：

一、复习铺垫：

1．解方程。

x－2.5=100.4x=123.2+x=40

2．依据下列句子说出其数量间相等的关系。

1）女生比男生人数的3倍少10人。

2）这个月比上个月水电费的2倍多200元。

二、情景导入：

同学们见过足球吧?(展示1个足球)

(展示例1)一起观看挂图，问：图中的哪些信息是解决“共有多少块黑色皮？”这个问题所需要的？

三、探究新知：

1．师：要想知道黑色皮有多少块，就必需认识黑色皮的块数和白色皮的块数有什么等量关系？

老师能够用线路图表示帮忙同学分析题中的等量关系。

2．请同学依据等量关系式列出方程；还有其它的同学找到其它的等量关系式，列方程。

3．师：大家依据不同的等量关系列出较简单的方程，怎样解答呢？今日我们就来学习“稍简单的方程”。（板书课题）

4．探究求解过程。

1）生：我们能够用“黑色皮的块数×2-4=白色皮的块数”这个等量关系式列方程，能够怎么解呢?

2）强调：把2x看作一个整体，先求出2x等于多少，再求出x等于多少。

3）最终求出x=12，还要检验12是不是这个方程的解。（同学在黑板上展现解方程的步骤）

4）2x-20=4这样的方程能转化成我们原来学过的简洁的方程再解答吗？（在黑板上展现方程的解法步骤）

5）师：同学们真了不起，这几个同学解答较简单的方程都是先转化成简洁的方程，然后用学过的学问去解决。请同学们不要遗忘，最终要检验结果是否正确。

5．大家在用方程解决问题的时候，有什么共同特征吗？步骤是什么呢？

（生答完特征后，师生共同总结列方程解决问题的步骤：

①弄清题意，找出未知数用x表示；

②分析、找出数量间的相等关系，列方程；

③解方程；

④检验并写答语。）

四、巩固拓展：

1．p66第1题解下列方程3x+6=182x-7.5=8.516+8x=404x-3x9=29

2．p66第2题

五、全课总结：

本节课你有什么获得？

作业：p663

板书设计：稍简单的方程

例1解：设共有x块黑色皮。

黑色皮块数x2-4=白色皮块数

2x-4=20

2x-4+4=20+4

2x=24

2x÷2=24÷2

x=12

答：共有12块黑色皮。

课后小记：这节课由于有了前面的几节课对等量关系的训练，在依据老师展示的线段图，同学很快就找到了等量关系，列出了方程，方程的求解过程就是本节课的重点内容，肯定要反复的请同学说，达到都会的结果。

复式统计表教学反思（5）

五班级数学其次单元是小数除法。一个数除以小数是本单元的其次节内容，继学习小数除以整数计算方法之后。在教学过程中要让同学明确除数是小数的除法要依据商不变的性质先转化为除数是整数的小数除法来计算，“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。教学过程中应让同学在计算前口头表述出除数和被除数要同时扩大到原来的多少倍，小数点同时向右移动几位。还要多让同学进行一些简洁的除数是小数的除法口头训练，令同学习惯于把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。在教学除法竖式时，必需规范。运用商不变的方法把小数除法转化成整数除法后，竖式书写方面事先我也进行了考虑，让同学明白，小数除以小数的关键在于转化，即把除数转化为整数。如何转化，要利用商不变的性质。先把除数的变成整数，为使同学看得更清楚，我要求同学把除数和被除数的小数点位置移在竖式上，移动的位数取决于除数小数位数，除数有几位小数，被除数的小数点就向右移动几位。

在练习中错误较多，应将同学的错例拿出来作为例题进行全班讲解，让同学找错改正，效果大于让同学做书上改错题。让同学们分析，订正即对新知的巩固练习，又起到同学间相互帮忙效果，同学印象更深。利用同学自己学的过程中一步一步分析，自己得出了除数是小数除法的计算方法，这样效果会更好。

巩固练习中我也发觉同学计算错误较多。我认为首先同学应当是对算理的理解不够，应当多让同学说每一步该怎样算，为什么要这样算。而且很多同学移动小数的位数错误，导致了计算思路不清楚，导致计算结果不正确，比如，1.68÷0.020.02扩大到它的100倍，1.68也要扩大到它的100倍。0.02扩大到它的100倍，目的是使0.02变成整数，为了使商不变，1.68也要扩大到100倍。所以肯定要让同学明白和会用商不变的性质。缘由二我认为是同学在学习整数除法时基础不够牢，特殊是商中间有0这种类型，它既是除法的重点，也是难点，可能是前面的教学有疏忽的地方。除到哪位商那位，不够时遗忘在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分同学用余数再除一次。缘由三我认为部分同学的学习习惯较差，做题老是丢三落四的，不是忘了打小数点，就是忘了商0，或者是忘了被除数和除数同时扩大相同的倍数。有部分同学认为学习小数除法是比较简单的，懒与计算，动手太少。缘由四我认为是在完成竖式商的小数点不能与被除数的小数点数位对齐，现在反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有详细的细化分析和引领，同学的理解也没有真正到位。这样，看似“简洁”的问题却消失了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在同学学习的角度去思索设计教学，不能以为一些问题能很简洁的生成。

对于小数除以小数的讲解应有以下改进：要强化同学对算理的理解，每次做完题都让同学来说说每一步计算的理由。总结列竖式的过程：移动除数的小数点，移动几次变成整数。被除数也移动同样的位数。在商的位置上标上小数点，与被除数对齐。用整数的除法法则进行计算，除到哪位商就在哪位，不够时先在商的位置上写0，再落下一个数连续除。最终还是要利用大量的计算练习，做到熟能生巧。

复式统计表教学反思（6）

《复式统计表》是国标本苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时。本课是在同学初步熟悉简洁统计表基础上，进一步学习复式统计表。利用教学，一方面使同学进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使同学进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，进展统计观念。这节课主要是教学熟悉和填写复式统计表，并对复式统计表作简洁的分析。

熟悉复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求同学制作复式统计表，但我觉得还是应当让同学有积极探究新知爱好，所以我本课中设计了分男女生抢答的嬉戏，这样利用男生的失败，男同学为什么会比女同学慢呢？这样就顺当的连接到需要一张新的统计表，内容应当包括4张统计表的内容。由此激活了同学们的对学习新知的爱好。然后利用多媒体教学，让同学一起经受把4张单式统计表合并成复式统计表的过程，知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横式还是竖式，增加同学的感性熟悉。

在填写统计表时，我先让同学熟悉这张统计表的整体结构，横栏表示什么？竖栏表示什么？表中的每格数据分别表示什么。并让同学自己具体的说说合计和总计是如何得来的，然后利用墨水破坏了表格数据，让同学还原数据，从而加深了同学对于统计表数据的熟悉。之后利用多媒体展示横式与竖式调换后的统计表，并由同学进行填写，这样对于复式统计表的熟悉就更加深刻了。

在巩固练习中是采纳了书上的练一练，先由同学依据要求填写表格，之后拿一个同学的表格与大家比对，总体来说同学掌控的较好，精确     率也较高。之后我提出了一个问题“2023年北京奥运会是第几届奥运会？”应当说这一环节是本课的一个亮点，首先由2023年北京奥运会是第29届奥运会，给出这一届奥运会的奖牌数数据，然后让同学在原有的表格中进行修改，并发觉增加了一栏后，合计的数据也要由此转变，还有表格的标题。我在展现的时候专意拿了一本有错误的表格来展现，这样就更加激活了同学发觉错误，改正错误的爱好，从而提升了对于本课复式统计表的熟悉。

从同学的反馈看，教学效果还不错。但从学会学习和生本课堂的角度上来考虑，明显本课让同学小组合作的机会较少，参与的面不够。还有一些细节性的问题，如：课堂上同学回答北京奥运会是第27、25届奥运会的状况，没有很好的利用课堂生成来提升我们数学的规律思维培育，同学即使不知道北京奥运会是第29届，也应当利用数学推理，不行能是第28届之前。还有由于时间的关系，本课没有展现不同的内容统计表的形式也是不同的，应当让同学明白栏目的设置要与实际状况相符合，统计表的详细形式也是能够变化的，如合计与总计是能够调换位置的，且总计也能够设置在表格的最下端；横栏与竖栏的内容也可进行调换等。

反思二：复式统计表教学反思

这是我上星期上的一节课，《复式统计表》的第一课时。这节课结束后，我就觉得上的特殊的不抱负。其中有好多需要改进和完善的地方。

本节课的重难点是让同学会看表、会填表。所以首先应当让同学学会看表，着重就是表头里，它里面分了三栏，这个内容要重点讲一下。我却忽视了，没有把重点突出讲，使得重点不重，详略不当。每一篇文章都有它的高峰部分，而课堂教学也应当是这样的。接着，填表又该如何填。讲结束后应当准时的巩固，能够采用多种方式。能够指着表中的某个数字，让同学说出它表示的意思；也能够擦去某个数字，让同学在来填，等等。

再从新课程标准的要求来说，首先，整节课都没有进行小组合作沟通争论。在现在看来，小组合作的环节能够穿插在练习中。依据练习二十的第一题，我能够让同学当场调查小组成员家庭电话拥有的状况，然后依据统计的数据制作一张统计表。一整节课都是在看题——填表，看题——填表，同学就会觉得不耐烦了。加上小组合作的活动，既能够准时的巩固课堂上所学的学问，又缓解了同学解题时的疲惫。

复式统计表教学反思（7）

循环小数是在同学学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。我试试从讲台上走下来，与同学融为一体，让同学畅所欲言，与同学站在同一个平台上互动探究，在公平的沟通中作倾听与发觉，在激烈的争辩中做引领和评价。

一、好的开头是胜利的一半

数学课堂要进展同学的思维，同学必需具有乐观的学习状态。在上《循环小数》这节课时，以一个小伴计们都很熟识的简短诙谐的故事导入新课，很好地吸引了同学的留意力，也特别自然地进入了新课教学。同时，我提出了问题：生活中还有象这样依次不断重复消失，无穷无尽的情况吗？你能举例吗？利用同学举生活中有关循环情况的例子，不仅体现数学与生活的亲密联系，也让同学感知什么是“依次不断重复消失”？“谁在循环”？这样，有效地分解了教学难点。

二、大胆试试、自主性的进展

在以往的教学程序上主见“先教后学”，这种教学方法简单造成同学被动地学，不利于同学自觉能动性的进展，于是在教学《循环小数》时，我把学习内容设计为前置性研发：

A．利用解决例8和例9，竖式计算，你发觉了什么？它们的商有什么相同和不相同的地方？

B.什么是循环小数？你还知道了循环小数的哪些学问？

C．这样的商应当如何表示？

这样不仅让同学利用课前研发，初步认识所要学的学问的基础上，遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面沟通、探讨，利用小组合作学习，不仅能够使同学有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也能够使同学学会如何去倾听别人的看法并做出适当的评价，使每个同学都获得公平参与的机会，真正做到让每个同学都在原有的基础上有所进步。这样，既能发挥同学的独立力量和制造力量，体会到胜利之喜悦，又达到了素养教育的要求，真正做到了优化教学过程。在同学探究后汇报、展现不同思维方式后，又以此为动身点，顺势研讨，怎样来推理循环小数，为什么要加省略号？能不能省略不写？对于循环小数的写法，则让同学比较两种写法有什么区分？哪种写法更简便？从而进一步指导同学获得科学的熟悉方法。经受积极建构过程，获得正确结论，使熟悉不断深化。

三、练习的突破

练习时，我采纳各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组推理题，其中有一题：32.7272是循环小数。让同学推理对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使32.7272成为循环小数，应怎么改？在教写法时，则让同学把研发题中3道有代表性的循环小数用循环节表示，这样既充分利用了原有的资料，又使同学牢牢记住，只有那些小数部分有依次不断重复消失的数，才是循环小数。练习设计中，我多次采纳设疑的方法。如问32.7272是循环小数吗？这样设疑，一是能针对同学可能会消失的问题，引领同学做进一步思索，有利于加深同学对循环小数的熟悉，二是留意了结合数学内容训练同学运用概念进行推理、推理，而不是满意于同学简洁地回答“是”或“不是”，这样就能培育同学对简洁的问题进行推理、推理和“有条有理有根有据地回答问题或叙述理由的力量。

四、对小组合作展现的思索

小组合作展现让多个孩子成为一个小集体，在这个小集体中人人都有事做，人人都有发言的机会，人人都有展现的机会，个人的优势得以充分发挥。

复式统计表教学反思（8）

《复式统计表》是在同学初步熟悉简洁统计表的基础上，进一步学习复式统计表，帮忙同学连续学习收集、整理、描述和分析数据的方法，积累统计活动的阅历，进展数据分析观念。利用本课的教学，使同学在详细的统计活动中熟悉复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能对统计表中的数据进行简洁的分析。这节课主要是教学熟悉和填写复式统计表，并对复式统计表做简洁的分析。本课是有关复式统计表的新授课，主要引领同学初步认识复式统计表的格式，能够正确填写表格，并对表中的数据进行分析。经受统计的全过程，体会统计表的产生及其优越性，增加统计的意识和力量。为了更好的达成教学目标，突出突破教学重难点，教学中，着重凸显了以下几个方面。

一、注意了新旧学问间的.联系，从已有学问阅历入手。

新课引入，利用让同学利用单式统计表分男女生统计我们班同学最喜爱的社团活动人数，让同学在实践活动中获得真实的数据，并体悟数据收集、整理的过程，激活了同学的学习爱好，回顾旧知。

二、利用数据对比、小组合作、自主探究，初步感知复式统计表。

利用要求同学对男、女生不同社团人数进行对比，同学自主探究，发觉将两个单式统计表摞在一起更简单比较，从而初步感知复式统计表。

三、合作沟通，完成复式统计表，利用对比体会其优越性。

利用小组合作，全班沟通的学习方式，完成复式统计表，进一步体会复式统计表的由来，并体会复式统计表的优越性。

四、联系实际，体会数学与生活的亲密联系，对同学进行德育渗透。

利用练习，引领同学进一步体会数学与生活的亲密联系，培育同学对数据进行分析、解决问题的力量。并对同学进行思想品德教育，注意了三维目标的达成。本节课的教学中我深深的感受到教学的评价应留意促进同学的进展,评价是一个熟悉,教育,提升的过程,把评价交给同学,让他们在评价他人的同时进行倾听观看,分析反思,组织表述,从而加深同学的体悟,促进良好思维品质的形成.老师应当把评价的权利还给同学,尤其是让生生之间进行评价,如这堂课上的评评自己,评评别人等,这使被评价的孩子获得激励,感受胜利的喜悦;孩子在欣赏别人的优点时,也是在积极学习,乐观接受。

复式统计表教学反思（9）

本课是有关复式统计表的新授课，主要引领同学初步认识复式统计表的格式，能够正确填写表格，并对表中的数据进行分析。经受统计的全过程，体会统计表的产生及其优越性，增加统计的意识和力量。为了更好的达成教学目标，突出突破教学重难点，教学中，着重凸显了以下几个方面。

一、注意了新旧学问间的联系，从已有学问阅历入手。

新课引入，利用让同学利用单式统计表分男女生统计我们班同学最喜爱的社团活动人数，让同学在实践活动中获得真实的数据，并体悟数据收集、整理的过程，激活了同学的学习爱好，回顾旧知。

二、利用数据对比、小组合作、自主探究，初步感知复式统计表。

利用要求同学对男、女生不同社团人数进行对比，同学自主探究，发觉将两个单式统计表摞在一起更简单比较，从而初步感知复式统计表。

三、合作沟通，完成复式统计表，利用对比体会其优越性。

利用小组合作，全班沟通的学习方式，完成复式统计表，进一步体会复式统计表的由来，并体会复式统计表的优越性。

四、联系实际，体会数学与生活的亲密联系，对同学进行德育渗透。

利用练习，引领同学进一步体会数学与生活的亲密联系，培育同学对数据进行分析、解决问题的力量。并对同学进行思想品德教育，注意了三维目标的达成。

复式统计表教学反思（10）

本节课教学的是简洁的同分母分数加减法的计算，利用教学，一方面帮忙同学进一步体会分数的实际意义，另一方面也为同学供应自主探究、合作沟通探究计算方法的机会，同时也熬炼、培育同学运用分数学问解决实际问题的力量和意识。整堂课设计与教学过程突出了以下一些特征：

1、关注同学的学习方式，让同学在详细的实际问题解决过程中积极学习，促进三维目标的落实。

《数学课程标准》指出：数学教学要使同学初步学会运用数学的思维方式去观看和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增加应用数学的意识。本课在设计简洁的分数加减法计算的例题时，依据教学内容，选择贴近同学生活的内容作为教学题材，从同学熟识的分吃蛋糕的情境动身，整节课我尽量做到了以同学自主学习为主，同学能回答老师的绝不包办代替。在教学同分母加法的计算法则时，由于同学已经会计算的状况下，充分让同学自己探究“为什么这样算，为什么能这样算”这一问题，让同学知其然而且知其所以然，这样体现了以同学为主的教学方式，又让同学加深了对学问的认识。在解决实际问题的过程中体悟到探究与胜利的乐趣，有效地突出了同学的主体地位。

2、关注同学思维的方向，体现算法的多样化和优化组合。

让同学利用多媒体课件的演示过程积极理解算理，利用比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。教材利用的是现实的问题和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依靠，能够直接进行同分母分数加减法的运算。既然问题来自于同学，解决问题的过程与方法也应当由同学自己去探究与体悟，这是新课标所要求的。因此当提出问题后，老师不是急于授予同学分析、解决问题的方法，而是引领同学借助多媒体课件的演示过程理解算理，并进行必要的合作沟通，引发同学自己去思索问题的本质特征，从而获得同分母分数加减法的计算方法。本课以分吃蛋糕的好玩情境为主线，引领同学借助多媒体课件的演示，凭借已有的对分数意义的熟悉，在头脑中逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象，在与他人进行沟通争论的过程中，同学体悟到了初步的算理。同学正是借助直观图形来发觉同分母分数加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依靠，能够直接进行同分母分数加减法运算。同时也在探究、感悟学问的产生和进展的过程中体会到学习的愉悦和胜利。

3、关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。

整个教学过程都体现了这一特征。在复习环节中利用实际生活引入，新授课时利用过生日分吃蛋糕的详细情境为主线，在巩固练习中，我设计了一道生活题，这样设计，贴近了同学生活，让同学感受到数学与生活的.联系。

利用这节教学，使我再一次深深体会到要做一个有教育才智的人，应当会把简单的东西教得简洁，会把简洁的东西教得有厚度。今日这堂课的厚度我想就要体现在当同学针对性的对这道题进行分析、运算时，同学明确了计算的道理、方法，同学就能够结合这一道理很快的解决其他问题，从而从众多的普遍中总结出具有概括意义的方法。

复式统计表教学反思（11）

《复式统计表》教学反思

本课是有关复式统计表的新授课，主要学习复式统计表的设计与数据分析．教学时，新课开头，让同学分男女生统计我们班同学最喜爱的爱好小组活动人数，让同学在实践活动中获得真实的数据。一方面培育同学的统计力量，另一方面凸现统计数据源于实际，必需真实牢靠。

教学复式统计表时，先让同学思索合并后的统计表要统计哪些内容，是什么样子，让同学有思索的机会，在初步思索的基础上，让同学体会复式统计表的结构，让同学学会看表，特殊是学会看懂表头的.内容。然后让同学试着填写复式统计表，让同学在填表时体会，表里的每一格都有相应的组别、性别；每个数据填入表格，都要依据它的组别、性别，找到相应的位置。同学单独填写后，再组织沟通。再与前面的单式统计表作比较，让同学说说从统计表里知道些什么，让同学体会到复式统计表的特征，它容纳的数据信息比单式统计表多得多。最终又利用渗透人文性的学问，让同学在课下搞一个小小的实践调查活动，来巩固和深化学问，不断增加同学综合应用学问的力量。

复式统计表教学反思（12）

《复式统计表》教学反思

《复式统计表》是在同学初步熟悉简洁统计表的基础上，进一步学习复式统计表，帮忙同学连续学习收集、整理、描述和分析数据的方法，积累统计活动的阅历，进展数据分析观念。利用本课的教学，使同学在详细的统计活动中熟悉复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能对统计表中的数据进行简洁的分析。这节课主要是教学熟悉和填写复式统计表，并对复式统计表做简洁的分析。

胜利之处：

本节课的重难点是熟悉复式统计表，使同学学会看表、填表。所以在新课的导入活动中我先展示了3张青云学校五班级爱好小组人数的单式统计表，让同学先试试将3张单式统计表合并，在合并的过程中与同学一起感受复式统计表的形成。在复式统计表形成之后让同学找找这张统计表的整体结构和单式有什么区分，使同学强化表头的学习。横栏表示什么？竖栏表示什么？表中的每格数据分别表示什么，并让同学自己具体的说说合计和总计是如何得来的，怎样避让计算出错，如何验算。接着让同学在已形成的复式统计表的基础上增加一个爱好小组，如何增加？增加后数据有何变化？最终让同学将复式统计表与单式统计表比较，引领同学发觉复式统计表表示数据的优点，加深对所学内容的'理解。

不足之处：

练习我主要完成了练一练和练习十五的2道小题。在练习的过程中，我发觉同学主要消失以下问题：

1.对于数据统计的方法基本都能掌控，但是对于合计和总计的结果，同学较差的计算力量又一次暴露了，虽然在新授课时，同学自己强调了总计是能够验算的，但是在实际练习中，同学都贪快，没有进行验算，导致结果出错。

2.同学对于收据的收集和整理很不擅长，在沟通收集数据的方法时，发觉部分同学只会填写表格，几乎不会收集数据，经过引领后，同学才说出了几种方法。

3.对于在统计班级同学想学习的乐器状况时，班级纪律有的凌乱，有的同学在其中捣乱，有的同学没有参与，导致最终的数据出错。

改进措施：

这节课的容量大，很圆满的是课本设计的习题不能一一在课内完成，同学们初学复式统计表还得不到多练习，这样孩子们对正确填写复式统计表还不够娴熟,可能会消失这样那样的错误。

复式统计表教学反思（13）

复式统计表教学反思

前两天教学了《复式统计表》，它是在同学初步熟悉简洁统计表的基础上，进一步学习复式统计表，帮忙同学连续学习收集、整理、描述和分析数据的方法，积累统计活动的阅历，进展数据分析观念。利用本课的教学，使同学在详细的统计活动中熟悉复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能对统计表中的数据进行简洁的分析。这节课主要是教学熟悉和填写复式统计表，并对复式统计表做简洁的分析。

本节课的重难点是熟悉复式统计表，使同学学会看表、填表。所以在新课的导入活动中我结合教材上给的表格，调查本班男女生最喜爱的活动，并将结果填在单式统计表中，再引领同学先试试将2张单式统计表合并，在合并的`过程中与同学一起感受复式统计表的形成。在复式统计表形成之后让同学找找这张统计表的整体结构和单式有什么区分，使同学强化表头的学习。横栏表示什么？竖栏表示什么？表中的每格数据分别表示什么，并让同学自己具体的说说合计和总计是如何得来的，怎样避让计算出错，如何验算。接着让同学在已形成的复式统计表的基础上增加一个活动，如何增加？增加后数据有何变化？最终让同学将复式统计表与单式统计表比较，引领同学发觉复式统计表表示数据的优点，加深对所学内容的理解。

复式统计表教学反思（14）

>教学反思

3.2班王艳敏

本节课从同学的现实生活动身，选取同学身边熟识的事例，生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引领同学自主学习，鼓舞同学乐观参与统计活动的全过程，强化与伙伴的合作与沟通，同学学习的乐观性高。本节课的教学突出了以下几点：

1.我充分信任同学的力量，放手让两个同学进行调查统计，这样既提升了同学的学习爱好，又熬炼了同学的组织力量。但是同学的组织力量有限，这个环节效果一般。

2．我为同学供应自主争论的时间。由于同学已经具有填写单式统计表的'基础，数据填入一张复式统计表中时，首先让同学单独试试填写，然后小组合作沟通，最终找代表汇报，使每个同学都参与到统计的工作之中。

3、利用观看对比突出复式统计表的优点。我擅长引领同学观看单式统计表和复式统计表，找出它们的相同点和不同点，从而让同学一目了然认识复式统计表的优点。

4、渗透生活基本常识很自然，引出我们怎样做才会有好的身体，你有什么好的建议。教育同学日常不偏食、一日三餐吃饱吃好，日常要多参与体育熬炼，这样我们才能有一个好身体。

复式统计表教学反思（15）

复式统计表教学及反思

今日，在货隆中心学校五（5）